B-LEARNING Rosabel Roig Vila [email_address] http://ntaeua.blogspot.com   CURSO GITE,  junio 2010
¿Qué veremos en el curso? <ul><li>Introducción al B-Learning  </li></ul><ul><li>Cómo articular curricularmente una asignat...
 
 
PARTE PRESENCIAL PARTE VIRTUAL
Sistema de enseñanza: - presencial - virtual 1. Estructura 3. Tecnología informática 2. Aspectos didácticos
1. Estructura <ul><li>1.1. Administración </li></ul><ul><li>1.2.  Ayuda/Guía/Orientaciones/Tutoría </li></ul><ul><li>1.3. ...
1.1. Administración <ul><li>Información general sobre el curso/asignatura </li></ul><ul><li>Suscripción, matriculación y p...
1.2. Ayuda/Guía/Orientaciones/Tutoría <ul><li>Calendario </li></ul><ul><li>Tablón de anuncios </li></ul><ul><li>Orientacio...
1.3. Comunicación <ul><li>Síncrona  </li></ul><ul><li>(chat, videoconferencia, mensajería instantánea) </li></ul><ul><li>A...
Comunicación no formal   (gustos, inquietudes, cuestiones complementarias…) …  pero no informal:
1. Estructura 3. Tecnología informática 2. Aspectos didácticos
 
<ul><li>2.1. Objetivos y contenidos </li></ul><ul><li>2.2. Metodología: </li></ul><ul><ul><li>Modelo pedagógico </li></ul>...
2.1. Objetivos/Contenidos <ul><li>Selección y secuenciación </li></ul><ul><li>Utilización hipertexto/hipermedia </li></ul>...
Principios didácticos (contenidos) (I): <ul><li>(En pantalla): “Cuanto menos información mejor”.  </li></ul><ul><li>Ideas ...
Principios didácticos (contenidos) (I): <ul><li>Evitar el aburrimiento. </li></ul><ul><li>Participación del usuario. </li>...
Principios estéticos: <ul><li>Tendencia hacia la simplicidad. </li></ul><ul><li>Hipertextualidad. </li></ul><ul><li>Legibi...
2.2. Modelo pedagógico <ul><li>Conductismo </li></ul><ul><li>Constructivismo </li></ul><ul><li>Orientación al adiestramien...
2.2. Recursos <ul><li>Texto, imagen y sonido </li></ul><ul><li>INTERNET… </li></ul><ul><li>…  objetos de aprendizaje </li>...
2.3. Actividades (I) <ul><li>Lectura secuenciada </li></ul><ul><li>Explicación y práctica </li></ul><ul><li>Estudio de cas...
2.3. Actividades (II) <ul><li>A partir de las competencias... </li></ul><ul><li>Conocimiento (de hechos, datos, etc.) </li...
Ejemplo: Trabajo por proyectos <ul><li>El profesor… </li></ul><ul><li>plantea la tarea </li></ul><ul><li>diseña la planifi...
2.4. Evaluación <ul><li>“ El empleo de los ordenadores para gestionar la evaluación no influye en la mayor eficacia para e...
2.4. Evaluación <ul><li>¿A QUIÉN/QUÉ EVALUAMOS? </li></ul><ul><li>Alumno (evaluación formativa) </li></ul><ul><li>Curso: <...
2.4. Evaluación del alumno <ul><ul><li>Evaluación continua:  frecuente, informada y feedback inmediato  </li></ul></ul><ul...
Sistema de enseñanza virtual (EV): 1. Estructura 3. Tecnología informática 2. Aspectos didácticos
http://www.eduonline.ua.es
En la UA… <ul><li>Campus virtual </li></ul><ul><li>Moodle-UA </li></ul>
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  • Personalized System of Instruction (elemento correctivo al final del ejercicio) Learning for Mastery (elemento correctivo durante todo el proceso)
  • Ejemplo: CoSE ( Creation of Study Environments ), Universidad de Staffordshire: Basado en: memorización, habilidades y conocimiento activo Tipo de aprendizaje: solución de problemas y gestión de proyectos
  • Presentacion B-learning

    1. 1. B-LEARNING Rosabel Roig Vila [email_address] http://ntaeua.blogspot.com CURSO GITE, junio 2010
    2. 2. ¿Qué veremos en el curso? <ul><li>Introducción al B-Learning </li></ul><ul><li>Cómo articular curricularmente una asignatura </li></ul><ul><li>Herramientas disponibles en la UA y otras aplicaciones. </li></ul>
    3. 5. PARTE PRESENCIAL PARTE VIRTUAL
    4. 6. Sistema de enseñanza: - presencial - virtual 1. Estructura 3. Tecnología informática 2. Aspectos didácticos
    5. 7. 1. Estructura <ul><li>1.1. Administración </li></ul><ul><li>1.2. Ayuda/Guía/Orientaciones/Tutoría </li></ul><ul><li>1.3. Comunicación </li></ul>
    6. 8. 1.1. Administración <ul><li>Información general sobre el curso/asignatura </li></ul><ul><li>Suscripción, matriculación y pago </li></ul><ul><li>Requerimientos del alumno </li></ul><ul><li>Certificación </li></ul><ul><li>(en caso de ser asignatura, no hay que pensar en esta parte) </li></ul>
    7. 9. 1.2. Ayuda/Guía/Orientaciones/Tutoría <ul><li>Calendario </li></ul><ul><li>Tablón de anuncios </li></ul><ul><li>Orientaciones curriculares (tema, trabajos, actividades, …) </li></ul><ul><li>Agenda de cada alumno: </li></ul><ul><ul><li>calendario personal </li></ul></ul><ul><ul><li>enlaces </li></ul></ul><ul><ul><li>anotaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>contactos </li></ul></ul><ul><ul><li>bloc de notas… </li></ul></ul><ul><li>FAQs (Frequently Asked Questions) </li></ul>
    8. 10. 1.3. Comunicación <ul><li>Síncrona </li></ul><ul><li>(chat, videoconferencia, mensajería instantánea) </li></ul><ul><li>Asíncrona </li></ul><ul><li>(correo, foro, lista de distribución) </li></ul>Individuo - individuo individuo - grupo y algo más…
    9. 11. Comunicación no formal (gustos, inquietudes, cuestiones complementarias…) … pero no informal:
    10. 12. 1. Estructura 3. Tecnología informática 2. Aspectos didácticos
    11. 14. <ul><li>2.1. Objetivos y contenidos </li></ul><ul><li>2.2. Metodología: </li></ul><ul><ul><li>Modelo pedagógico </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos (texto, imágenes, vídeo, multimedia) </li></ul></ul><ul><li>2.3. Actividades </li></ul><ul><li>2.4. Evaluación </li></ul>2. Aspectos didácticos ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? ¿CÓMO ENSEÑAR? ¿QUÉ Y CUÁNDO ENSEÑAR?
    12. 15. 2.1. Objetivos/Contenidos <ul><li>Selección y secuenciación </li></ul><ul><li>Utilización hipertexto/hipermedia </li></ul><ul><li>Flexibilidad y enseñanza personalizada </li></ul><ul><li>Tipos de contenidos: </li></ul>SABER SABER HACER SABER SER
    13. 16. Principios didácticos (contenidos) (I): <ul><li>(En pantalla): “Cuanto menos información mejor”. </li></ul><ul><li>Ideas generales: actualidad, relevancia, pertinencia científica, transferencia a diferentes situaciones de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Dificultad progresiva. </li></ul><ul><li>Significación de los contenidos. </li></ul><ul><li>“ Lo técnico y estético debe de supeditarse a lo didáctico”. </li></ul>
    14. 17. Principios didácticos (contenidos) (I): <ul><li>Evitar el aburrimiento. </li></ul><ul><li>Participación del usuario. </li></ul><ul><li>La producción educativa de materiales en la red es diferente al hecho de incorporar textos planos y la descarga de ficheros. </li></ul><ul><li>No trasladar a él actividades que pueden realizarse en entornos impresos o audiovisuales. </li></ul><ul><li>Explotar las posibilidades de la Red. </li></ul>
    15. 18. Principios estéticos: <ul><li>Tendencia hacia la simplicidad. </li></ul><ul><li>Hipertextualidad. </li></ul><ul><li>Legibilidad contra irritabilidad (fondo, tipo de letra, distribución espacial de la información). </li></ul><ul><li>Interactividad. </li></ul><ul><li>Flexibilidad. </li></ul>
    16. 19. 2.2. Modelo pedagógico <ul><li>Conductismo </li></ul><ul><li>Constructivismo </li></ul><ul><li>Orientación al adiestramiento </li></ul><ul><li>Estructura rígida de las actividades </li></ul><ul><li>Énfasis en la memorización </li></ul><ul><li>Ejemplo: Florida State University </li></ul><ul><li>Centrado en el alumno </li></ul><ul><li>Estructura flexible de las actividades </li></ul><ul><li>Énfasis en la búsqueda individual del conocimiento para ser compartido posteriormente en grupos de trabajo </li></ul><ul><li>Aprendizaje orientado a problemas </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en proyectos </li></ul><ul><li>Ejemplo: British Open University </li></ul>
    17. 20. 2.2. Recursos <ul><li>Texto, imagen y sonido </li></ul><ul><li>INTERNET… </li></ul><ul><li>… objetos de aprendizaje </li></ul><ul><li>… Web 2.0 </li></ul>
    18. 21. 2.3. Actividades (I) <ul><li>Lectura secuenciada </li></ul><ul><li>Explicación y práctica </li></ul><ul><li>Estudio de casos </li></ul><ul><li>Indagación guiada </li></ul><ul><li>Trabajo en grupos </li></ul><ul><li>Búsqueda de información </li></ul><ul><li>Argumento y refutación </li></ul><ul><li>Lluvia de ideas </li></ul><ul><li>Tablón de anuncios </li></ul><ul><li>Equipo de oyentes </li></ul><ul><li>Debate activo </li></ul><ul><li>El aprendizaje parte de una pregunta </li></ul><ul><li>Torneo de equipos </li></ul><ul><li>Intercambio grupo a grupo </li></ul><ul><li>Rompecabezas </li></ul>Fuente: Marcelo, C (2002). E-learning-teleform@ción : diseño, desarrollo y evaluación de la formación a través de INTERNET . Barcelona: Gestión 2000, D.L.
    19. 22. 2.3. Actividades (II) <ul><li>A partir de las competencias... </li></ul><ul><li>Conocimiento (de hechos, datos, etc.) </li></ul><ul><li>Comprensión (interpretar correctamente) </li></ul><ul><li>Solución de problemas </li></ul><ul><li>Reflexión sobre el razonamiento, argumento y proceso </li></ul><ul><li>Aplicación (de un modelo, teoría, fórmula, diagrama de flujo, etc.) </li></ul><ul><li>Análisis (identificación de elementos y sus relaciones) </li></ul><ul><li>Síntesis </li></ul><ul><li>Valoración </li></ul>
    20. 23. Ejemplo: Trabajo por proyectos <ul><li>El profesor… </li></ul><ul><li>plantea la tarea </li></ul><ul><li>diseña la planificación </li></ul><ul><li>(ejemplo) a través de… </li></ul><ul><li>webquest </li></ul><ul><li>El alumno… </li></ul><ul><li>desarrolla el proyecto </li></ul><ul><li>sigue el proceso </li></ul>Proceso centrado en el alumno: aprendizaje autónomo y significativo Generador on line de webquests en: http://www.edutic.ua.es
    21. 24. 2.4. Evaluación <ul><li>“ El empleo de los ordenadores para gestionar la evaluación no influye en la mayor eficacia para el rendimiento de los alumnos, eso sí, contribuye a hacer operativa la ardua tarea de administración y corrección de las evaluaciones” (Cebrián) </li></ul>
    22. 25. 2.4. Evaluación <ul><li>¿A QUIÉN/QUÉ EVALUAMOS? </li></ul><ul><li>Alumno (evaluación formativa) </li></ul><ul><li>Curso: </li></ul><ul><ul><li>cuestiones técnicas (entorno) </li></ul></ul><ul><ul><li>cuestiones didácticas (tutor, profesor, contenidos, actividades, metodología, evaluación) </li></ul></ul>
    23. 26. 2.4. Evaluación del alumno <ul><ul><li>Evaluación continua: frecuente, informada y feedback inmediato </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar diversos tipos de pruebas </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar diversos tipos de evaluaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Criterios de evaluación explícitos y claros según objetivos--- rúbrica </li></ul></ul><ul><li>grado de cumplimiento de actividades y tareas. </li></ul><ul><li>grado de contribución en las tareas de grupo. </li></ul><ul><li>grado y calidad de las contribuciones en chats y foros. </li></ul><ul><li>pruebas-test. </li></ul><ul><li>frecuencia y objeto de contactos con el tutor. </li></ul><ul><li>heteroevaluación: </li></ul><ul><ul><li>por parte del profesorado </li></ul></ul><ul><ul><li>por parte de los compañeros. </li></ul></ul><ul><li>autoevaluación (reflexión, pruebas de autocomprobación) </li></ul>
    24. 27. Sistema de enseñanza virtual (EV): 1. Estructura 3. Tecnología informática 2. Aspectos didácticos
    25. 28. http://www.eduonline.ua.es
    26. 29. En la UA… <ul><li>Campus virtual </li></ul><ul><li>Moodle-UA </li></ul>
    27. 30. B-LEARNING CURSO GITE, junio 2010 Rosabel Roig Vila [email_address] http://www.rosabelroigvila.es http ://ntaeua.blogspot.com

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