Investigacion formativa

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La investigación formativa

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Investigacion formativa

  1. 1. La Investigación Formativa
  2. 2. Investigación Propiamente Dicha - IPD  Su objeto es la producción de conocimiento que desarrolle un campo específico  La solución de un problema y la innovación tecnológica  Contribuye:  tanto al crecimiento de la comunidad científica (orientación al conocimiento)  como a la solución de problemas de la sociedad (orientación a la sociedad).  Internacionalmente se le conoce como Investigación Básica e Investigación Aplicada.
  3. 3. Investigación Propiamente Dicha – IPD :Su organización  La IPD presupone la existencia de Grupos de Investigación  Que trabajan alrededor de Proyectos de Investigación Básica y/o Aplicada  Vinculados a Líneas de Investigación incipientes o consolidadas  Los grupos se organizan en los centros de investigación  El modelo de FI e IF ideal tiene como fundamento la IPD  Ésta se refleja en la participación activa en Grupos de investigación
  4. 4. La IPD es el soporte de la IF y las dos el soporte de la FI FI IFIPD
  5. 5. Cadena Alimenticia de Investigación
  6. 6. Formación Investigativa – FI  Proceso articulado al desarrollo de  la formación académica  y profesional  Tiene como objetivo  generar competencias investigativas en los estudiantes  Está ligada a los diferentes cursos de la formación:  Básica  Profesional  Complementaria  Tiene una connotación participante pasiva o activa
  7. 7. Formación Investigativa – FI La FI puede definirse como formación participante pasiva a través de:  Seminarios investigativos  Grupos de estudio  Conversatorios  Jornadas de investigación  Todo tipo de eventos científicos propios del quehacer investigativo que se recrean con los estudiantes.
  8. 8. Investigación Formativa- IF  La inclusión en las prácticas investigativas propias de un proyecto  Puede definirse como formación participante activa  Se define propiamente como investigación formativa  Es considerada como un conjunto de:  Prácticas  Ejercicios  Trabajos y obras  Todo esto le permite al estudiante:  Generar y desarrollar su competencia investigativa para y en la investigación
  9. 9. Investigación Formativa- IF  La Investigación Formativa puede comenzar en el aula  El centro del acto pedagógico es el estudiante  El instrumento para acercarse al conocimiento es la Pregunta  Para resolverla participan tanto el docente como los estudiantes  Los recursos para obtener respuestas van  Desde el trabajo con bibliografías temáticas  Hasta la consulta directa en el mundo de la vida
  10. 10. Investigación Formativa- IF  La vinculación a un Grupo de Investigación  Realizando tareas propias de la investigación de diferentes niveles, como pueden ser:  La búsqueda de información bibliográfica,  La participación en las discusiones del equipo de investigación  Seminarios, reuniones de balance, de seguimiento, etc.  Desarrollando su propio proyecto de grado que debe tener algún fundamento u orientación investigativa.
  11. 11. Investigación Formativa- IF Características La investigación formativa tiene un carácter flexible:  No está ligada a asignatura alguna  Se realiza con la vinculación de los estudiantes a un proyecto de investigación  Es liderada por un experto o grupo de expertos (Docentes Investigadores)  Hace del trabajo de grado un proyecto de investigación relevante que contribuya al desarrollo de la IPD
  12. 12. Investigación Formativa- IF Contribuye a la integración del currículo:  con las líneas de investigación  a través de los proyectos de investigación Favorece el desarrollo de competencias investigativas Las Competencias que se adquieren son mínimas Es evaluable
  13. 13. Investigación Formativa- IF  Los procesos de formación en investigación e investigación formativa se entienden como:  La participación activa de los estudiantes en los procesos investigativos  Encaminada al aprendizaje que conduce al desarrollo sus competencias investigativas  Es la forma de como se desarrollan  La cultura investigativa  El pensamiento crítico y autónomo  Permite a estudiantes y profesores acceder a los desarrollos del conocimiento de su disciplina.  Comprender mejor el entorno nacional e internacional
  14. 14. Investigación formativa es además...  Desmitificar la Investigación ( es sólo para “iluminados”)  Enseñarle a los estudiantes a cuestionarse:  El por qué de las cosas  De dónde vienen  Cómo funcionan  Cómo podemos mejorar o crear nuevos bienes  Incitar a los estudiantes a “ver en la realidad lo que los demás no ven”  Motivar su curiosidad y desarrollar en ellos la capacidad de asombro
  15. 15. Investigación formativa es además... Enfatizar inicialmente más en: Cómo ( el método) se ha obtenido el conocimiento conocido Que en obligarlos a encontrar nuevos conocimientos (Investigación en Estricto) Forjar competencias que les permitan cambiar su forma de enfrentar la realidad
  16. 16. Investigación formativa es además...  Disciplinarlos en el rigor del trabajo intelectual  Orientarlos en la utilización de los diferentes métodos de investigación, para obtener resultados  Enseñarles como organizarlos, interpretarlos y presentarlos públicamente  Fomentar la socialización del conocimiento/ publicaciones  Vincular al estudiante a un Grupo de Investigación para que desarrolle  Actividades propias de investigación  Que pueden ser de nivel bajo, medio y avanzado
  17. 17. Investigación formativa es además...  Brindar el acompañamiento necesario (tutoría) para  Que presenten sus ideas al público en eventos donde puedan dar sus primeros pasos en la confrontación de ideas  Siguiendo los clásicos estándares de presentación de trabajos científicos (artículos, ponencias, etc.)  Construir esa generación relevo que nos suplantará (Semilleros de Investigadores)
  18. 18. Requisitos imprescindibles para la I F y la FI  Existencia de un equipo de investigadores-docentes altamente calificado  Biblioteca especializada (Hemeroteca)  Políticas Generales de Investigación  Compromiso institucional con la investigación
  19. 19. Semilleros de Investigación Estudiantil - SIE  Los SIE son un modelo reciente de enseñanza aprendizaje  Ser concebidos como un espacio para ejercer  La libertad y la crítica académica  La creatividad y la capacidad de asombro  Un semillero no sólo forma investigadores, también genera conocimientos  Forma, capacita y transfiere masa crítica investigativa  Promueve escuelas de pensamiento.
  20. 20. Semilleros de Investigación Estudiantil - SIE  En los SEI pueden“vivenciar “en el terreno  El desarrollo de los diferentes momentos metodológicos  Encaminados a resolver un problema de investigación  los futuros investigadores deben leer investigaciones  Para que se informen de sus protocolos  Se familiaricen con las diferentes formas de comunicación que utiliza la comunidad científica  La vinculación a los procesos de investigación  Genera un cambio en las condiciones de su formación  Desarrollan un entrenamiento en el frente mismo de la investigación
  21. 21. Semilleros de Investigación Estudiantil - SIE  Y no en el de la artificialidad teórica, propia de los cursos de metodología de investigación  Realmente son metódica del trabajo escrito/ técnicas de redacción  Dictados por quienes nunca han realizado la actividad investigativa  No quiere decir que dichos cursos sean innecesarios  Donde no ha existido una cultura de la investigación  Bien orientados pueden contribuir a la formación del docente y del estudiante
  22. 22. Semilleros de Investigación Estudiantil - SIE  Las capacidades de los estudiantes se fortalecen a través de:  La investigación misma, del aprender-haciendo, pero en un ambiente de trabajo colectivo  La comunicación permanente en grupo  La socialización de las decisiones  Del debate de propuestas y de resultados de investigación  La organización de eventos  La interacción con especialistas  Debe demostrar, desde su propio ingenio e iniciativa, el aporte a la construcción colectiva del conocimiento
  23. 23. Semilleros de Investigación Estudiantil - SIE La organización de los estudiantes en grupos de trabajo extra clase Denominados Semilleros de Investigación Adquieren una dinámica propia Son orientados por un docente En función de resolver preguntas relevantes de investigación
  24. 24. Se entiende por Semilleros de Investigación  Los grupos formados por dos o más estudiantes  Para desarrollar una idea o un tema  Una propuesta de investigación en cualquiera de las líneas de investigación de la Universidad  En cualquiera de sus fases de desarrollo  En su formas incipientes:  Como club de lectura  Como grupo de estudio  Como grupo de investigación  Sus proyectos serán clasificados como  Proyectos Semilla  Proyectos de Investigación de Menor Cuantía
  25. 25. Semilleros de Investigación Estudiantil - SIE  Los Semilleros de Investigación deberán estar adscritos a un Grupo de Investigación Institucional  Los estudiantes que hayan alcanzado un nivel superior de desarrollo  Que estén vinculados a proyectos de Investigación Institucional como Coinvestigadores  Que administren sus propios proyectos,  La Universidad les puede reconocer el estatus de Estudiantes Investigadores  Con lo cual tendrán derecho preferencial a:  Representarla en eventos nacionales o internacionales  Acceder a oportunidades de formación en Postgrado  Programas como el de Jóvenes Investigadores de Colciencias y otros que puedan ofrecerse.  Se otorgarán las asignaciones respectivas a través de concursos de méritos.
  26. 26. Semilleros de Investigación Estudiantil - SIE  La creación del semillero no basta para un efectivo direccionamiento hacia la Investigación Profesional  el semillero debe establecer una doble conexión:  Se requiere poner al semillero en contacto con el mundo científico/ vincularlo a la RedCOLSI  Con los sectores de la producción afines a la temática elegida por cada uno  Se concebible el trabajo del semillero  Como un eslabón dentro de largas cadenas  En las cuales se recibe experiencia y se aporta trabajo y conocimiento a otros de nivel superior
  27. 27. Semilleros de Investigación Estudiantil - SIE  El trabajo en un SEI recuerda la formación artesanal de la Edad Media  El aprendiz se formaba bajo la tutela del maestro  Aprendía sus rutinas  Finalmente producía una obra  Debía de ser una obra maestra  Para adquirir su independencia “A investigar se aprende investigando”
  28. 28. INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVA Procesos y FasesProcesos y Fases METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVAMETODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
  29. 29. PROCESOPROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB INFORMATIVA ANALÍTICA TRABAJO DE CAMPO PREPARATORIA
  30. 30. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB REFLEXIVA DISEÑO ACCESO AL CAMPO RECOGIDA PRODUCTIVA DE DATOS REDUCCIÓN DE DATOS DISPOSICIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE DATOS OBTENCIÓN DE RESULTADOS Y VERIFICACIÓN DE CONCLUSIONES ELABORACIÓN DEL INFORME INFORME DE INVESTIGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DATOS ACUMULADOS RESULTADOS INFORMATIVA ANALÍTICA TRABAJO DE CAMPO PREPARATORIA
  31. 31. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB PREPARATORIA  El investigador intentara establecer el marco teórico conceptual desde el que parte la investigación  ”un investigador conformado multiculturalmente”, debido a su clase, género, raza, etnia, cultura y/o comunidad científica. Denzin y Lincoln (1994)
  32. 32. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Fuentes de Tópicos:  La propia vida cotidiana, lo que le preocupa a la gente.  La práctica educativa diaria.  Experiencias concretas que resultan significativas  El contraste con otros especialistas  La lectura de los trabajos de otros investigadores. Razones o Motivos  Personales  Profesionales  Sociales  Científicas  Etc USB REFLEXIVAPREPARATORIA El investigador intentara clarificar y determinar el tópico de interés y describir las razones por las que elige el tema.
  33. 33. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Enfoques Paradigmaticos donde se pretende:  Predecir  Comprender  Emancipar  Deconstruir USB REFLEXIVAPREPARATORIA El investigador se enfrentará a la selección, entre los diferentes conjuntos de ideas y sentimientos sobre el mundo, la forma en que debería ser estudiado (Diferentes enfoques o paradigmas) Paradigmas:  El positivista  El postpositivista  El crítico  El constructivista Marco teórico de referencia para la investigación
  34. 34. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB REFLEXIVAPREPARATORIA ... Preguntas a partir de las cuales suele estructurarse el diseño de la investigación:  ¿Qué diseño resultará más adecuado a la formación, experiencia y opción ético-política del investigador?  ¿Qué o quien va a ser estudiado?  ¿Qué método de indagación se va a utilizar?  ¿Qué técnicas de investigación se utilizarán para recoger y analizar los datos?  ¿Desde què perspectiva, o marco conceptual, van a elaborarse las conclusiones de la investigación? DISEÑO
  35. 35. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB REFLEXIVAPREPARATORIA ... El diseño podría tomar la forma de documento escrito en el que se contemplen:  Marco teórico (resultado de la fase de reflexión)  Preguntas de investigación  Objeto de estudio  Método de investigación  Triangulación  Técnicas e instrumentos de recogida de datos  Análisis de datos.  Procedimientos de consentimiento y aprobación. DISEÑO
  36. 36. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB REFLEXIVAPREPARATORIA ...tras disponer del marco teórico, el investigador recorre el siguiente camino …  Formula las preguntas de investigación, (generales, particulares, descriptivas o explicativas)  Define el Objeto de su estudio  Define el o los escenarios o lugares donde se efectuará el estudio  Define los recursos disponibles, (Presupuesto y vías de financiación)  No debe limitarse al uso de un solo método de investigación, (cabe la posibilidad de utilizar métodos cuantitativos).  La utilización de varios métodos le permite efectuar varios modelos de triangulación, entre ellos; metodológica, de datos, del investigador, teórica y disciplinar DISEÑO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
  37. 37. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB TRABAJO DE CAMPO El Investigador debe estar preparado para:  Confiar en el escenario; ser paciente y esperar hasta que sea aceptado por los informantes.  Ser flexible  Persistente  Meticuloso  y tener capacidad de adaptación
  38. 38. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB ACCESO AL CAMPO TRABAJO DE CAMPO … proceso por el cual el investigador va accediendo progresivamente a la información fundamental para su estudio.  Aprender los papeles y relaciones que se dan entre los participantes, a fin de poder identificar los informantes más adecuados.  Se efectúa un muestreo de carácter intencional , dinámico y secuencial.  Muestreo de casos extremos: Selección de participantes que ejemplifican características de interés para el estudio  Muestreo intensivo: Selecciona los casos que son expertos y tienen cierta autoridad sobre una experiencia determinada.  Muestreo por máxima variedad: Selección de forma delibera una muestra heterogénea.
  39. 39. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB ACCESO AL CAMPO TRABAJO DE CAMPO Se rediseña o reestructura, la duración de las entrevistas, las preguntas a realizar, el tiempo y dedicación se desarrollaran con un carácter flexible a fin de:  Buscar el significado y las perspectivas de los participantes en el estudio  Buscar las relaciones por lo que se refiere a la estructura, ocurrencia y distribución de eventos a lo largo del tiempo  Buscar puntos de tensión: ¿qué es lo que no se ha encontrado?, ¿ cuáles son los puntos conflictivos en este caso? RECOGIDA PRODUCTIVA DE DATOS Se asegura el rigor de la investigación, a través de criterios de suficiencia y adecuación de los datos. DATOS ACUMULADOS
  40. 40. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB REDUCCIÓN DE DATOS DISPOSICIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE DATOS OBTENCIÓN DE RESULTADOS Y VERIFICACIÓN DE CONCLUSIONES RESULTADOS ANALÍTICA  Se inicia tras el abandono del escenario  Es un proceso realizado con un cierto grado de sistematización  Se establecen una serie de tareas u operaciones que constituyen el proceso analítico basico.
  41. 41. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB ELABORACIÓN DEL INFORME INFORME DE INVESTIGACIÓNINFORMATIVA  Presentación y difusión de los resultados  Formas fundamentales de escribir un informe  Como si el lector estuviera resolviendo el puzzle con el investigador  Ofrecer un resumen de los principales hallazgos y entonces presentar los resultados que apoyan las conclusiones
  42. 42. FASESFASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA USB GRACIAS

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