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UNIDAD N° 6 “Describimos los componentes de los Ecosistemas asegurando su
conservación”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2: TÍTULO: “Protejamos a nuestra flora y fauna de la extinción “
I. DATOS GENERALES
1.1. I.E “Santa Magdalena Sofía”
1.2. ÁREA ACADÉMICA: C.T.A 1.3. GRADO: PRIMERO SECCIÓN: A-B-C-D-E-F
1.4. DOCENTE: Angélica Milagros Mejía Chávez. 1.5. Horas: 2 horas.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
CAPACIDAD: Genera y registra datos e información
Indicador de desempeño: Justifica la confiabilidad dela fuente de información,relacionada a lapregunta de indagación.
Define y describelas características,ramasy del ecosistema.
FASES y PROCESOS
PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TÉCNICAS y
MATERIALES
TIEMPO
2.1. INICIO
(Problematización,
propósito y organización,
motivación/interés/incen
tivo, saberes previos)
1.Preguntamos a las estudiantes cuales son las especies de
flora y fauna de nuestro país y región que se encuentran en
peligro de su extinción,.
2. Luego de recibir sus respuestas por técnica delluvia de
ideas,ante la pregunta de indagación, seidentificael tema a
estudiar,luego se declara el propósito dela S.A. motivando a
los estudiantes,con observación de un VIDEO sobre el
algarrobo,oso de anteojos,la pava aliblanca,en peligro de
extinción.Se les pregunta desean estudiar el tema, con su
respuesta afirmativa secontinua el desarrollo dela S.A
Interrogación.
Lluvia de ideas.
Observación de
video.
Pizarra
10’
2.2. DESARROLLO
(Gestión y
acompañamiento del
desarrollo de las
competencias)
1. Se invita a los estudiantes efectuar Lectura comprensiva de
“La Ecología, características, ramas y el ecosistema” de
páginas 180 a 182 de su texto.
2. Elaboración deun Mapa conceptual en base a las ideas
principales delo leído.
3. Organizados los grupos detrabajo,TRANSCRIBEN su M.C
en un papelote.
4. Eligen por técnica de SORTEO, al compañera que
expondrá.
5. Exposición en plenaria.
6. Complementación y aclaración dedudas de lo estudiado
por el facilitador.
Lectura
comprensiva.
Organización
grupal.
Organizadores
visuales
Sorteo
Exposición en
plenaria.
Sistematización
Libro,
papelotes,
plumones,
útiles escolares.
60’
2.3. CIERRE
Se deja tarea de elaborar UN TRIPTICO sobre prevención de
extinción de las especies vivas del país y región.
Tríptico
2.4. EVALUACIÓN: Autoevaluación y Heteroevaluación 20’
2.4.1. CRITERIOS: Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
2.4.2. TÉCNICAS: No formales (diálogos y conversatorios) Semiformales (tareas en clase) Formales (P.O. Aut. Lista C)
2.4.3. INSTRUMENTO: Prueba objetiva, Lista de cotejo. Formato AUTOEVALUAT.
2.4.4. INDICADORES: Justifica laconfiabilidad dela fuente de información,relacionadaa la pregunta de indagación.
Define y describelas características,ramasy del ecosistema
Chiclayo, setiembre del 2015
______________________________________
Angélica Milagros Mejía Chávez
I.E “SANTA MAGDALENA SOFIA”
Chiclayo
PRUEBA OBJETIVA N° 2. “Protejamos a nuestra flora y fauna de la extinción. IV BIMESTRE
APELLIDOS Y NOMBRES:___________________________________________CALIFICACIÓN:_______
N° de orden:____ FECHA:___________________________________ SECCIÓN:____
CRITERIO: Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad.
I. ELABORA UN RESUMEN SOBRE NUESTRA HISTORIA SOCIO-AMBIENTAL (8 p)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
II. ELABORA UNA LÍNEA DE TIEMPO SOBRE LA SITUACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS DESDE EL INCANATO
HASTA NUESTROS DIAS. EXPLICA CÓMO SE PRODUJO Y AGUDIZÓ EL DETERIORO AMBIENTAL (8 p).
III. REGISTRA QUE CIUDADES DE NUESTRO PAÍS SON LAS MÁS CONTAMINADAS Y COMPARA LAS
RAZONES QUE CAUSAN ESTA SITUACIÓN EN CADA CASO:
CIUDAD PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
AUTOEVALUACIÓN. ¿LOGRASTE TU APRENDIZAJE? Marca con un aspa la alternativa que consideres:
MUY BIEN NO MUY BIEN NO LO LOGRÉ
EVALUACIÓN FORMATIVA: No anotes en esta sección del examen
1. El estudiante participó activamente durante los procesos de aprendizaje de la sesión:_____________________
______________________________________________________________________________
2. Intervino de manera colaborativa, integrándose a su grupo de trabajo de principio a fin en la S.A:
I.E “SANTA MAGDALENA SOFIA”
Chiclayo
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Los orígenes de la educación ambiental se sitúan en los años 70,la misma surge en el contexto de preocupación mundial
ante la seria desestabilización de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la insostenibilidad del paradigma de
desarrollo industrial o "desarrollista",y lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en
las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educación, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y
novedosos problemas que afronta la humanidad.
El concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el mismo se ha modificado, precisamente en
correspondencia con la evolución de la idea de medio ambiente.En un principio la atención se centró en cuestiones tales
como la conservación de los recursos naturales, así como de los elementos físico - naturales que constituyen la base de
nuestro medio,la protecciónde la flora yla fauna,etc. Paulatinamente se han incorporadoa este concepto,las dimensiones
tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales son fundamentales para entender las relaciones de la
humanidad con su ambiente y así poder gestionar los recursos del mismo.
Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la Organización de las Naciones Unidas para
la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en Estocolmo, durante
la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este
concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo.Donde fue constituido el Programa de Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadoraa escala internacional de las acciones a favor de la protección del
entorno, incluida la educación ambiental.
En dicha conferencia,se crea el Programa Internacionalde Educación Ambiental(PIEA), el cual,según BedoyVíctor, 2002
"pretendía aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educación
ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo
de la ciencia".
A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que conforman lo que llamamos
el debate ambiental,entre los que cabe destacar,El Coloquio Internacional sobre la Educación relativa al Medio Ambiente
(Belgrado,1975);La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental,organizada por la UNESCOy el PNUMA
en Tbilisi, antigua URSS, 1977; El Congreso sobre Educación y Formación Ambiental, Moscú, 1987; La Conferencia de
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, 1992, la cual aportó importantes acuerdos
internacionales,y documentos de relevancia,tales como la Agenda 21, en la que se dedica el capítulo 36, al fomento de la
educación y a la reorientación de la misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitación, y la toma de conciencia;
paralelamente a la Cumbre de la Tierra se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92, en el cual se aprobaron
33 tratados uno de los cuales lleva por título Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y
de Responsabilidad Global; El Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara (México, 1992) y La
Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Río + 10), realizada en el año 2002, en Johannesburgo, Sudáfrica.
CIUDADES MÁS CONTAMINADAS
La Oroya.- Desde 1922 miles de personas viven expuestas a las emisiones tóxicas.
• Pueblo minero en los Andes donde está ubicado una planta de fundición de metales.
• La planta, propiedad de una empresa estadounidense DOE-RUN, "es en gran parte responsable de los
peligrosamente altos niveles de plomo que se han encontrado en los niños de la comunidad".
• Estudios realizados por el Ministerio de Salud del Perú, indican que 99%de los niños que viven en y alrededor,
muestran niveles que exceden las cantidades aceptables.
• Unas 35.000 personas están potencialmente afectadas por la contaminación en la zona
Huancayo y Chimbote- el uso masivo de combustible con alto contenido de azufre, como el residual 500, ha causado en
Chimbote altos niveles de dióxido de azufre (SO2), así como las emisiones de las pesqueras y la siderúrgica local que
contaminan el aire, poniendo en grave riesgo a la salud de la población.
Piura, Chiclayo, Iquitos, Trujillo, Chimbote, Lima, Pisco, Arequipa, Ilo, Cerro de Pasco, La Oroya, Cusco y Huancayo son
los lugares que sobrepasan los estándares de calidad del aire.
Como han cambiado los ecosistemas
En la segunda mitad del siglo XX, los ecosistemas se modificaron a un ritmo mayor que en ningún otro momento de la
historia de la humanidad. Algunos de los cambios más importantes han sido la transformación de bosques y praderas en
tierras de cultivo, el desvío y almacenamiento de agua dulce en represas yla pérdida de zonas de manglares yde arrecifes
de coral. En los ecosistemas marinos.- Desde el comienzo de la pesca industrial, la masa total de especies marinas
explotadas con fines comerciales ha disminuido en torno a un 90% en la mayor parte del mundo. En los ecosistemas
terrestres.- más de la mitad del área ocupada originalmente por diferentes tipos de praderas y bosques ha sido convertida
en tierras agrícola.
El reparto de las especies en la Tierra se está volviendo cada vez más homogéneo.Esto se debea la extinción de especies
o a la pérdida de poblaciones específicas de una región particular y a la invasión o introducción de especies en nuevas
áreas.
http://elmundodelaciencia-educador23013.blogspot.pe/2013/09/las-ciudades-mas-contaminadas-del-peru.html
http://www.monografias.com/trabajos25/educacion-ambiental/educacion-ambiental.shtml#breve#ixzz3qFsddQsc
video https://www.youtube.com/watch?v=ddttRyuZMtg 11 ecorregiones del perú

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Sesion de aprendizaje n° 1 ecologia y ecosistema

  • 1. UNIDAD N° 6 “Describimos los componentes de los Ecosistemas asegurando su conservación” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2: TÍTULO: “Protejamos a nuestra flora y fauna de la extinción “ I. DATOS GENERALES 1.1. I.E “Santa Magdalena Sofía” 1.2. ÁREA ACADÉMICA: C.T.A 1.3. GRADO: PRIMERO SECCIÓN: A-B-C-D-E-F 1.4. DOCENTE: Angélica Milagros Mejía Chávez. 1.5. Horas: 2 horas. COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia. CAPACIDAD: Genera y registra datos e información Indicador de desempeño: Justifica la confiabilidad dela fuente de información,relacionada a lapregunta de indagación. Define y describelas características,ramasy del ecosistema. FASES y PROCESOS PEDAGOGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TÉCNICAS y MATERIALES TIEMPO 2.1. INICIO (Problematización, propósito y organización, motivación/interés/incen tivo, saberes previos) 1.Preguntamos a las estudiantes cuales son las especies de flora y fauna de nuestro país y región que se encuentran en peligro de su extinción,. 2. Luego de recibir sus respuestas por técnica delluvia de ideas,ante la pregunta de indagación, seidentificael tema a estudiar,luego se declara el propósito dela S.A. motivando a los estudiantes,con observación de un VIDEO sobre el algarrobo,oso de anteojos,la pava aliblanca,en peligro de extinción.Se les pregunta desean estudiar el tema, con su respuesta afirmativa secontinua el desarrollo dela S.A Interrogación. Lluvia de ideas. Observación de video. Pizarra 10’ 2.2. DESARROLLO (Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias) 1. Se invita a los estudiantes efectuar Lectura comprensiva de “La Ecología, características, ramas y el ecosistema” de páginas 180 a 182 de su texto. 2. Elaboración deun Mapa conceptual en base a las ideas principales delo leído. 3. Organizados los grupos detrabajo,TRANSCRIBEN su M.C en un papelote. 4. Eligen por técnica de SORTEO, al compañera que expondrá. 5. Exposición en plenaria. 6. Complementación y aclaración dedudas de lo estudiado por el facilitador. Lectura comprensiva. Organización grupal. Organizadores visuales Sorteo Exposición en plenaria. Sistematización Libro, papelotes, plumones, útiles escolares. 60’ 2.3. CIERRE Se deja tarea de elaborar UN TRIPTICO sobre prevención de extinción de las especies vivas del país y región. Tríptico 2.4. EVALUACIÓN: Autoevaluación y Heteroevaluación 20’ 2.4.1. CRITERIOS: Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia. 2.4.2. TÉCNICAS: No formales (diálogos y conversatorios) Semiformales (tareas en clase) Formales (P.O. Aut. Lista C) 2.4.3. INSTRUMENTO: Prueba objetiva, Lista de cotejo. Formato AUTOEVALUAT. 2.4.4. INDICADORES: Justifica laconfiabilidad dela fuente de información,relacionadaa la pregunta de indagación. Define y describelas características,ramasy del ecosistema Chiclayo, setiembre del 2015 ______________________________________ Angélica Milagros Mejía Chávez I.E “SANTA MAGDALENA SOFIA” Chiclayo
  • 2. PRUEBA OBJETIVA N° 2. “Protejamos a nuestra flora y fauna de la extinción. IV BIMESTRE APELLIDOS Y NOMBRES:___________________________________________CALIFICACIÓN:_______ N° de orden:____ FECHA:___________________________________ SECCIÓN:____ CRITERIO: Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad. I. ELABORA UN RESUMEN SOBRE NUESTRA HISTORIA SOCIO-AMBIENTAL (8 p) ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ II. ELABORA UNA LÍNEA DE TIEMPO SOBRE LA SITUACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS DESDE EL INCANATO HASTA NUESTROS DIAS. EXPLICA CÓMO SE PRODUJO Y AGUDIZÓ EL DETERIORO AMBIENTAL (8 p). III. REGISTRA QUE CIUDADES DE NUESTRO PAÍS SON LAS MÁS CONTAMINADAS Y COMPARA LAS RAZONES QUE CAUSAN ESTA SITUACIÓN EN CADA CASO: CIUDAD PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AUTOEVALUACIÓN. ¿LOGRASTE TU APRENDIZAJE? Marca con un aspa la alternativa que consideres: MUY BIEN NO MUY BIEN NO LO LOGRÉ EVALUACIÓN FORMATIVA: No anotes en esta sección del examen 1. El estudiante participó activamente durante los procesos de aprendizaje de la sesión:_____________________ ______________________________________________________________________________ 2. Intervino de manera colaborativa, integrándose a su grupo de trabajo de principio a fin en la S.A: I.E “SANTA MAGDALENA SOFIA” Chiclayo
  • 3. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Los orígenes de la educación ambiental se sitúan en los años 70,la misma surge en el contexto de preocupación mundial ante la seria desestabilización de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o "desarrollista",y lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educación, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que afronta la humanidad. El concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el mismo se ha modificado, precisamente en correspondencia con la evolución de la idea de medio ambiente.En un principio la atención se centró en cuestiones tales como la conservación de los recursos naturales, así como de los elementos físico - naturales que constituyen la base de nuestro medio,la protecciónde la flora yla fauna,etc. Paulatinamente se han incorporadoa este concepto,las dimensiones tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales son fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y así poder gestionar los recursos del mismo. Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo.Donde fue constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadoraa escala internacional de las acciones a favor de la protección del entorno, incluida la educación ambiental. En dicha conferencia,se crea el Programa Internacionalde Educación Ambiental(PIEA), el cual,según BedoyVíctor, 2002 "pretendía aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia". A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que conforman lo que llamamos el debate ambiental,entre los que cabe destacar,El Coloquio Internacional sobre la Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado,1975);La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental,organizada por la UNESCOy el PNUMA en Tbilisi, antigua URSS, 1977; El Congreso sobre Educación y Formación Ambiental, Moscú, 1987; La Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, 1992, la cual aportó importantes acuerdos internacionales,y documentos de relevancia,tales como la Agenda 21, en la que se dedica el capítulo 36, al fomento de la educación y a la reorientación de la misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitación, y la toma de conciencia; paralelamente a la Cumbre de la Tierra se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92, en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva por título Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global; El Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara (México, 1992) y La Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Río + 10), realizada en el año 2002, en Johannesburgo, Sudáfrica. CIUDADES MÁS CONTAMINADAS La Oroya.- Desde 1922 miles de personas viven expuestas a las emisiones tóxicas. • Pueblo minero en los Andes donde está ubicado una planta de fundición de metales. • La planta, propiedad de una empresa estadounidense DOE-RUN, "es en gran parte responsable de los peligrosamente altos niveles de plomo que se han encontrado en los niños de la comunidad". • Estudios realizados por el Ministerio de Salud del Perú, indican que 99%de los niños que viven en y alrededor, muestran niveles que exceden las cantidades aceptables. • Unas 35.000 personas están potencialmente afectadas por la contaminación en la zona Huancayo y Chimbote- el uso masivo de combustible con alto contenido de azufre, como el residual 500, ha causado en Chimbote altos niveles de dióxido de azufre (SO2), así como las emisiones de las pesqueras y la siderúrgica local que contaminan el aire, poniendo en grave riesgo a la salud de la población. Piura, Chiclayo, Iquitos, Trujillo, Chimbote, Lima, Pisco, Arequipa, Ilo, Cerro de Pasco, La Oroya, Cusco y Huancayo son los lugares que sobrepasan los estándares de calidad del aire. Como han cambiado los ecosistemas En la segunda mitad del siglo XX, los ecosistemas se modificaron a un ritmo mayor que en ningún otro momento de la historia de la humanidad. Algunos de los cambios más importantes han sido la transformación de bosques y praderas en tierras de cultivo, el desvío y almacenamiento de agua dulce en represas yla pérdida de zonas de manglares yde arrecifes de coral. En los ecosistemas marinos.- Desde el comienzo de la pesca industrial, la masa total de especies marinas explotadas con fines comerciales ha disminuido en torno a un 90% en la mayor parte del mundo. En los ecosistemas terrestres.- más de la mitad del área ocupada originalmente por diferentes tipos de praderas y bosques ha sido convertida en tierras agrícola. El reparto de las especies en la Tierra se está volviendo cada vez más homogéneo.Esto se debea la extinción de especies o a la pérdida de poblaciones específicas de una región particular y a la invasión o introducción de especies en nuevas áreas. http://elmundodelaciencia-educador23013.blogspot.pe/2013/09/las-ciudades-mas-contaminadas-del-peru.html http://www.monografias.com/trabajos25/educacion-ambiental/educacion-ambiental.shtml#breve#ixzz3qFsddQsc video https://www.youtube.com/watch?v=ddttRyuZMtg 11 ecorregiones del perú