1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 283
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013
Tema 4. La evaluación educativa y su relación normatividad-teoría,
criterios nacionales e internacionales
Mtro. César Augusto Hernández Arellano

2. Contenido del Tema 4
a) La función pedagógica de la evaluación
b) Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en
competencias
Tema 4. La evaluación educativa y su relación normatividad-teoría,
criterios nacionales e internacionales
Competencia General
Interpretar y adoptar el papel docente y su función dentro del contexto de la
evaluación, como un instrumento de cualitativo de desempeño y competencias.
Aprendizajes esperados
- Que el alumno-docente practique el desarrollo de instrumentos evaluativo en
base a la construcción de actividades que se enfoquen en las competencias.

3. • La evaluación debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener
información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado, aporta
elementos para la revisión de la práctica docente.
Una
evaluación
formativa
¿Qué se requiere para
evaluar las competencias
según la RIEB?
a) La evaluación en la RIEB
Reconocer las
dificultades en los
procesos de
aprendizaje
Tener elementos
cualitativos y cuantitativos
Tema 4. La evaluación educativa y su relación normatividad-teoría,
criterios nacionales e internacionales
Implica una interacción permanente
que se realiza en el curso del
aprendizaje, una reflexión sistemática y
un diálogo con los alumnos acerca de
los resultados obtenidos.

4. Instrucciones: El equipo expondrá de manera formal ante el grupo con una
duración aproximada de 30 a 50 min. Al termino de la participación
los alumnos podrán desarrollar cuestionamiento entorno a la
temática expuesta.
Tiempo: 50 minutos.
Evaluación: Rubrica de coevaluación grupal y evaluación del docente
Exposición 4: “La función pedagógica de la evaluación”

5. • Instrucciones: En binas los maestros analizaran las actividades de diferentes proyectos
de la asignatura de español y diseñaran de dos a tres rubricas para analizar el alcance
del producto a desarrollar y la competencia a desempeñar.
Actividad de instrumentos de evaluación
• El instrumento debe desarrollarse en una diapositiva y presentarse al grupo, y
describir la argumentación de cada indicador a colocar en su rubrica de
evaluación.
Tema 4. La evaluación educativa y su relación normatividad-teoría,
criterios nacionales e internacionales

6. Construcción de una rúbrica
Español (1 grado)
Integrantes de equipo:
• Elizabeth García Ortiz
• Julyana Monserrat Alvarado González
• Bianca Yazmin Portales Rodríguez
• Karla Georgina Medina Rodríguez
• Yessica Priscila González Pinales

7. Indicadores 10 (Excelente) 9 (Muy bien) 8 (Bien) 7 (Regular)
Contenido Mensaje claro y
preciso,
excelente
ortografía
Requiere mas
información.
Buena
ortografía
Mensaje
incompleto.
Ortografía
regular
Mensaje
confuso.
Mala
ortografía
Diseño Excelente
tamaño de letra,
concuerda
imagen con
texto. Colores
apropiados
Letra visible,
imagines
apropiadas
Letra regular,
le falta color.
Buena
imagen
Letra
ilegible, no
concuerdan
las
imágenes
Presentación Trabajo
impecable, sin
correcciones
Trabajo limpio
con máximo de
3 correcciones
Presenta
tachaduras y
mas de 5
correcciones
Trabajo
sucio y mas
de 10
correcciones
Rúbrica para proyecto: Preparar una conferencia empleando
carteles

8. Indicadores 10 (Excelente) 9 (Muy bien) 8 (Bien) 7(Regular)
Lenguaje y
comunicación
Interpreta,
comprende y
transforma.
Transmite
eficazmente el
mensaje.
Interpreta,
transforma y
transmite el
mensaje. (No
comprende el
mensaje)
Solo
transmite el
mensaje.
Transmite el
mensaje con
ciertas
deficiencias.
Situaciones
comunicativas
Dominio del
contenido, voz
fuerte y clara,
excelente
expresión
corporal.
Dominio del
contenido, tono
medio de voz.
Voz baja, y no
domina el
tema.
Inseguridad, no
domina el tema
y poca
expresión oral.
Toma de
decisiones
Cuenta con un
juicio critico de la
información y lo
relaciona con el
contexto de su
vida diaria.
Cuenta con un
juicio critico de la
información,
presenta
deficiencias al
relacionar el
tema.
No cuenta
con un juicio
critico. Y
muestra una
actitud
dudosa ante
la toma de
decisiones.
No analiza y no
toma
decisiones.

9. Construcción de una rúbrica
Español (4 grado)
Integrantes de equipo:
• Claudia Graciela Tapia Kuhnagel
• Sara Edith Arratia Torres
• Cynthia Mabel Salas Lira
• Ivan Felipe Palomino Gaitan

10. ESCALA A=10 B=9-8 C=-7-6 D=5
REDACCION Que la noticia se
presente de forma
objetiva de acuerdo
al orden de
importancia con
claridad y
coherencia en las
ideas, redactado en
tercera persona.
Se presenta con
coherencia y
objetivamente pero sin
redactar en tercera
persona
Presenta cierto grado de
coherencia en su
redacción sin utilizar la
tercera persona.
Se presenta de forma no
objetiva y no se
distingue la relevancia
de las ideas, no e
redacta en tercera
persona.
ESTRUCTURA Utiliza de forma
correcta el orden
establecido en la
pirámide invertida y
da respuesta a las
preguntas que ahí
se presentan
incluyendo la
información mas
importante al inicio
del párrafo
Logra aplicar el orden
de la pirámide invertida,
responde los
cuestionamientos
establecidos
No aplica el orden de la
pirámide
correctamente, da
respuesta a algunas
preguntas, sin incluir la
información importante
Ignora el orden de la
pirámide invertida y no
toma en cuenta las
preguntas que se
presentan. El primer
párrafo no presenta
información importante.
ORTOGRAFIA Utiliza
correctamente las
mayúsculas,
respetando los
signos de
puntuación y
cuidando la
limpieza de su
trabajo.
Demuestra un dominio
menor de las reglas
ortográficas en el uso
de mayúsculas y la
puntuación, limpieza del
trabajo entregado
Presenta poco dominio
de las reglas
ortográficas en el uso
de mayúsculas y la
puntuación y no cuida la
limpieza de su trabajo.
La presentación del
trabajo no es la
esperada, no distingue
el uso de mayúsculas,
no respeta signos de
puntuación y no tiene
limpieza al entregarlo.

11. ESCALA A=10 B= 9 - 8 C= 7 - 6 D= 5
EMPLEA EL LENGUAJE
PARA COMUNICARSE Y
COMO INSTRUMENTO
PARA APRENDER.
Emplea el lenguaje oral y
escrito para interpretar y
comprender notas
informativa, expresa con
claridad sus ideas y
opiniones de manera
informada y apoyándose
en medios de
comunicación.
Comprende las notas
informativas y expresa de
forma clara sus ideas. No
utiliza los medios de
comunicación.
No logra utilizar el
lenguaje escrito y oral de
forma adecuada para
expresarse de forma clara.
Requiere apoyo en el uso
del lenguaje para lograr
comunicarse.
IDENTIFICA LAS
PROPIEDADES DEL
LENGUAJE EN DIVERSAS
SITUACIONES
COMUNICATIVAS
Comprende el
conocimiento de las
características y
significado del texto
informativo y destinatario
al que se dirige, así como
la producción de textos
escritos empleando
estrategias de producción
diversas.
Logra comprender algunas
características del
lenguaje para la
producción de textos.
Comprende en poca
medida las características
de los textos.
Requiere apoyo para
identificar las
características de los
textos informativos.
ANALIZA LA
INFORMACION Y EMPLEA
EL LENGUAJE PARA LA
TOMA DE DECISIONES
Desarrolla su capacidad de
análisis critico de la
información para tomar
decisiones de manera
informada, razonada y
referida a los interese
colectivos, sustentada en
diferentes fuentes de
información.
Logra sustentar su
capacidad para analizar en
diversas fuentes de
información.
Le hace falta sustentar sus
decisiones y análisis en las
fuentes de información.
Requiere apoyo para
analizar la información y
sustentarla en fuentes de
información.
VALORA LA DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
DE MEXICO
Emplea el lenguaje oral y
escrito para interpretar y
explicar diversos procesos
sociales, económicos,
culturales y políticos.
Logra interpretar a través
del lenguaje escrito y oral
algunos procesos sociales,
culturales y económicos.
Reconoce algunos eventos
de los diversos aspectos
pero no logra interpretarlo
correctamente.
Requiere apoyo para
utilizar el lenguaje en los
diferentes ámbitos.

12. Construcción de una rúbrica
Español (4 grado)
Integrantes de equipo:
• Jahzeel Trejo
• Jorge Eduardo Zayas
• Tania Rodríguez
• Fabiola Quezada

13. AUTOEVALUACIÓN.
ACCIONES REQUIERO APOYO A VECES, PERO
NECESITO MEJORAR
LO HAGO MUY
BIEN
Conozco las partes que
forman la noticia: la
utilidad de títulos y
subtítulos.
Puedo diseñar preguntas
clave, para rescatar
información.
Selecciono la información
más relevante.
Redacto con orden y
coherencia los sucesos.
Elaboro de forma completa
una nota periodística.

14. EXCELENTE BUENO REGULAR
JERARQUIZACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
La información
recabada responde a
las preguntas: ¿Qué
pasó?, ¿Quiénes
intervinieron?,
¿Dónde ocurrió?,
¿Cuándo sucedió?
La información
recabada responde a
las preguntas: ¿Qué
pasó?, ¿Quiénes
intervinieron?,
¿Dónde ocurrió?,
La información
recabada responde a
las preguntas: ¿Qué
pasó?, ¿Quiénes
intervinieron?,
ENCABEZADO Título: engloba el
contenido, capta la
atención
inmediatamente,
letras gruesas y de
color deferente.
Tiene subtítulo(s).
Título: engloba el
contenido, capta la
atención
inmediatamente,.
Tiene subtítulo(s).
Título.
ORTOGRAFÍA Y
PUNTUACIÓN
CONVENCIONALES
Utiliza mayúsculas y
minúsculas, así como
los signos de
puntuación.
Utiliza mayúsculas y
minúsculas,.
Utiliza de manera
irregular las
mayúsculas.

15. REDACCION Y
DIRECCIÓN EN
TERCERA PERSONA
La información
presentada asume el
papel de narrador sin
presentar diálogos.
La información
presentada asume el
papel de narrador,
pero presenta
diálogos.
La información
presentada toma el
papel de primera,
segunda y tercera
persona.
PRESENTACIÓN Y
PUBLICACIÓN DE LA
NOTA
Utiliza una imagen
que corresponda a la
noticia.
Tiene color y pie de
fotografía.
Texto de 8 a 10 líneas
de redacción
Utiliza dos imágenes
que corresponda a la
noticia.
Tiene color y pie de
fotografía.
Texto de 11 a 13
líneas de redacción
No utiliza imagen
que corresponda a la
noticia.
Texto de 14 líneas de
redacción en
adelante.
EXCELENTE BUENO REGULAR

16. Construcción de una rúbrica
Español (6 grado)
Integrantes de equipo:
• Alejandra Navarrete Montalvo
• Verónica Garza Bañuelos
• Christian Analy Díaz

17. Indicadores Excelente
10
Bueno
9-8
Regualar
7-6
Presentación Debe de tener portada, el titulo
de álbum, el grupo, nombre de la
esc. Y el ciclo escolar. Puede
coserse, engraparse o pegarse,
debe de tener imágenes además
de creativo y original.
Tiene la portada le hacen falta
algún aspecto como imágenes o
creatividad.
Le hacen falta dos o mas aspectos
como imágenes, creatividad
originalidad etc.
Redacción Uso correcto de adjetivos
calificativos utiliza las reglas
ortográficas correctamente , y los
signos de puntuación las
descripciones son de 5 a 10
renglones.
Hace las descripciones breves de
3 a 5 renglones, utiliza pocos
adjetivos y pone poco énfasis en
la ortografía
Las descripciones son muy breves
de 1 a 3 renglones , no revisa
ortografía, ni utiliza signos de
puntuación.
Lenguaje Emplea palabras claras, sencillas
y fáciles de comprender
Proyecta la idea pero no utiliza las
palabras adecuadas
No es claro el mensaje que quiere
proyectar
Organización Presenta orden cronológico de
acuerdo a los eventos
seleccionados o descripciones.
(Tomando en cuenta el grado y la
fecha del suceso)
Presenta orden cronológico por
grado mas no por orden del
suceso
No presenta orden cronológico
Creatividad Utiliza diversos materiales para la
elaboración del álbum (foamy,
hojas de colores, marcadores,
diamantina, cartulinas, etc.)
Utiliza hojas de colores y
marcadores solamente.
Utiliza solo hojas blancas, lápiz y
pluma.

18. Construcción de una rúbrica
Español (1 grado, Secundaria)
Integrantes de equipo:
• Saúl Barajas Longoria
• Leopoldo Guevara Mireles
• Alondra Morales Rosas
• Brenda Rodríguez Martínez
• Francisco Santillán
• Angélica Vallejo

20. Instrucciones: El equipo expondrá de manera formal ante el grupo con una
duración aproximada de 30 a 50 min. Al termino de la participación
los alumnos podrán desarrollar cuestionamiento entorno a la
temática expuesta.
Tiempo: 50 minutos.
Evaluación: Rubrica de coevaluación grupal y evaluación del docente
Exposición 5: “Evaluar el aprendizaje en una enseñanza
centrada en competencias”

21. Bibliografía
Saenz, M., Montemayor, G., Arroyo, L., Martinez, G. & Zavala J. (2011). Antología del
Modulo 1. Análisis de la práctica profesional. Universidad Pedagógica Nacional
unidad 284: Nuevo Laredo.