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Planificador de proyectos
DATOS DEL MAESTRO
Nombre y apellido del maestro
GLADYS CASTRO DE FLOREZ
ALEYDA CASTILLO GALVIZ
DIANA MILEIDY ALZATE LOZANO
Correo electrónico
castrogladys04@gmail.com
aleydacastillogalvis@gmail.com
diana.alzate.lozano@gmail.com
Nombre de la institución educativa
CELMIRA BUENO DE OREJUELA
Dirección de la institución educativa
CALLE 62 B Nº 1ª9- 250 CHIMINANGOS II
Ciudad
SANTIAGO DE CALI
Reseña del Contexto
La historia empieza en 1987, cuando se funda un colegio oficial: la Institución Educativa
Celmira Bueno de Orejuela. Las instalaciones se ubicaron en las antiguas bodegas de la
Constructora Chiminangos, que quedaban en el barrio de Cali que lleva ese mismo nombre.
Y era otro cantar al de hoy. En los inicios del colegio los niños debían llevar su propio
pupitre para recibir las clases. Y no todos podían llevarlo. Entonces se aparecían con
cojines, con banquitas, o hasta utilizaron cajas de fruta hechas en madera para sentarse.
Pero la historia en el Celmira fue cambiando, el colegio fue creciendo en su infraestructura
y organización.
Por eso, justamente, es que acaba de ser galardonado con el premio a la Calidad Educativa
Crem Helado que otorga anualmente la fundación Grupo Nutresa. Se trata de un
reconocimiento a los colegios que hacen parte del proyecto educativo Líderes Siglo XXI.
Allá, en las remodeladas instalaciones del Celmira Bueno, cómo no, están dichosos.
También se logró la organización del sistema de matrículas. Anteriormente se veían filas
monumentales y padres que amanecían a las afueras del colegio para inscribir a su hijo.
Ahora, cada padre tiene una fecha para la matrícula y ese proceso no demora más de cinco
minutos.

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Y las viejas instalaciones del colegio, de otro lado, se demolieron para levantar una nueva
estructura que alberga cómodamente a los 2.450 estudiantes de la institución. Fue un
proceso liderado por la rectora, Herminia Amú Molina.
El Ministerio de Educación, a través de Ley 21, otorgó $4.500 millones para remodelar la
sede del Celmira en Chiminangos. La Alcaldía aportó otros recursos. Nutresa donó
tecnología. (El colegio, por cierto, tiene dos sedes. La sede del barrio Guayacanes también
fue remodelada).
Pero mientras todo eso estaba listo se adaptó una idea de Antanas Mockus: el pico y placa.
Como la vieja estructura estaba demolida, sólo se tenían 7 salones disponibles para 36
grupos, entonces se decidió que cada grupo fuera uno o dos días a clase, para atenderlos a
todos. El resto del trabajo se haría en casa.
Fue un proceso concertado con los padres de familia y aquello, cuenta la rectora, funcionó,
el nivel académico se sostuvo.
Eso de concertar con la comunidad es otro de los logros en el Celmira Bueno. Desde 1998,
con la llegada de la licenciada Herminia Amú a la rectoría, se empezó a repensar la escuela
en un proceso en el que participaron padres, estudiantes, docentes, directivos, las juntas
locales de los barrios de la Comuna Cinco de Cali.
Se organizaron, entonces, foros. Y salieron ideas. La comunidad pidió, por ejemplo, una
escuela que ofreciera bachillerato. Desde entonces en el Celmira se dan clases en primaria y
bachillerato, en tres jornadas, mañana tarde y noche. Los muchachos reciben formación en
diseño gráfico, electricidad, ensambles y producción de la información administrativa
gracias a un convenio con el Sena.
La idea es orientar al estudiante en un asunto fundamental en la educación impartida en el
Celmira: el proyecto de vida. Es una asignatura, incluso.
Desde pre escolar hasta grado once se trabaja con el estudiante una visión, una misión, unas
metas de vida. Esa es, también, una de las apuestas de Líderes Siglo XXI. “Desarrollamos
un modelo que incluye encontrar el sentido de la vida, definir una misión y una visión
como ser humano, aclarar creencias y valores, para con todo esto construir un proyecto de
vida”, escribió alguna vez Alberto Espinosa López, fundador del proyecto educativo. El
trabajo en ese punto es una de las fortalezas del Celmira Bueno.
Georeferencia

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FORMULACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
Mi entorno natural
Resumen del proyecto
Este proyecto pretende abarcar el tema del paisaje natural, y cultural de
nuestra ciudad sus características, limites, contorno, formas del relieve,
hidrografía, historia, deporte, folclor, gastronomía.
OBJETIVOS: Identificar las características de nuestra ciudad, reconociendo
su entorno natural y cultural.
OBETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar y diferenciar el paisaje natural y cultural.
Reconocer las diferentes formas del relieve de nuestro entorno.
Valorar la importancia de la diversidad y cuidado de nuestra naturaleza.

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El proyecto cuenta con la participación de los padres de familia, en la
elaboración de maquetas, narración histórica y cultural.
Además participan en el proyecto la comunidad educativa en general
Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lenguaje, Religión, Ética
Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Primaria, grado Segundo
Secundaria, grado sexto
Tiempo necesario aproximado
1 periodo: 2 meses.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Estándares de Competencias
. Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
.Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectann y desarrollo habilidades
para aproximarme a ellos.
.Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Contenidos curriculares abordados
Paisaje natural.
Paisaje cultural
Relieve
Hidrografía
La creación
Géneros literarios
Cuidado de la naturaleza
Elaboración de maquetas
Problemas matemáticos, (longitud, población, comunas)

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Indicadores de desempeño
Identifica y diferencia el paisaje natural y cultural.
Reconoce las diferentes formas del relieve.
Valora la importancia de cuidar la naturaleza.
Elabora maquetas del relieve de forma creativa
Trabaja colaborativamente con la familia
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Porque la naturaleza tiene diferentes formas?
Que es paisaje natural?
Que es paisaje cultural?
Cual es la diferencia entre paisaje natural y cultural?
Como podemos conservar el medio ambiente?
Que elementos encontramos en el paisaje urbano?
Que formas encontramos en el paisaje rural?
Que es relieve y cuales son las formas que encontramos en nuestra
naturaleza?
Que diferencia encontramos en la zona urbana y la zona rural?
HABILIDADES PREVIAS
Conocimiento sobre su entorno, sitios turísticos , los ríos, historia y aspectos
importantes de la ciudad, habilidades motrices, capacidad para trabajar en
equipo, selección de información, habilidades comunicativas.
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
Conocimiento Disciplinar
formas del relieve, paisaje cultural y natural, cuidado y aspectos importantes del entorno.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Conocimiento Pedagógico
Socialización de ideas previas
Trabajo en equipo
Proyección de videos
Consulta de material, paginas, libros, documentos del tema
Puesta en común de Preguntas orientadoras
Trabajo manual
Construcción de maquetas
Exposicion.
Elaboración de blog
¿Cómo lo voy a enseñar?
Conocimiento Tecnológico
Computador
Internet
Videos

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Juegos virtuales
Blogger
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Se hará un diagnostico sobre el conocimiento de su entorno natural, se proyectara un video sobre las clases
de paisajes y formas del relieve, se harán preguntas orientadoras sobre el tema y los estudiantes
consultaran en diferentes medios para luego socializar con sus compañeros se realizaran equipos de trabajo
para compartir ideas, para la elaboración de maquetas con material reciclable. Se involucrara a la familia en
la elaboración de la maqueta. Cada estudiante expondrá su trabajo compartiendo lo aprendido sobre el
tema. Se recopilaran experiencias y se elaborara el blog.
Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se empleara el computador con acceso a internet para consultar sobre el tema.
Se proyectaran videos del paisaje sobre los contenidos a trabajar.
Se elaborara u blog sobre las experiencias vividas en el desarrollo del proyecto.
Hará uso de la cámara fotográfica para evidenciar el trabajo colaborativo familiar.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Proyección de videos para socializar experiencias y conocimientos.
Realizar un collage fotográfico del trabajo colaborativo.
Realizar el blog para compartir las experiencias vividas en el desarrollo del `proyecto.
Enfoque educativo CTS
El proyecto esta apoyado tecnológicamente a través de consultas videos música y gráficos
Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación x
Pensamiento crítico y resolución de problemas x
Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información x
Alfabetismo en medios x
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x
bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad x
Iniciativa y autonomía x
Habilidades sociales e inter-culturales x
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad x
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

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METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Resumen del proyecto
El proyecto se realizara en tres fases:
Fase 1: observación, consulta y planificación.
En esta fase los estudiantes observaran videos, laminas, fotos, sobre le paisaje y el relieve, buscaran
información, sobre los temas propuestos.
Planificación: recolección y organización de información ,compartir la información consultada y aportar
ideas.
Fase 2: Desarrollo de las temáticas propuestas en el proyecto
Para el desarrollo de esta temáticas se tendrá en cuenta las observaciones y consultas elaboradas por los
estudiantes y la familia, para dar claridad a la conceptualización de cada una de las temáticas; algunas
actividades serán realizadas en el aula de clase, y fuera de ella. Elaboración de maquetas y dibujos.
Fase 3: Exposición de los trabajos realizados por los estudiantes y los padres de familia.
Sustentación de la forma como se elaboro el trabajo.
Sustentación de la conceptualización de los contenidos .
Herramientas de planificación curricular
Estándares y objetivos propuestos por el ministerio de educación, rejilla para
la elaboración de maquetas, lista de chequeo de participación del estudiante
En todas las fases del proyecto, mapas planos, mapas conceptuales,
diagramas y mapas mentales.
Recursos
Computador, revistas, libros, videos, cuaderno ,mapas, internet, fotocopias, material reciclable entre otros.
Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto tiene en cuenta el PEI , esta acorde al plan de área, el aula de clase esta distribuida enforna
tipo auditorio, los notebooks se implementan de forma continua; dependiendo de la actividad a
realizar ,el administrador del aula se ubica en forma de orientador y observador, haciendo uso des
herramientas tecnológicas y teniendo en cuenta las habilidades y competencias de cada uno de los
estudiantes, empleando el tiempo adecuado para la realización de las actividades propuestas y siendo
flexible al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realizara diagnostico
indagando las ideas previas de
los estudiantes.
Trabajo en equipo,
colaborativo, lluvia de ideas,
evaluación diagnostica, mapas
conceptuales. Etec.
Observación constante.
Evaluación cualitativa,
cuantitativa, heteroevaluativa,
autoevaluación.
De forma observable,
participativa, cualitativa y
cuantitativa

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Descripción de la evaluación
Observando a cada estudiante , el trabajo realizado con los materiales completos. evaluación continua.
Participación en clase uso adecuado del cuaderno de notas, responsabilidad e interés
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Respetando las habilidades, destrezas y ritmo de cada uno de los estudiantes,
brindando oportunidades y apoyo en las dificultades presentadas en el momento de la
realización de las actividades propuestas
PRODUCTOS DEL PROYECTO
Maqueta
Trabajos Escritos
Blog de la clase
album
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Para sistematizar el proyecto se tendrá en cuenta las tres fases propuesta, la
consecución de los materiales, trabajos realizados, sustentaciones y evidencias
presentadas por los estudiantes.
CREDITOS
Aleyda Castillo Galvis
Gladys Castro de Flores
Diana Mileidy Alzate.
Estudiantes.