1. EQUIPO DE ESPECIALISTAS – DRE CUSCO 2014 [SESION DE APRENDIZAJE 1 SECUNDARIA]
Taller matemático 1: Operando con los naturales.
I. DATOS
INFORMATIVOS:
SESION DE APRENDIZAJE N° 1.
ESQUEMA DE SESION DE APRENDIZAJE(sugerido)
DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA – MATEMATICA Página 1

2. EQUIPO DE ESPECIALISTAS – DRE CUSCO 2014 [SESION DE APRENDIZAJE 1 SECUNDARIA]
Institución Educativa ARIOSTO MATELLINI
Área curricular MATEMATICA
Unidad Didáctica UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3: resolviendo problemas con números enteros y construyendo los patrones y regularidades matemáticas
Grado / Sección PRIMERO / A-B FECHA: 13 de mayo DURACIÓN: 270 min
Docente Equipo de Especialistas de Matemática – DRE Cusco
II. PROPOSITOS: INDICADOR DE LOGRO / INDICADOR DE PROCESO / APRENDIZAJE ESPERADO – ACTITUDES A DESARROLLAR.
CAPACIDADES INDICADOR(E
S)
ACTITUD ANTE EL AREA Y ACTITUDES DE
CIUDADANIA(Indicadores de CONVIVENCIA)
• Matematiza.
• Representa.
• Comunica.
• Elabora estrategias.
• Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales.
• Argumenta.
Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos. AAA
• Participa activa y permanentemente en desarrollo de las sesiones
de aprendizaje.
• Organiza y sistematiza adecuadamente el cuaderno de
avance teórico.
Ciudadanía – Convivencia.
• Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades
que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).
III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE – SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
INICI
O
Recomendaciones
metodológicas.
Inicio. Toda sesión tiene
un momento de inicio
que consiste en la
presentación del propósito
de la sesión (qué
van a
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se realizar comentarios sobre los animales. Su habitad, sobre los zoológicos y los animales que en el habitan.
Se realiza la lectura de una situación real
Adopta un animal
El Parque de las Leyendas tiene más de 3500 animales, cuyo costo de alimentación sobrepasa los S/.2 000 000
mensuales. Hace un año, la administración lanzó el programa “Adopta un animal”, mediante el cual personas
caritativas pueden ayudar a mantener a los animales de este tradicional zoológico limeño.
La tabla muestra los costos anuales de adopción de varios de ellos.
Ficha de actividades.
Texto
10 min
25 min
DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA – MATEMATICA Página 2

3. cognitivo (la pregunta, duda,
reto que demanda a los
estudiantes resolver), recojo
de los saberes y crear un
ambiente favorable para el
aprendizaje.
DESARROLLO
Recomendaciones
metodológicas.
Desarrollo. Es el momento
de la sesión en el que se
construye y adquiere el
conocimiento para luego
usarlo en la resolución de
una situación.
Las actividades de
aprendizaje deberán estar
acompañadas de
estrategias didácticas que
aseguren el logro del
aprendizaje previsto para la
sesión (indicadores).
CIERRE
Cierre. Todas las sesiones
deben culminar con los
estudiantes organizados en
grupo clase, para que así el
docente con los estudiantes
puedan realizar una
recapitulación y síntesis de
lo realizado, de las ideas
que han surgido, de los
hallazgos y de lo que se ha
construido. Se incluyen
actividades de
transferencia,
Se forman grupos para que procesen la información que a continuación se presenta
Preguntas
1. ¿Cuánto costaría adoptar 2 búhos, 3 cóndores y 4 alpacas?
2. Una fundación protectora del cóndor nacional quiere invertir S/.14 000 en este programa, ¿cuántos cóndores
podría adoptar? ¿Cuánto dinero quedará?
3. ¿Cuántos ocelotes puedo adoptar con S/.13 500 si, además, deseo adoptar 3 monos tití? ¿Cuánto dinero
quedará?
4. Reflexiona sobre las operaciones que realizaste para responder cada pregunta. Luego escribe las expresiones
matemáticas que te ayudaron a encontrar cada respuesta.
5. ¿Cuántos búhos y monos tití podrías adoptar con, exactamente, S/.25 000?
• Los grupos socializan sus soluciones justificando sus procedimientos
• Reflexionan sobre la importancia de las operaciones básicas.
Se reforzara con situaciones problematicas como las siguientes (usar texto)::
Los amigos de un barrio quieren comprar una pelota de fútbol (oficial aprobado por la FIFA) que cuesta s/ 4800.
Pedro dijo que él aportaba s/1500, José s/1200 y Marcos s/1600. ¿Les alcanza el dinero para comprar la pelota?
Paula compró un libro de s/ 126 y un cuaderno anillado de s/ 37, ¿cuánto dinero le dieron de vuelto a Paula si pagó
con un billete de 200?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se comenta con los estudiantes sobre los animales domésticos que tienen en sus casas, sobre los costos, sobre los
criaderos etc.
Se proporciona fichas de trabajo y se forman grupos de trabajo
Ficha de actividades.
Plumones
Motta
10 min
10 min

4. ESPECIE TOTAL DE
UNIDADES
DE CADA
ESPECIE
COSTO DE
CRIANZA
POR
UNIDAD
PRECIO DE
VENTA
POR
UNIDAD
COSTO
TOTAL
DE
CRIANZA
DE CADA
PRECIO DE
VENTA
TOTAL DE
ESPECIE
POLLO 4 785 s/ 42 s/ 48
PATO 867 s/ 58 s/ 65
PAVO 543 s/ 105 s/ 125
CONEJO 245 s/ 43 s/ 52

5. metacognición o
autoevaluación
Costos, precios y ganancias
Don Tomás tiene un criadero de pollos, patos, pavos y conejos. Para ordenar su negocio, construyó el
siguiente cuadro, en el que figura el número de animales de cada especie que tiene en su parcela, el costo de
crianza y el precio de venta por unidad; pero, le faltó colocar los precios por el total de cada especie.
Actividades
1. Complete el cuadro anterior
2. Complete los espacios en blanco con las frases: “valen más que”, “valen menos que”
o “valen lo mismo que”:
1) 130 pollos.................................................. 125 patos.
2) 234 patos......………………....................... 50 pavos.
3) 100 patos.....…………………………........... 78 conejos.
4) 19 pollos…………………………….............. 17 patos.
5) 50 pollos y 10 pavos.……………………….. 40 patos y 35 conejos.
6) 125 pollos y 70 patos ……………………… 25 pavos y 32 conejos.
7) 12 pavos y 33 conejos.…………………….. 6 pavos y 105 pollos
3. Conteste las siguientes preguntas:
1) ¿Cuál fue el gasto total invertido en la crianza de todas las especies?
2) ¿Cuánto dinero se recibió por todas las ventas?
3) ¿Cuál fue la ganancia total?
- ¿Cuánto dinero habría recibido si hubiese vendido todas las unidades en existencia?
Se reforzara con una batería de situaciones problemáticas como las siguientes (Usar texto)
1. Una empresa produce 3.323 poleras diarias de lunes a viernes y el día sábado produce sólo 1576. ¿Cuántas
poleras más se producen los días de semana?
2. Carlos y su hermano Juan tienen una sociedad. Carlos aportó el triple del capital que aportó Juan. Si Juan aportó
$20.000. ¿Cuánto aportó Carlos?
25 min
10 min

6. • Se evalúa la participación activa de los estudiantes.
• Se realizan acciones de Metacognición sobre la actividad desarrollada.
• Se propone actividades de extensión.
IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
CRITERIO INDICADOR(E
S)
INSTRUMENTO REACTIV
OSResolución de
Problemas.
Resuelve situaciones problematicas justificando
procesos de resolución de problemas
aditivos, multiplicativos.
Ficha de trabajo. Las actividades de trabajo durante la sesión se registraran
las
socializaciones.
V. BIBLIOGRAFIA
Textos del MINEDU
.................................................
V°B°Director / Sub Director
........................................
Docente de Área
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE MATEMATICA DRE CUSCO:
1. Mg. LUZ MARLENE MENDOZA TORREN UGEL CUSCO
2. Lic. RÓMULO OLIVARES SARMIENTO UGEL ACOMAYO
3. Lic. MARIA LUZ LOZANO PULLA UGEL QUISPICANCHI
4.
5. Lic. ELIZABETH ALBORNOZ FARFAN UGEL CUSCO
6. Prof. OSWALDO ORIHUELA LAQUITA UGEL LA CONVENCION
7. Prof. RENE TACO CHOQUEPUMA UGEL ESPINAR
8. Prof. JULIAN ALEJANDRO ANCCO CAMACHO UGEL LA CONVENCION
9. Prof. JAIME DELGADO ARTEAGA UGEL CANAS
10. Prof. ROSA TICONA GOMEZ UGEL URUBAMBA
11. Prof. CLARISA JUAREZ PEÑA UGEL ANTA
12. Prof. MARGOTH ISABEL GAMARRA DE RAMIREZ