La museología en el campo educativo escolar El arte y su enseñanza en los escolares venezolanos El programa educativo del museo para público escolar

1. Vínculos establecidos entre los
programas educativos oficiales y los
contenidos de los museos y de que manera
favorecen estos al docente.
Autora:
Dilcia Lares

2. Introducción
En el proceso de la relación educativa entre los docentes y los
museos y de la visión que logramos tener sobre la semejanza pedagógica y
organizativa entre las educaciones de la escuela básica y la ofrecida en
estas instituciones culturales. Teniendo en cuenta que por un momento el
país tomo el reto de acrecentar sus institutos museológicos a partir de
1974. Lo extraño y encantador es que las políticas gubernamentales
dominantes en ese tiempo, facilitaron casi total primicia a invertir sólo en
los de arte y no en las otras categorías de museos como lo hubiesen hecho
también hacia la construcción y promoción de algunos de otro estilo
museístico, como por ejemplo, hacia los de ciencias, para niños,
antropológicos, etc. Ciertamente la prioridad la tuvo entonces los de arte
moderno y contemporáneo, dejando insuficientes posibilidades a otras
fundaciones museísticas de tipología distinta a los que alojan el beneficio
de portentos estéticos y causas artísticas, de constituirse y conectarse en
los procesos formativos de su colectividad.

3. La museología en el campo
educativo escolar
En América latina, los programas educativos ofrecidos
por los museos se pueden considerar de un tiempo a esta parte
como apoyo a la educación formal. Una fuente rica de
alternativas didácticas y pedagógicas que “rivalizan”
asociadamente con maestros capaces y creativos que muchas de
las veces, trabajan con escasos materiales de instrucción. Por ello,
y entendiendo así el desarrollo de la educación en los museos
como tema para una investigación de carácter científico o
académico, podemos quizás quedarnos pasmados por la cantidad
de innumerables publicaciones e información afines que de otras
esferas del saber involucra: escuelas de preescolar, escuelas de
instrucción básica, sistema curricular; educación multicultural,
educación especial; entrenamiento para maestros: arte, historia y
arqueología; casas históricas y monumentos; historia natural;
zoológicos y acuarios; medio ambiente; literatura; objetos de
trabajo; teatro e historia; exposiciones; audiovisuales y
tecnología.

4. El arte y su enseñanza en los
escolares venezolanos
A partir de la década de los ochenta, el
gobierno nacional a través de diferentes
organismos adscritos a la organización y
planificación de la educación escolar, se vio en la
necesidad de emprender una profunda
transformación del sector educativo. Preocupado
por ello se dedicó a diagnosticar la problemática
educativa y se promulgaron alternativas.
En respuesta a este reto
y en la búsqueda de una mayor
eficiencia y calidad de la práctica
educativa, el Ministerio de
Educación en 1995 propuso en ese
“Plan de Acción” señalado
anteriormente, una
“reestructuración” del sistema
educativo
Podríamos señalar que la primera etapa
del Nivel de Educación en el área de educación
estética dictaminaba y recomendaba utilizar la voz y
el propio cuerpo como instrumento de
representación y comunicación plástica, musical y
dramática a fin de contribuir con ello al equilibrio
afectivo y a la relación mutua, equilibrada e
integradora entre los miembros del grupo escolar de
cada aula: A explorar materiales e instrumentos
diversos, musicales, plásticos y dramáticos para
conocer sus propiedades y posibilidades de
utilización con fines comunicativos y lúdicos. se
entregaron –en la práctica– a contribuir y reforzar
esta carencia pedagógica en el plano artístico que
indudablemente era también y hasta esos momentos

5. El arte y su enseñanza en los
escolares venezolanos

6. El programa educativo
del museo para público escolar
Se creó un programa pedagógico como una estrategia didáctica que nos
permita convertir el discurso museológico del museo en discurso comunicable, con unos
contenidos conceptuales y procedimentales aptos para ser recibidos incluidos por un
público particular como es el caso de los docentes.
Al momento de desarrollar el proyecto se establecieron lo siguiente:
a) Se eligieron los contenidos conceptuales a tratar en las acciones didácticas.
b) Se clasificaron los mismos en función de las edades de los participantes y las
necesidades planteadas por los currículos escolares que se vinculan con los contenidos
abordados por el museo.
c) Se diseñaron las diferentes actividades didácticas.
d) Se reflexionó y se planteó el modelo de evaluación del programa.
e) Se diseñó el modelo de trabajo entre el personal técnico del museo y la empresa
especializada que desarrollaría el programa.
f) Se diseñó, elaboró y se produjo el material de apoyo específico para los participantes en
cada una de las actividades.
g) Se ejecutó el programa.

7. El programa educativo
del museo para público escolar
A partir de estos criterios se planteo el
diseño de las actividades conjunto con el criterio
de edad.
La clasificación de los grupos con la que
generalmente se trabaja es la siguiente:
•Modelo 1: Actividad para Primer y Segundo
Ciclo de Educación Primaria: niños/as de 6 a 9
años
•Modelo 2: Actividad para Tercer Ciclo de
Educación Primaria: niños/as de 10 y 11 años y
Primer Ciclo de Educación Secundaria: niños/as
de 12 y 13 años.
•Modelo 3: Actividad para Segundo Ciclo de
Educación Secundaria: jóvenes de 14 a 16 y
Bachiller: jóvenes de 17 a 18 años.