El documento presenta la misión, visión y objetivos de un curso sobre el desarrollo del lenguaje en niños. La misión es formar profesores innovadores que utilicen la ciencia y tecnología para desarrollar holísticamente las competencias de los estudiantes. La visión es ser una institución formadora de profesores comprometidos con una educación de calidad. El curso analizará la relación entre pensamiento y lenguaje, los mecanismos de adquisición del lenguaje en niños, y el uso del lenguaje para desar

1. MISION INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la educación básica,
sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de
manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un
trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las
competencias profesionales; en el marco de una cultura
axiológica, que responda con calidad, calidez y compromiso
social y pertinencia para responder a las expectativas y retos
de la sociedad actual”.
VISION INSTITUCIONAL
“Somos una institución de Educación Superior formadora de
profesionales de la docencia, comprometidos con una
educación innovadora de calidad, orientada a elevar los
procesos de la Capacidad, Competitividad Académicas y
Gestión Estratégica que responda a los retos y desafíos de la
sociedad hacia la excelencia educativa”.

2. PROPÓSITOS DEL CURSO
 Analizar la relación entre el desarrollo del
pensamiento y el lenguaje; se presenta una visión
general de estos dos procesos desde el
nacimiento hasta los ocho años, con énfasis en la
edad preescolar. Se debe valorar el lenguaje
como herramienta para la adquisición de
competencias en este grupo de edad.
 Analiza los mecanismos que intervienen en la
adquisición del lenguaje –madurez neurológica,
fisiológica, perceptiva, observación, imitación,
interacción, juego– con énfasis en el origen
social.
 La adquisición de competencias comunicativas
pasa por tres fases para llegar a la madurez
lingüística. La primera fase consiste en el
desarrollo de las funciones instrumental,
reguladora, interaccional , personal, heurística e
imaginativa. En la segunda fase se incrementan
las funciones pragmática (lenguaje como
acción), matética (lenguaje como aprendizaje),
e ideacional (ambas). En la última se desarrollan
las funciones ideacional, interpersonal y textual.
El futuro docente debe ser capaz de identificar y
fomentar cada una de estas funciones.
 El lenguaje como herramienta para la
adquisición de competencias comunicativas
debe enfatizarse con la planeación de
actividades que fomenten su uso oral para la
comunicación

3. EXPECTATIVAS DEL CURSO
En la unidad I espero comprender aspectos del lenguaje y la
comunicación que adquieren los niños de autores de diversas
teorías, para usando un pensamiento más crítico y reflexivo,
saber cuál es la más apropiada al momento de la práctica
docente.
En la unidad II conocer las principales características que se
presentan en los niños dependiendo de las fases que
atraviesan para la adquisición de un lenguaje y poder
identificar en qué fase se encuentran los niños con los que voy
a trabajar.
En la Unidad III conocer los tipos de lenguaje que se presentan
pero ya enfocado a los niños de nivel preescolar, y a partir de
ello utilizarlo y tomarlo en cuenta al momento de realizar mis
planeaciones para obtener que los niños tengan un
aprendizaje mucho más significativo.

4. PROGRAMA DEL CURSO

14. Enfoques sobre la relación
entre pensamiento y
lenguaje
UNIDAD DE
APRENDIZAJE I.

15. Fases de la adquisición del
lenguaje
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
II.

16. El lenguaje como
herramienta para la
adquisición de competencias
comunicativas
UNIDAD DE
APRENDIZAJE III

17. LECTURAS

18. EXAMENES