Docupoint elaborado para el máster de elearning de la Universidad de Salamanca del grupo GRIAL. Módulo de iniciación a los dispositivos móviles en relación a Moodle y el aprendizaje.

1. En cualquier momento, en cualquier lugar

2. Penetración de dispositivos móviles Según Deloitte se estima que en 2011 más de la mitad de las ventas corresponderán a «smartphones» y «tablets».

3. Móviles y aprendizaje No parece justificable obviar, sin más, el aprendizaje a través de estos dispositivos sin un análisis previo de su utilidad en cada caso concreto.

4. « Mobile learning »: concepto Nos vamos a referir al aprendizaje que tiene lugar cuando se produce a través de dispositivos tecnológicos móviles. Puede ser un perfecto complemento a los métodos y tecnologías habituales.

6. ¿DEBEMOS USAR EL MÓVIL EN NUESTRO CASO PARTICULAR?

7. «Mobile learning»: reflexión sobre su uso ¿Es apropiado en mi caso el uso? Abhijit Kadle nos plantea unas cuestiones que nos facilitarán la respuesta y la reflexión.

8. «Mobile learning» 1-¿El aprendizaje con dispositivos móviles puede hacer que mejore el aprendizaje concreto que pretendemos? 2-¿Cuáles son las características que aporta que podrían interesar a los alumnos? 3-¿ La conectividad desde cualquier lugar mejora las posibilidades de interacción entre los sujetos del curso?

9. «Mobile learning» 4- ¿Ayudará a los alumnos a ser más productivos? 5- ¿Concretamente con cuales servicios serán más productivos? 6- ¿Qué contenido es el más adecuado para el acceso a través del móvil? 7- ¿Se podrá realizar el seguimiento de la actividad del alumno a través del móvil?

10. «Mobile learning» 8- ¿Tenemos un servicio de asistencia al alumno «móvil»?

11. PROBLEMAS ELEMENTALES DE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES USADOS PARA LA FORMACIÓN

12. Problemas a los que nos enfrentamos. Los dispositivos móviles tienen una obvia limitación de tamaño y funcionalidad. Debido a ello, el diseño es crítico para que las aplicaciones en el móvil sean usables y útiles.

13. Normalmente usaremos el móvil para hacer cosas muy concretas en situaciones «extrañas» para el «estudio» (aprendizaje situado). (señalo extraña en relación a una concepción tradicional sobre cómo estudiar y aprender: silencio, concentración y memoria)

14. Por ello, la tareas se presentarán de forma sencilla limitando la navegación al máximo, de resolución rápida y sencilla (en cuanto a su ejecución, no en cuanto a su complejidad intelectual)

15. Las conexiones pueden realizarse a través de redes no muy rápidas mediante conexiones poco efectivas, por ello, los diseños han der ser lo más livianos posibles teniendo mucha precaución al usar imágenes gráficas.

16. Las pantallas, de momento, inevitablemente son pequeñas. El diseño de los contenidos y el curso siempre ha de tener esto en cuenta.

17. No podemos olvidar que cualquiera de estas características son meramente circunstanciales y el desarrollo tecnológico sin duda las convertirá en irrelevantes. Por ejemplo, dispositivos móviles que sean capaces de proyectar en cualquier superficie una imagen susceptible de responder al tacto, etc.

18. Los tipos de dispositivos para los que se debe diseñar son muy variados. Por ello es difícil dar con soluciones adecuadas universales en el diseño.

19. PRINCIPIOS DE DISEÑO PARA DISPOSITIVOS MÓVILES

20. Características básicas de diseño de aprendizaje y su contenido para el móvil. Corto y simple. Trata de minimizar el impacto de las interrupciones en la atención del alumno, muy probables en el entorno de uso de los dispositivos móviles.

21. Poca información en cada unidad de distribución de contenido. Un dispositivo móvil (de momento) no es el dispositivo ideal para enfrentarse a un contenido denso. Considera posibilidades de velocidad de conexión lentas y coste de conexión.

22. 1) Corto, simple y unidades de información en pequeñas dosis. Los sms se han demostrado seguros, efectivos, fáciles y eficaces en el aprendizaje. Se han diseñado completos sistemas de educación pública, por ejemplo, sobre gripe aviar, basados en mensajes cortos a través del móvil (Wijayanto, 2006) Wijayanto, B. (2006). Using SMS methods to combat avian flu. In J. Baggaley (Ed.) Information and communication technology for social development (pp. 81–92). Jakarta: ASEAN Foundation.

23. 2) Corto, simple y unidades de información en pequeñas dosis. El esfuerzo de la eliminación de la paja separando el grano de la información es posible que logre orientar más adecuadamente el esfuerzo del alumno a los objetivos concretos de aprendizaje. (Smith y Ragan, 2005) Smith, P., & Ragan, T. (2005). Instructional design (3rd ed.). Hoboken, NJ: Wiley.

24. 1) Limita el uso de multimedia y aspectos estéticos en la distribución de contenidos a lo estrictamente necesario para el aprendizaje. El exceso innecesario de estos elementos es ruido y dificultades añadidas a la comunicación.

25. 2) Limita el uso de multimedia y aspectos estéticos en la distribución de contenidos a lo estrictamente necesario para el aprendizaje. El uso de código HTML simple hace más pequeños los archivos, optimiza las velocidades de descarga y garantiza su presentación adecuada en mayor número de dispositivos.

26. Utiliza espacios de almacenamiento en la nube. Espacios que, al menos, entre sus posibilidades exista alguna opción gratuita. Que permita compartir del modo más sencillo posible y compatible con los dispositivos móviles los archivos en línea 24/7/365.

27. 1) Busca tareas, asociadas al aprendizaje, no convencionales y más acordes al uso del móvil. Escribir un largo ensayo como tarea propuesta es tedioso y complicado para realizar con un móvil. Permitir que la tarea consista en grabar y narrar el proceso de una planta de reciclaje es perfectamente adecuada para un dispositivo multimedia.

28. 2) Busca tareas, asociadas al aprendizaje, no convencionales y más acordes al uso del móvil. Los móviles multimedia son la herramienta ideal para que los alumnos integren la/su realidad externa en el «aula». En consecuencia, el alumno se convierte en un perfecto desarrollador de contenido y, asociado, en un buen «docente».

29. 3) Busca tareas, asociadas al aprendizaje, no convencionales y más acordes al uso del móvil. El apoyo del aprendizaje situado adquiere un especial énfasis con los dispositivos móviles. Apoyar la practica con el acceso a la información en el mismo momento de su utilización disminuye los errores y mejora el aprendizaje. Lave, J., & Wenger, E. (1990). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.

30. 1) La colaboración como elemento destacado. El dispositivo móvil proporciona un altísimo grado de conectividad como presupuesto para la interacción y, sucesivamente, del aprendizaje. La comunicación permanente como valor de aprendizaje.

31. 2) La colaboración como elemento destacado. Fomenta el uso de grupos de colaboración y aprendizaje. Grupos que dispongan de similares dispositivos móviles y herramientas de comunicación y colaboración.

32. Descubre y utiliza preferentemente las aplicaciones que, específicamente desarrolladas para su uso con dispositivos móviles, consideres de utilidad para el aprendizaje.

33. Como docente actúa proactivamente. Los dispositivos móviles disponen de medios para activar eficazmente la colaboración y el debate manteniendo procesos de retroalimentación casi inmediatos. La demanda de participación del alumno.

34. Utiliza «Open source» y gratuito siempre que sea posible. Facilita el acceso a los recursos independientemente de los medios económicos disponibles. Utiliza los formatos más comunes.

36. Marco para evaluar dispositivos móviles y aprendizaje . Economides, A. A., & Nikolaou, N. (2008). Evaluation of handheld devices for mobile learning. International Journal of Engineering Education, 24 (1), 3.

37. Marco para evaluar dispositivos móviles y aprendizaje. Establecen tres grupos de criterios: De usabilidad Técnicos Funcionales

38. Fuente: Economides, A. A., & Nikolaou, N. (2008). Evaluation of handheld devices for mobile learning. International Journal of Engineering Education, 24(1), 3.

54. MOODLE CON mTOUCH PARA IPHONE

55. Moodle en IPHONE En este curso nos centraremos en la aplicación mTOUCH para «iPhone». Para su utilización, como alumnos, no necesitamos ningún tipo de instalación en Moodle.

56. Moodle en IPHONE Es una aplicación que tiene un pequeño coste de 2,39 €. Su uso, aunque realizaremos un pequeño repaso en esta presentación, es absolutamente intuitiva.

57. Moodle en IPHONE La puedes obtener en la AppStore de Apple

58. Moodle en IPHONE mTOUCH está desarrollando también aplicaciones móviles para Moodle en sistemas diferentes al del «iphone». http://mtouch.pragmasql.com/

59. Moodle en IPHONE mPage es una alternativa pero necesita el concurso del administrador de la plataforma, 1,59 €. Realmente, esta aplicación nunca nos ha funcionado correctamente.

60. Para acceder. Pulsas en la aplicación en el dispositivo móvil y se despliega la interface para acceder a la plataforma. Este «smartphone» presenta una pantalla táctil a través de iconos y desplazamiento mediante gestos y movimientos.

62. Para acceder. Aquí podemos escoger entre diferentes estilos (pieles) de diseño de visualización de la plataforma . Establecemos los datos de Moodle, la URL (dirección ) nuestro nombre de usuario, la palabra clave. Podemos establecer diferentes perfiles y guardarlos. «Login» nos permite acceder directamente y «web login» a través de la página de «logeo» de Moodle.

63. Guardar los datos Teniendo en cuenta que escribir con el teclado predictivo de un móvil tiene su grado de dificultad siempre será conveniente guardar los datos para evitar teclearlos sucesivamente . Uno de los defectos en el acceso, que creo necesario corregir, es que si equivocas la clave la aplicación no te lo indica claramente. La única indicación de que algo no marcha es que no descarga los cursos.

64. Guardar los datos No menos interesante y facilitador es la posibilidad de crear y almacenar más de un perfil facilitando el acceso con dos sencillos pasos . Escoger el perfil y pulsar el botón login.

65. Acceder: nueva versión Se ha realizado algunos cambios en la nueva versión puesta a disposición hace unos días. En el tema de acceso son más «cosméticos» que otra cosa, apenas reseñables. Un botón altamente visible y destacado nos invita a pulsarlo para acceder.

66. Acceder: nueva versión Se mantiene la posibilidad de almacenar los perfiles facilitando la labor en más de una instalación Moodle.

67. Para acceder a través de la web Ya hemos señalado que también es posible acceder directamente a través de la web de Moodle. Es una labor más dificultosa por la necesidad de teclear con el teclado predictivo el nombre y, normalmente, una larga contraseña.

68. Los cursos. En el momento que accedemos a Moodle nos redirecciona a nuestros cursos. Es importante tener en consideración que la carga de la plataforma Moodle puede demorarse en comparación al acceso habitual a través del PC. Si accedes mediante wi-fi apenas notarás diferencia al acceder a través del «iphone».

69. Los cursos. En esta barra inferior se muestra el menú. En la nueva versión esta barra ha desaparecido optando por un botón denominado «Menú» situado en la parte superior derecha.

70. Menú. En la nueva versión esta barra ha desaparecido optando por un botón denominado «Menú» situado en la parte superior derecha. Una presentación más atractiva e intuitiva y de más fácil uso. Sin embargo, presenta un problema, la denominación menú no es propia de la plataforma de Moodle, haciendo que ese botón pierda en intuitividad. Las denominaciones anteriores se correspondían con las de Moodle: recursos, actividades, foros, etc..

71. Facilidad de uso. El acceso a cualquier lugar se sustancia con un a simple pulsación de enlaces o botones. Y el movimiento hacía las partes de la página no visibles en la pantalla con un simple desplazamiento de un dedo sobre el cristal.

72. Facilidad de uso. En la nueva versión aparecen unos botones que facilitan el desplazamiento hacia adelante y atrás en páginas abiertas, así como un botón para refrescar la página. Absolutamente intuitivo y comprensible.

73. Relación de nuestros cursos. El primero botón presenta al alumno todos los cursos en los que está matriculado. Pulsando sobre ellos se accede. Presenta una imagen limpia sin elementos que puedan distraer de los principal, encontrar el curso que te interesa entre los que estás matriculado.

74. Accesos rápidos. Esta aplicación también nos ofrece un método de acceso directo a los sitios más habituales de Moodle, foros y recursos. Sin embargo, una vez que estamos en ellos se hecha en falta un botón de vuelta atrás directa.

75. Accesos rápidos. En la nueva versión estos botones se han suprimido. No resultaban de mucha utilidad y al principio resultaban confusos, no estaba muy claro adonde nos llevaban.

76. Accesos rápidos. El botón, en mi caso, no parece funcionar con lógica. Se limita a descargar de nuevo esta página. En la nueva versión, como no podía ser de otro modo, ha desparecido, sustituyéndose por el de menú.

77. Accesos rápidos. Aquí lo vemos, en la nueva versión, como no podía ser de otro modo, ha desparecido, sustituyéndose por el de «menú».

78. Recursos. El segundo botón de la barra inferior nos permite acceder a los recursos de Moodle. Hay una particularidad a tener en cuenta como docentes, aunque en Moodle el recurso en cuestión esté oculto, en la aplicación mTOUCH del «iPhone», se verá. Un error importante que será necesario corregir. Espero que alguno de los alumnos lo compruebe con ese rol y nos lo cuente. ; )

79. Recursos. En la nueva versión, ya hemos indicado que cambia de manera notable el diseño.

80. Recursos. Te muestra el archivo que se despliega al pulsar sobre él.

81. Botones hacia atrás y actualizar. Como se puede ver la aplicación siempre nos muestra un sencillo medio para volver hacía atrás y recargar la página en la que nos encontremos.

82. Botones hacia atrás y actualizar. En al nueva versión se opta por unos botones diferentes y comunes a todas las páginas, mejoran pues indican la acción con un signo «universal» y no con texto.

83. Recursos. En el supuesto que el recurso haga referencia a un archivo externo a la plataforma se abre el navegador para mostrarlo.

84. Tareas. El tercer botón nos lleva a las tareas de Moodle.

85. Tareas. En las tareas de Moodle nos muestra la información sobre la tarea, las fechas de realización si se ha configurado así y el enlace para subir archivos según la configuración realizada en Moodle. El subir archivos a Moodle como parte de la tarea desde el Iphone me resulta confuso y no parece funcionar bien ... veremos. En la nueva versión no hay cambios significativos.

86. Tareas. En la nueva versión no hay cambios significativos en las tareas. Salvo los estéticos que ya hemos indicado y que aparecen al pulsar en «menú»

87. Foros. El botón «Forums» nos relaciona la totalidad de foros que tenemos en el curso en cuestión. Pulsando en cada uno de ellos accedemos al foro concreto.

88. Foros. En la nueva versión este es el nuevo botón

89. Foros. Nos muestra una ventana del concreto foro donde relaciona todas las entradas aportadas. En este caso al estar vacío nos muestra el enlace para incluir un tema. Pulsamos en él para desplegar los cuadros para introducir texto.

90. Foros. Espacio para el tema, el mensaje y adjuntar un archivo. Escogemos la opción y escribimos , en este caso el mensaje. Finalmente pulsamos «done» y se publicará en Moodle.

91. Foros. Suscripción Hay un aspecto muy importante en el seguimiento de los foros de Moodle que no han olvidado, la posibilidad de suscribirse a los foros. Dependerá de cómo el editor del curso haya configurado el curso.

92. Foros. Mensajes Este es el tamaño, casi al real, y claridad con los que se ven los mensajes. Personalmente, no me plantea dificultades para leer mensajes largos. Esto es un asunto muy personal.

93. Foros. Mensajes Los mensajes nos los muestra en secuencias según el orden de entrada, primero los más antiguos. No nos da otras opciones, lo cual es un punto negativo. Aunque nos muestra enlaces visibles y muy manejables para editar, borrar, partir y responder. En este caso aparecen todos porque entro como profesor del curso.

94. Botón More More nos presenta el acceso a l resto de actividades de la plataforma Moodle.

95. Botón menú. En la nueva versión este es el aspecto que presenta el menú que antes se presentaba con el botón «more». Es, quizás, el cambio más notable de aspecto.

96. Glosario Lo primero que nos muestra el glosario es la posibilidad de iniciar entradas. Recuerda que la configuración concreta del glosario que los alumnos verán a través del móvil es la que el docente configura en la plataforma. Nos presenta un sistema de acceso alfabético.

97. Glosario Nos presenta los diferentes aspectos que hemos de rellenar para crear la entrada del glosario. Creo que el glosario está bien para leer las entradas en el móvil pero opino que para hacer una entrada de glosario se necesita un poco más de calma, investigación y reflexión quizás no fácil de conseguir en el móvil.

98. Glosario Las entradas del glosario las veremos de este modo. El lápiz como de costumbre nos permite editar y la « x » eliminar.

99. Chat. Nos relaciona todos los enlaces a los chats que tenemos en el curso. Esto tiene un pequeño inconveniente, que los chat aparecen todos juntos y no dentro de cada tema. Por ello, será muy importante identificar claramente el chat en la primera parte del enlace para facilitar el acceso al que interese al alumno.

100. Chat. Una vez elegido el chat en la transparencia anterior pulsamos en el enlace que nos muestra para acceder a la sala de comunicación.

101. Chat. Los botones y las posibilidades son totalmente intuitivos, no son necesarias muchas explicaciones para su uso.

102. Scorm. Nos muestra las actividades diseñadas con este formato y el número de veces que se ha intentado realizar.

103. Scorm. Pulsamos en el enlace de la Webquest para poder verla.

104. Scorm. Y aquí tenemos el inicio de cómo se presenta y ve el SCORM. Al pulsar sobre el vídeo, alojado en Youtube se abre la aplicación correspondiente del iPhone.

105. El resto de actividades y contenido tienen un funcionamiento similar en mTOUCH para el iPhone.