Educación y Sociedad Módulos I-III

Prácticas del
Módulo I, II y III
de Educación y
Sociedad
Práctica 1 a, 1b, 1c, 2 a, 2b, 2c, 3ª, 3b, 3c
y 3d Pedagogía
03/04/2013
Belén Dávila Recio
2ºB Educación Primaria

2
ÍNDICE
Portada………………………………………………………………………………………………………………….Pág:1
Índice………………………………………………………………………………………………………………….…Pág:2
Práctica 1 a………………………………………………………………………………………………………Pág:3-6
Práctica 1 b………………………………………………………………………………………………….…Pág:7-17
Práctica 1 c……………………………………………………………………………………………………Pág:18-21
Bibliografía………………………………………………………………………………………………………..Pág:22
Autoevaluación……………………………………………………………………………………………….…Pág:22
Práctica 2 a………………………………………………………………………………………………Pág:23 y 24
Práctica 2 b..………………………………………………………………………………………….……Pág:25-28
Práctica 2 c………………………………………………………………………………………………Pág:29 y 30
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………Pág:31
Autoevaluación………………………………………………………………………………………………..…Pág:31
Práctica 3 a…………………………………………………………………………………………………Pág:32-37
Práctica 3 b…………………………………………………………………………………………...…Pág:38 y 39
Práctica 3 c…………………………………………………………………………………………….…Pág:40 y 41
Práctica 3 d………………………………………………………………………………………………….……Pág:42
Bibliografía………………………………………………………………………………………………………..Pág:43
Autoevaluación……………………………………………………………………………………………….…Pág:43

3
Prácticas del módulo 1 de Educación y Sociedad
Práctica 1 a
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el
perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de
utilización,...).
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que
también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes
interrogantes:
¿Qué utilización haces de internet?
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos
de formación?
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y
deseables en el uso de internet en tu actividad.
Actualmente, 27 millones de personas es España son internautas. La gran
parte de los usuarios son los jóvenes aunque gracias al intercambio en red
de las fotografías, los vídeos, las operaciones bancarias…, esto está
cambiando y cada vez más personas de entre 45 y 60 años se suman a esta
actualización.
En España existen más de 10 millones de conexiones fijas de alta velocidad
y estamos posicionados entre los diez países del mundo con mayor número
de usuarios con teléfonos de última generación.
El uso de esta red ha evolucionado a lo largo del tiempo, desde su uso para
temas informáticos hasta para ver vídeos o uso de las redes sociales. Los
múltiples usos que ofrece Internet, provoca que los usuarios más jóvenes
dejen de lado aplicaciones como el correo o los mensajes de móvil.
El uso de esta nueva red ha hecho posible que hospitales o la Administración
Central puedan funcionar de una forma más eficiente para el público.
Todavía hay quien se resiste porque dice que no la necesita, Internet es
España todavía no es un derecho universal.

4
A continuación vamos a mostrar los datos relacionados con el uso de la red
en España según el perfil del internauta:
En la distribución por sexo, las niñas presentan un porcentaje de Acceso a
Internet superior a los niños.
PERFIL POR EDAD DE LOS USUARIOS

5
Como podemos ver el mayor número de usuarios se encuentra entre los
individuos de 25 a 34 años.
PERFIL POR CLASE SOCIAL DE LOS USUARIOS
Podemos observar que el mayor uso de Internet se encuentra en la clase
Media.
El lugar de acceso está muy condicionado por el acceso desde el hogar.
Por último, destacar que entre los navegadores más utilizados destacan:
Internet Explorer, Mozilla Firefox y Google Chrome.
Para mí Internet es un medio útil para muchas cosas, yo utilizo Internet lo
normal, aunque es cierto que cada vez hago más uso de él ya que la

6
realización de trabajos y seguimientos de las clases lo requieren, pero como
ocio o diversión la verdad que no lo utilizo mucho, ya que mi tiempo libre
prefiero dedicarlo a cualquier otra actividad antes que estar ante la
pantalla del ordenador.
El uso de Internet es importante en los procesos de formación pero no creo
que tanto como se utiliza porque actualmente parece que sin Internet no se
puede hacer nada, cuando toda la vida se ha estudiado sin Internet.
He de decir que tiene aspectos positivos como el acceso a gran cantidad de
información, realización de actividades muy diversas, es una clase puede ser
un buen medio de realización de actividades muy diversas, en una clase
puede ser un buen medio de comunicación entre profesor y alumnos, al
profesor le puede servir de gran ayuda para atender a la diversidad…, pero
también tiene inconvenientes o aspectos negativos como adicción,
sedentarismo, aislamiento social, pérdida de concentración, nerviosismo,
estrés, violencia, pérdida de tiempo…
En conclusión, se trata de un medio muy útil pero siempre y cuando se haga
un uso adecuado de él.

7
Práctica 1 b
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a
las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la
ficha. (Descargar ficha)
1ª Dirección
Dirección URL ( + fecha de la consulta):
http://edusoc.ning.com/
4/03/2013
Título del espacio web (+ idiomas):
Educación y sociedad del conocimiento
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)
Autor: José Bernardo
Ciudad: Maracay
País: Venezuela
Patrocinadores:
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA -
MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA
ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES -
ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO
INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO
ACCESO WAP: SINO

8
Presentación:
Red internacional de investigación
Contenidos que se presentan:
Últimas actividades, fotos, vídeos.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
.Principal, Mi página, Miembros, Fotos, Vídeos, Foros, Blogs
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Personas interesadas en la calidad de los recursos educativos
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.
Valores que potencia o presenta:
.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
Relevancia, interés de los contenidos y
servicios que ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos
apartados principales...
Múltiples enlaces externos .............................
Canales de comunicación bidireccional.............
Servicios de apoyo on-line ..............................
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. . .X .
. . .X .
. . .X .
. X. . .
. . .X .
. .X . .
. . .X .
. . .X .

9
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas,
sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad..........
Calidad y estructuración de los contenidos…
Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados...........
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
. .X . .
. .X . .
. . .X .
. . .X .
. . X
. . .X .
. .X . .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés......
Adecuación a los destinatarios de los
contenidos, actividades.
. . .X .
. . .X .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
. . .X .
X
X
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.Usuarios adultos
Principales aportaciones educativas de la página:
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Buscar noticias sobre la educación y cursos

10
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés........
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades.
Trabajo
cooperativo......................................................................
. . .X .
. X . .
. . .X .
. .X . .
. . .X .
. . .X .
. . .X .
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización,
etc.)
.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
.
2ª Dirección
http://www.educared.org/global/educared/portada
4/03/2013
Educación, TIC y conocimiento

11
EDUCARED
Patrocinadores:
Intercampus, red proniño de educadores, fundación telefónica.
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA -
MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA
ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES -
ENTRETENER / INTERESAR
ACCESO WAP: SINO
Presentación:
Desde 1998 Fundación Telefónica trabaja en promover la mejora de la
calidad de la educación a través de la incorporación de las TIC en los
procesos de enseñanza-aprendizaje y sus respectivos modelos
pedagógicos.
.Destacado, novedades, proyectos destacados, comunidad.
.Home, actualidad, recursos, comunidad
.Personas interesadas en noticias de actualidad sobre la sociedad en la
educación y proyectos de formación.

12
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Múltiples enlaces externos ............................
Canales de comunicación bidireccional.................
Servicios de apoyo on-line ..................................
. .X . .
. .X . .
.X . . .
. .X . .
. . .X .
. .X . .
. . .X .
. . .X .
sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...........
Calidad y estructuración de los contenidos.......
Hipertextos descriptivos y actualizados
adecuada
. .X . .
. .X . .
. . .X .
. .X . .
. . X
. . .X .
. .X . .
Capacidad de motivación, atractivo, interés.....
. . .X .
. . .X .

13
Atractivo………………………………………….................
. .X . .
X
X
.Usuarios de todo tipo interesados en la educación y formación
.Espacio de formación, proyectos y propuestas creativas de la educación, coordenadas de
investigación educativas, capacitación docente, conferencias sobre el bullying
.Ver la filosofía de la educación en el mundo académico y estudiantil
Capacidad de motivación, atractivo, interés..........
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
datos..............
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
. .X . .
. .X . .
. .X . .
. . .X .
. .X . .
. . .X .
. . .X .

14
OBSERVACIONES
etc.)
3ª Dirección
http://www.sociedadyeducacion.org/#!main
4/03/2013
Sociedad y Educación (Español e Inglés)
Presidente: Miguel Ángel Sancho Gargallo
Vicepresidente: Mercedes Esteban Villar
Vicepresidente segundo: Fernando Adao Da Fonseca
Secretario: Rafael caballero Sánchez
Patrocinadores:
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL – TELEFORMACIÓN TUTORIZADA –
MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO – PRENSA
ELECTRÓNICA – WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS
– ÍNDICE/BUSCADOR – ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA/DISTRIBUCIÓN - INFORMAR – INSTRUIR -
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL – REALIZAR TRÁMITES –
ENTRETENER/INTERESAR

15
ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
.Los contenidos están bien estructurados y su acceso es sencillo y
rápido. Es una página atractiva visualmente.
.Se presentan contenidos diversos, desde temas de información actual
hasta publicaciones propias.
.Se divide en 6 apartados: Instituto, Home, Organización, Qué hacemos,
Publicaciones y Formación.
Además encontramos otros tres apartados: noticias, blog y contactos.
.A todas las personas interesadas en la formación docente.
.
.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
. .X . .
. .X . .
. . X. .

16
Múltiples enlaces externos .................................
Canales de comunicación bidireccional................
Servicios de apoyo on-line ....................................
. . .X .
. . .X .
. . .X .
. . .X .
. .X . .
sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...........
Calidad y estructuración de los contenidos.......
Hipertextos descriptivos y actualizados............
adecuada......
.X . . .
. .X . .
. .X . .
. .X . .
. . X
. .X . .
. .X . .
Capacidad de motivación, atractivo, interés.....
. .X . .
. .X . .
Atractivo………………………………………….................
.X . . .
X
X

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.Docentes
.
.
Capacidad de motivación, atractivo, interés..........
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
datos................
Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
. . .X .
. . . .X
. . .X .
. . . .X
. . .X .
. . . .X
. . .X .
OBSERVACIONES
etc.)

18
Práctica 1 c
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados
con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones,
contribuciones,...).
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de
correo:
magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el
cuerpo del mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que
acompañaría la contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de
terceros se deberá incluir información de la dirección electrónica desde las
que se han descargado las imágenes). Una vez recibidas y revisadas las
aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.
Las TIC en los hogares españoles.
Se está extendiendo mucho el uso de las nuevas tecnologías en la sociedad.
Pese a la crisis, se dispara el acceso a Internet y el empleo de nuevas
tecnologías en los hogares. Ni un paro por encima del 20%, ni la rebaja de
salarios ha frenado el rápido ritmo de incorporación de los españoles a la
sociedad de la información, es decir, a la conexión de banda ancha a
Internet. España se digitaliza a pasos acelerados.
Podemos observar algunos datos en el Instituto Nacional de Estadística
(INE) sobre el uso de las nuevas tecnologías como son los siguientes:
A los 10 años casi un 80% navega por la Red; a los 12 la mayoría tiene
móvil

19
"La sociedad del conocimiento se mantiene intacta", dice un sociólogo
Para estos chicos, el PC es lo que era la tiza o el lápiz hace medio
siglo
El próximo salto es Internet en el bolsillo, en lo que hoy es el móvil
El proceso viene guiado por los más jóvenes de la casa, los que llamamos
nativos digitales, niños que han nacido ya rodeados de tecnología. Como he
dicho anteriormente con 10 años la mayoría de los niños navega por la Red y
con 12 tiene móvil, pero los indicadores de uso de tecnología muestran una
mejora general que apunta hacia una sociedad digitalizada al 100% en el
futuro, es decir, una sociedad en la que todo será digital.
El 57,4% de los hogares dispone de conexión de banda ancha a Internet, un
11,6% más que en 2009, mientras que el número de internautas ha crecido
un 7,1% en el último año y supera los 22,2 millones de personas, según la
Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la Información y
Comunicación en los Hogares publicada por el Instituto Nacional de
Estadística (INE).
Llama la atención que pese a la situación económica, la sociedad del
conocimiento se mantiene intacta, ha crecido el uso de las nuevas
tecnologías, pero tampoco ha bajado la venta de libros, ni el número de
matriculaciones en las universidades.

20
La clave de esta expansión, sobre todo de Internet, es que la Red es útil,
necesaria y divertida. No hay nada tan motivador como lo que entretiene,
sobre todo para los niños y adolescentes.
Junto a Internet, poseemos un amplio repertorio de aparatos tecnológicos
(ordenadores, teléfonos, DVD, receptores de TDT) en nuestras casas,
trabajos e incluso en nuestros bolsillos. La generalización de su uso es
positivo, siempre y cuando ese uso, se haga de forma segura y responsable.
Suelen ser los más pequeños de la casa los que programan el DVD al padre o
le cambian la melodía del móvil. Normalmente los padres e incluso el sistema
educativo no está tan formado en este campo e incluso se cierra a ello por lo
que los niños tienen que avanzar solos.
El uso del ordenador por los menores de entre 10 y 15 años es
prácticamente universal (94,6%), mientras que el 87,3% utiliza Internet,
según el INE. Con 10 años, el 78% navega por la Red y el 29,8% tiene móvil;
con 15 años, el porcentaje asciende al 93,1% y al 92,1%, respectivamente. La
edad en que el móvil se convierte en mayoritario son los 12 años: un 68% lo
tiene.
Actualmente, tan necesario es que los niños usen un ordenador a los cinco
años como lo era hace 50 que aprendieran a leer o a escribir. Sin embargo,
"Que sean nativos digitales no quiere decir que ya lo sepan todo sobre cómo
usar un ordenador o conectarse a Internet. Al contrario, necesitan de

21
alguien que los guíe, una formación, una orientación para entender y sacar
partido a las nuevas tecnologías y no sean un simple entretenimiento.
Creo que sería necesario educar a los profesores para que estos a su vez
formen a los más jóvenes, para un uso seguro y responsable de las nuevas
tecnologías. Los chicos utilizan el móvil o se conectan a la Red, primero, para
comunicarse y, segundo, para divertirse y realmente no suelen sacar el
partido que se puede de las nuevas tecnologías.
En España el uso de las TIC está en aumento y cada vez es mucho mayor sin
repercusión de factores que podrían afectar como la crisis. Los niños cada
vez comienzan antes a usar estas tecnologías y es para ellos lo que sería
para los más mayores un lápiz o una tiza. Un dato positivo es que la sociedad
del conocimiento se mantiene intacta y que no por esto dejan de
matricularse en las universidades, ni de comprar libros. La clave de este
gran uso es que la Red es útil, necesaria y divertida. Y todo lo que
entretiene nos motiva. Hay que hacer un uso seguro y responsable de las
nuevas tecnologías.
Como conclusión de todo esto se puede ver que el uso de las nuevas
tecnologías nos aporta muchas cosas de interés y nos son útiles en muchas
cosas, por lo que el uso de ellas aumenta cada vez más. Pero que hay que
saber hacer un buen uso de ellas, que sea seguro y responsable, y tienen que
aprender unas pautas antes de ponerse a usarlas, ya que no darlas un buen
uso puede traer diversos problemas. También hay que ver que el uso de
estas no influya de manera negativa en la sociedad del conocimiento. Hay
que tener mucho cuidado cuando se hace un mal uso de las TIC, porque
pueden convertirse en un vicio y solo las encuentran uso para divertirse y no
como algo útil.

22
Bibliografía
Bibliografía práctica 1 a
http://www.youtube.com/watch?v=N_tjdzxuWmA
http://www.aimc.es/-Audiencia-de-Internet-en-el-EGM-.html
http://www.aimc.es/
http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/20110905_p
erfil_sociodemo2010.pdf
Bibliografía práctica 1 b
http://edusoc.ning.com/
http://www.educared.org/global/educared/portada
http://www.sociedadyeducacion.org/#!main
Bibliografía práctica 1 c
Información del Instituto Nacional de Estadística, publicados en EL PAÍS -
2 de octubre 2010-.
Autoevaluación
Según el tiempo dedicado y el esfuerzo empleado para realizar dichas
prácticas me autoevalúo con 0,4.

23
Práctica 2 a
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de
recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta.
DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y
cultura "La Tarea"
El uso de recursos didácticos y de las nuevas tecnologías en los procesos de
enseñanza-aprendizaje es muy positivo para trabajar con los niños, ya que
nos encontramos en una sociedad cada vez más tecnológica y la escuela debe
integrar y no rechazar estas nuevas tecnologías. Las TICs también tienen
su parte negativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En un futuro no muy lejano, serán algo imprescindible para todos, debido a
los múltiples aspectos positivos y aportaciones que ofrecen.
A continuación incluiré características DAFO (Debilidades, Amenazas,
Fortalezas y Oportunidades) del uso de los recursos didácticos y las nuevas
tecnologías:
Debilidades:
- Falta de equipamiento por parte de algunos centros, ya que no se
pueden permitir la compra de algunos materiales.
- Distracciones y pérdida de tiempo, puesto que los alumnos a veces se
dedican a jugar y a distraerse buscando en Internet en vez de
trabajar.
- La limitación en el acceso a las tecnologías: no todos tienen iguales
oportunidades de acceso a las TIC, en especial en los países pobres.
Amenazas:
- Informaciones no fiables: en Internet hay muchas informaciones que
no son fiables (parciales, equivocadas, obsoletas...).

24
- La ansiedad o adicción que la continua interacción ante el ordenador
puede provocar en los estudiantes
- Sensación de desbordamiento debido al exceso de información, que
hay que revisar y seleccionar.
Fortalezas:
- Interés y motivación que provocan en los alumnos, lo que hace que
estos dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que
aprendan más y de forma más divertida.
- Recursos compartidos entre la comunidad educativa
- Canales de comunicación inmediata
- Gran capacidad de almacenamiento
- Todos podremos aprender en distintos momentos y en lugares
diferentes
Oportunidades:
- Nuevos modos de enseñar y aprender mucho más completos al
disponer de videos en directo, imágenes reales, audios…
- Mayor comunicación entre profesores y alumnos a través del correo
electrónico, foros…
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información,
para la localización de los datos que necesitamos.
- Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que
cada alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo
de aprendizaje.
- Fácil acceso a una inmensa fuente de información de cualquier índole
y procedencia.
En resumen, y según mi opinión, las TIC dentro de la educación se han
convertido en una herramienta básica para desarrollar un aprendizaje
completo y eficaz pero siempre y cuando se haga un uso adecuado de ellas.
Son una fuente inagotable de información y un gran complemento a la
educación que no se debería desaprovechar, sino todo lo contrario. Tanto
profesores como alumnos, y la sociedad en general, se debería esforzar por
aprender todo lo posible sobre estos nuevos recursos que tanto aportan o
pueden aportar no solo en la educación y formación de las personas, sino en
la vida en general.

25
Práctica 2 b
- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten
las películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución
en el tiempo.
Actividad:
A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos
seleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney.
Estos fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los siete
enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo
de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y
cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas
en un documento Word.
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va
vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que
intervienen, etc.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?
¿Han evolucionado o son el mismo?
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Puedes descargarte aquí algunos fragmentos de las películas para comentar:
Blancanieves
La Cenicienta
Pocahontas
La Bella y la Bestia
"BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS"
En esta película, la protagonista es una chica joven y guapa, posee una piel
blanca, ojos grades y marrones, pelo corto y negro, labios rojos, pómulos
rosados y es muy delgadita. En cuanto a cómo va vestida, siempre aparece
con vestido largo, siendo el rojo, amarillo y azul el que presenta en la

26
mayoría de la película. Los principales personajes que intervienen en la
película además de la protagonista son los 7 enanitos, los animales del
bosque (ciervos, pájaros, conejos, ardillas), el príncipe y la bruja malvada.
La imagen femenina que ofrece es de una chica dulce y sensible, muy
trabajadora, pero que necesita la protección de un hombre que la salve de la
bruja. La actividad que desarrolla a lo largo de la película es principalmente
la de servir a los enanitos: limpiar la casa, cocinar y esperar a que estos
regresen del trabajo, sin dejar de soñar en que en algún momento su
príncipe aparecerá. Podemos destacar el modelo de mujer que subyace en la
película: mujer trabajadora, resignada con su vida, que limpia y cocina para
un grupo de hombres.
Esta película, transmite una serie de valores a los niños que no son muy
positivos: la mujer es la que se ocupa de cuidar la casa y los hombres son los
que trabajan fuera de esta y esto los niños lo tomarán como un aprendizaje
y lo verán como lo normal en la vida cotidiana.
"LA CENICIENTA”
Cenicienta es la protagonista de esta película. Es una chica amable, cariñosa,
dulce y soñadora, vestida siempre con ropa vieja, excepto en la noche del
baile, que lleva un vestido largo y brillante con los famosos zapatos de
cristal. En su vida diaria la actividad que desarrolla es la de servir a su
madrastra y hermanastras, además de limpiar la casa. En cuanto a sus
rasgos físicos, su piel es clara, pelo rubio, ojos grandes y azules y delgadez.
Los personajes más destacados que intervienen junto a ella son los
ratoncitos y pájaros que ayudan a Cenicienta, las crueles hermanastras y
madrastra, el príncipe y el hada madrina.
El modelo de mujer que subyace en la película es una mujer conformista,
criada de los demás y con un único sueño, casarse con un príncipe que la
salve de todo aquello.
Todo esto, transmite diferentes valores a los niños que las ven, como que las
madrastras y hermanastros/as son malos, que las mujeres tienen que
encontrar a un hombre que las cuide, etc., lo cual los niños pueden tomar
como norma de la vida cotidiana.

27
“POCAHONTAS”
La protagonista lleva un vestido con un cinturón. Sus rasgos físicos son
indios con una larga melena y lleva símbolos escritos por el brazo. Es una
mujer impulsiva, valiente y segura de sí misma. Junto a Pocahontas
intervienen otros personajes como: sus amigos el mapache y el colibrí, la
abuela y el explorador del que se enamora.
Los modelos de mujer que subyace en esta película son próximos a los que
podemos ver hoy en día: mujer decidida e independiente, que no necesita de
ningún hombre.
Por último, comentaremos los valores que transmiten estas películas a los
niños/as y cómo podríamos trabajarlos en las escuelas. Transmite valores a
los niños tan importantes como la igualdad, el amor, respeto y cuidado de la
naturaleza y los animales o el cariño y admiración hacia los mayores y su
sabiduría. Pero también transmite otros valores no tan positivos como que
las diferencias se arreglan mediante la violencia.
“LA BELLA Y LA BESTIA"
En la película de “La Bella y la Bestia”, la protagonista es una joven
campesina muy guapa que vive con su padre. Amante de la lectura. También
es soñadora y bastante testaruda. A lo largo de la película aparece con
distintos vestidos, destacando el vestido amarillo y elegante del baile con la
Bestia. La actividad que desarrolla normalmente es la de cuidar y ayudar a
su padre. Los rasgos físicos de Bella son: delgada, pelo largo, piel clara, etc.
Los principales personajes que intervienen en la película son: el candelabro
Lumier, el reloj Dindón, el juego de tazas, el padre de la chica, Gastón y la
Bestia que luego se convierte en príncipe.
En esta película aparece un modelo de mujer más independiente, intelectual
y con ideas y criterios propios. El ideal de mujer es más parecido respecto a
la sociedad actual.
Vemos que transmite a los niños un valor de gran importancia: enseña a
querer a las personas más allá de las apariencias, es decir, a que la belleza
esta en el interior, valor que es muy importante que adquieran los niños ya

28
que estos suelen ser bastantes crueles con las apariencias y no conocen el
interior.
Una vez analizadas las cuatro películas, podemos decir que si han
evolucionado los modelos de mujer en general, no solo en la vida real, sino
también en las películas infantiles actuales.
Aunque en las películas hemos visto que aparecen algunos aspectos negativos
no se trata de decir a los niños que no las vean, sino que pueden incluso
servir de ayuda para explicar a los niños los aspectos que son negativos y
que no se deben desarrollar en la vida cotidiana y los que sí que son aspectos
positivos transmitir a los niños que son buenos y que los deben adquirir.

29
Práctica 2 c
- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y
valores que transmiten.
Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los
que puedas acceder fácilmente a través de la red.
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo
en base a las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios
para niños y para adultos?
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la
publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos
de enseñanza?
Redacta tus respuestas en un documento de texto incluyendo la dirección
electrónica de consulta de cada anuncio.
Batidos Puleva
http://www.youtube.com/watch?v=wUj1YSH5lWQ2º
Toallitas Kandoo – Dodot.
http://www.youtube.com/watch?v=fGrXwCssjAU
Una vez escogidos los anuncios de batidos Puleva y de toallitas Kandoo-
Dodot y habiéndolos visto detenidamente los he analizado y he hecho una
reflexión en base a las cuestiones anteriores en las que mi respuesta y
conclusiones son las siguientes:
Estos anuncios emplean una música llamativa, con ritmo y pegadiza, así como
la aparición de niños, ya que son spots dirigidos a niños. Además, se resalta
mucho el producto que se anuncia, en estos casos los batidos Puleva y las

30
toallitas Kandoo-Dodot, otorgándoles cualidades todas positivas. Otro
elemento destacable de estos anuncios son los colores empleados y el tipo
de imagen.
Como he mencionado anteriormente los productos que se anuncian en estos
anuncios son los batidos Puleva en el primero y las toallitas Kandoo-Dodot en
el segundo.
Estos anuncios transmiten valores como son la competitividad, el
consumismo, el éxito, la libertad, la independencia y la felicidad, como
podemos ver algunos de ellos negativos para los niños. El mensaje que
aparece implícito en el primer anuncio es que bebiendo batidos Puleva te
pones fuerte para estar activo todo el día y en el segundo que con las
toallitas Kandoo todo es más fácil y puedes hacerlo tú solo sin ayuda de
nadie, es decir, que la hora de ir al baño deja de ser un reto.
Entre los anuncios dedicados a niños y dedicados a adultos existen aspectos
que los diferencian, pero también coinciden en otros. En cuanto a los
aspectos que los diferencian podemos decir que los anuncios destinados al
público infantil son interpretados por niños, con música alegre y divertida,
simulando que se divierten con el objeto anunciado, en estos casos que se
trata de un alimento que está muy rico en el primero y en el segundo que
esas toallitas lo hacen todo más fácil; en cambio, los anuncios para adultos
suelen estar relacionados frecuentemente con temas o aspectos sexuales o
de éxito. Los aspectos en los que coinciden ambos tipos de anuncios son la
comunicación del mensaje, el producto es lo mejor que existe, alaban sus
cualidades y son incomparables con productos similares.
Sí que creo necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad
de televisión, porque analizar la publicidad es algo muy necesario y útil y que
normalmente en casa no se hace. Esta necesidad se debe al hecho de que los
niños son muy influenciables, los niños son como esponjas y es necesario que
tengan la información necesaria sobre los anuncios para que ellos no
adquieran los valores negativos que en ocasiones transmiten los anuncios.
Los principales objetivos de enseñanza respecto a la publicidad podrían ser:
analizar los valores de los anuncios, prevenir de sus efectos manipulativos,
aplicar didácticamente la publicidad y reflexionar personalmente.

31
Bibliografía
http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm
http://www.youtube.com/watch?v=Ms9dgxuSqWE
http://www.youtube.com/watch?v=oZGyhPwZ2bw&feature=fvst
http://www.youtube.com/watch?v=WU6WFNkEK44&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=vLAdvMYiQJA
http://www.youtube.com/watch?v=wUj1YSH5lWQ2º
http://www.youtube.com/watch?v=fGrXwCssjAU
Autoevaluación
prácticas me autoevalúo con 0,45.

32
Práctica 3 a
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de
Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
(Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI
Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
educativa y profesional).
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
LOE
En cuanto a los aspectos que se tratan en la LOE sobre la participación de
los padres en los centros educativos, así como en la educación de sus hijos,
se pueden citar los siguientes:
La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a
través del Consejo Escolar.
Los padres y los alumnos podrán participar en el funcionamiento de
los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones
educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.
A partir del artículo 4 de la ley que estamos tratando, se intentan
regular los derechos que existen en el plano educativo relacionados
con este tema. Los padres o tutores, en relación con la educación de
sus hijos, tienen los siguientes derechos:
a. A que reciban una educación, con la máxima garantía de
calidad, conforme con los fines establecidos en la
Constitución, en el correspondiente Estatuto de
Autonomía y en las leyes educativas.
b. A escoger centro docente tanto público como distinto de
los creados por los poderes públicos.

33
c. A que reciban la formación religiosa y moral que esté de
acuerdo con sus propias convicciones.
d. A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e
integración socio-educativa de sus hijos.
e. A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de sus hijos.
f. A participar en la organización, funcionamiento, gobierno
y evaluación del centro educativo, en los términos
establecidos en las leyes.
g. A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la
orientación académica y profesional de sus hijos.
Además, dado que los padres son los primeros responsables de la
educación de sus hijos, deben hacer todo lo posible para que éstos
cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.
Para ello deben:
a. Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los
recursos y las condiciones necesarias para el progreso
escolar.
b. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de
estudio que se les encomienden.
c. Participar de manera activa en las actividades que se
establezcan en virtud de los compromisos educativos
que los centros establezcan con las familias, para
mejorar el rendimiento de sus hijos.
d. Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso
educativo, en colaboración con los profesores y los
centros.
e. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por
el centro, la autoridad y las indicaciones u
orientaciones educativas del profesorado.
f. Fomentar el respeto por todos los componentes de la
comunidad educativa.

34
Por último, cabe decir que desde dicha ley se obliga a que las
Administraciones educativas favorezcan el derecho de asociación de
los padres en federaciones y confederaciones.
LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA
A continuación, se analizará el papel de las familias en base a lo que se
expone en la Ley de Educación de Castilla-La Mancha. En el capítulo III,
Artículo 22, se dedica en profundidad a este tema y afirma que las familias
del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y que
deben actuar en colaboración con el profesorado, ya que como miembros de
la comunidad educativa son agentes básicos para la mejora de la educación.
En el Artículo 23 se habla sobre la participación de las familias en el
proceso educativo y se citan los siguientes apartados:
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen el
derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación
de sus hijos e hijas, a asociarse en defensa de sus derechos y a
participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto
en por la Ley.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará
programas de formación de las familias o tutores legales para
mejorar su papel como educadores y para contribuir a una
colaboración más efectiva en la educación de sus hijos.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a
disposición de los centros docentes públicos los medios y programas
adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las
familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de
información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las
familias del alumnado en tanto que son miembros de la comunidad
educativa, a la vez que regulará y garantizará su ejercicio.
Por lo que se refiere a los demás derechos que tienen los padres o tutores
respecto a la educación de sus hijos, éstos se citan en el Artículo 24 y cabe
destacar los siguientes:

35
Los derechos de los padres y tutores legales se sustentan en el
derecho a la educación de sus hijos y a que éstos reciban la formación
religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la
participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida
en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión
sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos,
así como a la información personal sobre su evolución educativa y su
rendimiento académico.
En cuanto a los deberes de los padres o tutores legales de los alumnos, es
importante señalar que los deberes de éstos se basan en la obligación de
conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de
sus hijos. Además, los centros docentes promoverán la suscripción de las
familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del
estudio y la convivencia de sus hijos.
Otra forma de participación de los padres en el centro escolar es a través
de las asociaciones de madres y padres del alumnado (AMPA). En la Ley se
explica de la siguiente manera:
1. Los padres o tutores legales del alumnado matriculado en un centro
educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de
Educación y demás normativa vigente.
2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos serán
los que se establecen en el artículo 27 de dicha Ley.
3. Las medidas que se ofrecen para que se fomente el asociacionismo
son:
o La Consejería competente en materia de educación fomentará
la creación y desarrollo de asociaciones, federaciones y
confederaciones de asociaciones de madres y padres del
alumnado.
o Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus
federaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el
Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza.

36
o Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las
federaciones y confederaciones que tengan su sede y
desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La
Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el
Consejo de Gobierno.
o La Consejería competente en materia de educación impulsará
campañas informativas, de manera directa y a través de los
medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y
confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus
derechos y deberes.
En el Artículo 28, se hace mención a la participación de las familias en los
consejos escolares, ya que se dice que éstas tienen el derecho y el deber de
participar, a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el
Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar
de Castilla-La Mancha.
Por último, el Artículo 29 explica de forma resumida la colaboración de las
familias. Cabe decir que los centros docentes propiciarán la colaboración de
las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del
profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea
la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
DECRETO DE CURRÍCULO DE CASTILLA-LA MANCHA
En primer lugar, decir que el Decreto de Currículo habla, entre otros temas,
sobre la tutoría, y lo hace en el artículo 10. En él se explica que la educación
tutorial orientará el proceso educativo individual y grupal del alumnado en el
conjunto de cada etapa. Además, el tutor coordinará la intervención
educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación continuada
y sistemática con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos
reconocidos en el artículo 4.
Por otro lado, se habla del equipo directivo, el cual garantirá, con carácter
general, que la persona responsable de la tutoría imparta docencia al grupo
de alumnos en, al menos, tres áreas del currículo. Asimismo será

37
responsable de la hora de lectura y de impartir el área de Educación para la
ciudadanía.
Además, el tutor, con la ayuda de la orientación del centro, incluirá dentro
del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de
seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que
contribuyan al desarrollo de habilidades propias de la competencia social y
ciudadana, de la competencia para aprender a aprender y de la de autonomía
personal y emocional.
Por último, el centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que
garanticen la atención individualizada y continua entre la familia y el alumno.
Además, el tutor se encargará de vigilar que se realicen actividades que
ayuden al alumno a realizar el paso de primaria a la ESO.
CONCLUSIONES
Una vez que hemos visto las características de todos los artículos podemos
concluir añadiendo varias consideraciones. He podido comprobar que el
documento que explica con mayor precisión y detalle el papel de la tutoría y
de la participación de los padres es el Decreto de Currículum de Castilla-La
Mancha. En él se especifican de manera muy directa todas las funciones que
deben asumir el tutor y los padres respecto a la educación de los hijos.
Podemos observar que todos se refieren a lo mismo, ya que fomentan la
inclusión de las familias dentro del ambiente escolar para favorecer el
aprendizaje de los niños. A mi modo de ver, creo que es conveniente que las
familias se involucren en el ambiente escolar del alumno. Las familias por
tanto, son un eje central de la educación, ya que deben continuar la
educación del ambiente escolar en el ambiente familiar, para que no existan
contradicciones entre ambos en la educación de los niños y así sea más fácil
y rápido conseguir los objetivos deseados con los niños.

38
Práctica 3b
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma
de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio
del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece
entre la familia y la escuela.
http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI
Una vez visto el video “La comunicación familia-escuela”, vamos a proceder a
realizar una síntesis de los elementos que aporta.
Los elementos más importantes en la comunicación entre el profesor y los
padres son: comunicación verbal (comentarios, frases, estilo verbal,
entonación…), comunicación no verbal (gestos, miradas, lenguaje corporal,
posturas…) y el contexto (entorno, condiciones de la comunicación…).
En el vídeo se habla sobre los tres modelos desde los que se puede abordar
la entrevista entre el tutor y la familia, estos son el modelo agresivo,
inhibido y asertivo.
- Agresivo: gestos agresivos, amenazantes, proximidad física agresiva,
se prejuzgan, no hay diálogos, no hay empatía, no se llega a acuerdos
y la culpa es mutua.
- Asertivo: clima de colaboración y entendimiento, relajación de
posturas por parte de ambos, empatía, resumen de acuerdos finales y
fijación de nuevos encuentros, ofrecimiento final de apoyo y petición
de colaboración, escucha activa, reconocimientos y expresión de
sentimientos, no hay culpables de la situación, se buscan soluciones
comunes y compartidas.
Desde mi punto de vista, creo que la comunicación existente actualmente
entre las familias y la escuela es muy reducida. Como hemos comprobado en
el video, las familias solo asisten al centro cuando hay algún problema
destacable respecto a sus hijos. Pero creo que esto no debería ser así y que
las familias deberían estar mucho más implicadas en la educación de sus
hijos.

39
En mi opinión, considero que la forma en que se lleve a cabo la tutoría
repercutirá en la solución o no del problema que existe. Por ello, creo que el
mejor modelo de llevar a cabo la entrevista entre el tutor y la familia es el
asertivo, ya que es la única forma de llegar a un acuerdo común y de
intentar comprender los problemas y las preocupaciones que pueda tener la
otra parte con la que estamos tratando. Así, es importante llegar a conocer
y empatizar de una forma adecuada con la familia, pues sólo de esta manera
podremos solucionar, gracias a la colaboración conjunta, el problema o
dificultad del alumno.

40
Práctica 3 c
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Son varias las causas que aumentan el desinterés y falta de compromiso de
los padres con la escuela, pero algunas de ellas son:
 Falta de tiempo, porque trabajan fuera de casa madre y padre o por
otras ocupaciones.
 No saben muy bien qué es lo que tienen que hacer, poca información
sobre como participar en el centro escolar.
 El bajo nivel de representación que se les ha asignado a los padres de
los alumnos desde los centros escolares.
 Falta de motivación y/o esfuerzo por parte de los padres por este
tipo de temas.
 No quieren comprometerse.
 Los problemas de desplazamiento al centro escolar.
 Pereza.
 Piensan que ese no es su trabajo, los padres consideran que la
educación de sus hijos es función exclusiva del colegio, que “para eso
está”.
 La poca utilizad que ven en dicha participación.
 El “miedo” por parte de algunos colegios de que las familia se
interpongan en el funcionamiento de estos.
Debido a esta serie de problemas que impiden que se logre una mayor
representación escolar por parte de los padres, se han planteado una serie
de propuestas que pueden contribuir a que este problema descienda, las
propuestas pueden ser variadas, pero el pensamiento de los padres sobre
este tema no creo que se pueda cambiar tan fácilmente. Algunas de las
propuestas son:
 Realizar cursos informativos para los padres, para que sepan que es lo
que tienen que hacer exactamente, facilitarles los materiales.

41
 Realizar el contacto con los padres a través de Internet, contactar
con ellos a través de correos sino disponen de tiempo para
desplazarse hasta el centro.
 Realizar actividades más llamativas para los padres y que de verdad
les sirvan de ayuda, como por ejemplo Como hacer que su hijo le
obedezca, etc.
 Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los
padres en la Gestión de los centros educativos.
 Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a
dificultar la labor de las familias y a menospreciar su participación en
la gestión.
 Establecer reuniones a diferentes horarios, para que la mayoría de
padres puedan compaginarlas con sus empleos
 Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a
dificultar la labor de las asociaciones de padres y madres (AMPA)
Como conclusión final, los padres y el centro deberían tener una relación
más estrecha. Los centros deberían ofertar más proyectos y programas en
los que la colaboración entre padres e hijos sean mucho más directas, y los
padres deberían contar mucho más con el centro a la hora de decidir la
formación de sus hijos, dado que una excesiva formación extraescolar de
alumno puede llegar a menguar la formación inicial del alumno en el centro
escolar.

42
Práctica 3 d
Programación de una actividad con padres en formato de presentación
audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,...). Tras la visión de los ejemplos que
incluye la plataforma en relación a actividades de participación de padres en
aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una
propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar,
programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y
padres tengan que trabajar de forma coordinada.
Se trata de una exposición a los padres donde se les explicarán algunas
actividades que deben hacer para que los docentes y los padres trabajen de
forma coordinada, se tratará de un curso de una semana con diferentes
horarios.
Dicha exposición la realizaré en power point, del cual adjunto a continuación
el enlace:
http://belendavilarecio93.blogspot.com.es/2013/04/proyecto-familia-
escuela.html

43
Bibliografía
http://www.e-torredebabel.com/leyes/LOE/LOE-Ley-Organica-
Educacion.htm
http://www.todofp.es/dctm/todofp/profesores/normativalegislacion/castill
a-la-mancha-13-octubre-2010.pdf?documentId=0901e72b813090bb
Real Decreto 68/2007, de 29-05-2007
http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=CONCAPA%3a+%e2%80%9cLa+par
ticipaci%c3%b3n+de+las+familias+en+los+centros+escolares%e2%80%9d&so
urce=web&cd=1&ved=0CDIQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.doredin.mec.e
s%2Fdocumentos%2F01520093000481.pdf&ei=X19cUcLZCo6RhQfDg4DoD
A&usg=AFQjCNH8M7II5iMXLihAisrOGsG-hyfksg
Bibliografía práctica 3 d
http://belendavilarecio93.blogspot.com.es/2013/04/proyecto-familia-
escuela.html
Autoevaluación
prácticas me autoevalúo con 0,5, ya que además he hecho la actividad
voluntaria.

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