DDI-Talleres de inicio de año 2013-2014

Talleres de inicio de año 1
UNIDAD EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA
TALLERES DE INICIO DEL AÑO LECTIVO 2013-2014
www.uegonzaga.edu.ec
info@uegonzaga.edu.ec

I. NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO GONZAGA
1. PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
El PEI es un instrumento de gestión que regula todas las actividades educativas, por
consiguiente está pensado y elaborado en función del estudiante quien es la razón de ser de la
educación.
Es un instrumento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones
estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una
vinculación propositiva con el entorno escolar. (Art. 88 Reglamento LOEI)
Niveles de concreción
Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel
El funcionamiento de la
Unidad Educativa
Gonzaga está regido por
la normativa educativa
legal vigente
La gestión escolar de
nuestra Unidad Educativa
se enmarca en el Proyecto
Educativo de la Compañía
de Jesús
La práctica educativa concreta se
desarrolla a través de los siguientes
instrumentos académicos propios
• Constitución del
Ecuador
• Ley Orgánica de
Educación
Intercultural(LOEI)
y su Reglamento
General
• Código de la Niñez
y Adolescencia
• Plan Nacional para
el Buen Vivir
• Directrices
específicas del
Ministerio de
Educación
• Código de Trabajo
• Ley de Régimen
Tributario Interno
• Reglamento interno
de trabajo de la
Unidad Educativa
• Documentos
corporativos de la
Compañía de Jesús
• Propuesta Educativa
de la Compañía de
Jesús. Fundamentos y
práctica
• Proyecto Educativo
Común de la
para América Latina,
PEC
• Plan Apostólico de la
Provincia
Ecuatoriana de la
• Proyecto Educativo
Institucional de la
REI-E.
• En lo académico, el PCI (Plan
Curricular Institucional), que
incluye los Perfiles de Salida de
los Estudiantes, las Mallas
Curriculares, los Objetivos de
Aprendizaje y los Portafolios de
los docentes (syllabus, plan anual,
plan de bloque, micro currículo,
criterios e instrumentos de
evaluación).
• En la gestión institucional, el Plan
Estratégico con las Matrices de
Gestión Estratégica, los Manuales
de Funciones, los Manuales de
Procedimientos, los POA y los
presupuestos de cada Dirección.
• En la relación entre los miembros
de la Comunidad Educativa el
Código de Convivencia Gonzaga,
los Reglamentos varios y los
Planes de contingencia.

2. IDEARIO
Visión
“Desde la comunidad de educadores ignacianos, la Unidad Educativa Gonzaga, pretende lograr
un cambio en nuestra sociedad, formando personas transparentes, honestas, solidarias, con
espíritu de justicia hacia los demás, abiertas a procesos de transformación, intelectualmente
competentes, comprometidas en la construcción de un Ecuador más justo y humano, teniendo
como ejemplo a Cristo Jesús”.
Misión
“Somos una comunidad educativa ignaciana, que desde los lineamientos de la Red Educativa
Ignaciana del Ecuador, y de los valores evangélicos, colaboramos en la formación integral de
hombres y mujeres para los demás, gestores de su propia historia y promotores de una
sociedad ecuatoriana justa, ética y equitativa”.
Valores
La Unidad Educativa Gonzaga promueve una educación humanista y humanitaria que ayude a
interiorizar y testimoniar los valores del Evangelio. Prioriza los valores postulados en el
Proyecto Educativo Común (PEC) de la Compañía de Jesús para América Latina, que
responden a las necesidades de la región y a los retos de la educación del nuevo siglo.
Esos valores son:
a) Amor, en un mundo egoísta e indiferente;
b) Justicia, frente a tantas formas de injusticia y exclusión;
c) Paz, en oposición a la violencia;
d) Honestidad, frente a la corrupción;
e) Solidaridad, en oposición al individualismo y a la competencia;
f) Sobriedad, en oposición a una sociedad basada en el consumismo;
g) Contemplación y gratuidad, en oposición al pragmatismo y al utilitarismo;
h) Responsabilidad, frente a la falta de compromiso;
i) Excelencia en búsqueda del mejoramiento continuo (magis ignaciano).
Estos valores enfatizan las dimensiones socio-política, ética y espiritual que son las que más
reflejan la interacción de la Unidad Educativa con la comunidad del entorno inmediato. Todos
se traducen en comportamientos acordes con lo que cada persona es en sí misma, y en su
relación con Dios, con los demás y con las cosas del mundo y contribuyen a alcanzar la
formación integral de las personas.
“Ser más para servir mejor”, el lema de la Unidad Educativa, es una frase ignaciana que
resume, a modo de corolario, el sentido de los valores que buscamos desarrollar.

Políticas Institucionales
• La persona es el centro del proceso educativo y, en consecuencia, desarrollamos una
pedagogía personalizada que nos permita su formación dentro de la comunidad humana,
desde el discernimiento y la formación de líderes.
• Somos una comunidad educativa de mutua colaboración entre jesuitas y seglares
(profesores, padres de familia, estudiantes y ex-alumnos) que participamos en la vida
ordinaria de la Unidad Educativa y en la misión de la Compañía de Jesús.
• Entendemos que las familias son los primeros educadores de sus hijos y en este
sentido, los padres y/o representantes, deben promover y colaborar con la propuesta de
formación integral del plantel.
• Nuestros educadores están llamados a ser testigos de la misión educativa de la
Compañía de Jesús como Ministros de la Enseñanza. Por eso deben ser personas
competentes, conscientes, compasivas y comprometidas, que acompañen el proceso
de formación del estudiante y consoliden la identidad corporativa institucional.
• Desde la perspectiva de la Pedagogía Ignaciana, la Unidad Educativa Gonzaga se
propone formar personas que ejerzan el liderazgo en los procesos sociales, lo cual se
expresa fundamentalmente en el servicio a los demás y en la capacidad para desarrollar
trabajo en equipo.
• El acompañamiento se asume como práctica natural y normal, con y entre todos los
miembros de la comunidad educativa, respetando la libertad de cada persona y
propiciando el diálogo como mecanismo de comunicación y superación de conflictos.
• La propuesta de valores y liderazgo de la Unidad Educativa está bien definida y se la
pone en práctica en todos los procesos educativos y formativos. Priorizamos nuestros
valores institucionales con una opción preferencial por los pobres.
• Desde nuestra filosofía ignaciana, el magis genera una cultura de calidad en todo tipo
de acción y trabajo que emprende la Institución.
• El Paradigma Pedagógico Ignaciano es el planteamiento práctico de nuestra
pedagogía y orienta todo nuestro proceso de inter-aprendizaje. Por eso, la planificación
microcurricular, es decir la práctica pedagógica concreta, se ciñe a los momentos del
paradigma: contexto, experiencia, acción, reflexión y evaluación.
• El currículo apunta a dar una formación que potencie las ocho dimensiones de la
formación integral (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, estética, corporal,
comunicativa y socio-política) y que desarrolle el sentido crítico y reflexivo.
• La comunidad educativa en todos sus niveles debe propiciar la implementación
permanentemente de proyectos, la actualización tecnológica y la innovación de recursos
didácticos a fin de garantizar la formación integral de los estudiantes.
• En el marco de la calidad educativa, la evaluación se asume como un proceso
permanente que contribuye a mejorar los procesos de aprendizaje y de gestión
institucional.

• Las disposiciones académicas y de comportamiento de la Unidad Educativa están
enunciadas en nuestro Código de Convivencia y se respaldan bajo los criterios y
artículos de la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento General y del
Código de la Niñez y de la Adolescencia.
• La Unidad Educativa Gonzaga como institución que pertenece a la Iglesia católica se
inspira en los valores evangélicos cuya praxis se concreta a través de la espiritualidad
ignaciana; por ello nuestros estudiantes y sus familias aceptan y comulgan con los
principios y normas de nuestra institución y se comprometen a cumplir con todas las
disposiciones del Código de Convivencia.
• La Unidad Educativa mantiene procesos de inducción para todos los miembros nuevos
y antiguos de la comunidad educativa a fin de ponerles en conocimiento de las normas y
reglamentos vigentes, en procura de hacerlos respetar, y garantizar una convivencia
armónica y fraterna.
• Desde nuestro compromiso evangélico de solidaridad con los más pobres, la Unidad
Educativa se compromete a brindar becas y ayudas a los estudiantes de escasos recursos
económicos.
• Las decisiones en la Unidad Educativa se toman con una amplia y democrática
participación, que incluye a organismos de apoyo como el Consejo Ejecutivo, las
asociaciones de padres de familia (ASOFAMILIA), de ex-alumnos (ASIA) y
estudiantes (Consejo Estudiantil).
• El entorno de aprendizaje prioriza el respeto por la naturaleza y el contacto con la
comunidad circundante.
• Reconocemos al diálogo, al principio de subsidiaridad y al respeto a la persona a través
del debido proceso como la forma de solucionar los conflictos entre todos los miembros
de la Comunidad Educativa.
3. PROPUESTA EDUCATIVA
Organigrama Institucional
A este organigrama general se le deben añadir una serie de departamentos y coordinaciones que
se integran en él; y, además, los siguientes organismos de apoyo: Consejo estudiantil, Consejo
de Disciplina, Consejo del CEL (campamentos), Equipo de acompañamiento, Junta de docentes,
Equipos de mejora institucional, Comité de admisiones, Comité de riesgos del trabajo (paritario)
y Comité institucional de emergencia.
Rectorado
Dir. Académica
Dir. Bienestar
Estudiantil   Dir Pastoral
Dir.
Administrativa
Financiera
Dir. Desarrollo
Institucional
Consejo Ejecutivo
Consejo de
Gestión

La Formación Integral y sus Ocho Dimensiones
Formación Integral es un proceso educativo continuo, permanente y participativo que busca
desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las ocho dimensiones del ser
humano, a fin de lograr su realización plena en la sociedad.
Las dimensiones son el conjunto de potencialidades del ser humano, y en nuestra propuesta
educativa reconocemos ocho: ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética,
corporal y socio-política
Perfiles de Salida
Al finalizar la Educación General
Básica, deseamos haber colaborado en
la formación de adolescentes:
Al finalizar el Bachillerato General
Unificado, deseamos haber colaborado en
la formación de hombres y mujeres:
Dimensión Ética
Responsables de las consecuencias de
sus actos, teniendo como principio
orientador la dignidad de la persona
humana
Capaces de tomar decisiones libres,
responsables y autónomas
Dimensión
Espiritual
Sensibles y abiertos a la experiencia de
Dios a través de la relación: consigo
mismo, con la creación y con los otros
Comprometidos y solidarios, como fruto
de un conocimiento y amor personal a
Jesucristo
Dimensión
Cognitiva
Reflexivos y creativos en su proceso
cognitivo
Intelectualmente competentes
Dimensión
Afectiva
Confiados en sus propias capacidades
para asertivamente construir
comunidad
Capaces de amar-se y expresar el amor en
sus relaciones interpersonales
Dimensión
Comunicativa
Capaces de expresar con empatía sus
pensamientos y sentimientos
Capaces de interactuar significativamente
e interpretar mensajes con sentido crítico
Dimensión
Estética
Sensibles para apreciar y gustar de la
belleza del entorno
Capaces de desarrollar y expresar
creativamente su sensibilidad para apreciar
y transformar el entorno
Dimensión
Corporal
Cuidadosos y respetuosos del cuerpo y
la salud, propios y de los demás
Capaces de valorar, desarrollar y expresar
armónicamente su corporalidad
Dimensión
Socio-política
Identificados, desde la democracia,
con su historia, su cultura y su propio
ambiente
Abiertos al cambio en búsqueda de una
sociedad más justa
Mallar general de actividades extracurriculares
Actividades
Horas de participación en actividades / nivel
educativo
EGB BGU
Actividades extracurriculares internas o
externas
120 120
Formación en Acción Social 40 100
Pasantías pre-profesionales - 80
TOTAL 160 300

Objetivos curriculares de aprendizaje
Áreas del
Conocimiento
Objetivos educativos de área / nivel educativo
EGB BGU
Lengua y
Literatura
Alcanzar niveles adecuados de expresión,
comprensión lectora y escritura de cualquier
tipo de textos literarios y no literarios, y
recurrir a la lectura como instrumento de
apoyo para la actualización del conocimiento y
la recreación, respetando la diversidad
intercultural y pluricultural
Utilizar el lenguaje con claridad,
precisión y fluidez en textos orales y
escritos, como expresión de un
pensamiento auténtico y crítico
Matemática Resolver problemas matemáticos y físicos del
diario convivir, apoyados en las técnicas de
Información y Comunicación, asumiendo un
compromiso de constante superación con
orden y perseverancia

Resolver, argumentar y aplicar la
solución de problemas matemáticos y
físicos, a partir de la sistematización de
los campos numéricos, las operaciones
aritméticas, los modelos algebraicos,
geométricos y de medidas sobre la base
de un pensamiento crítico, creativo,
reflexivo y lógico en vínculo con la vida
cotidiana y con las otras disciplinas
científicas
Ciencias
Naturales
Comprender las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.
Interpretar el mundo natural en el cual vive a
través de la búsqueda de explicaciones, para
proponer soluciones y plantear estrategias de
protección y conservación de los ecosistemas
Aplicar responsablemente los
conocimientos adquiridos sobre los
fenómenos biológicos, químicos y
físicos, que se producen en la
naturaleza, en el ser humano, en su
interrelación y en las consecuencias de
dicha conjunción, para apoyar la
resolución de problemas ambientales y
sociales, que comprometan una actitud
de defensa y conservación de nuestro
planeta
Ciencias
Sociales
Reconocer problemas de la geografía física,
humana y económica, historia antigua, media,
moderna y contemporánea, su aporte a la
humanidad e influencia en la construcción
histórica del Ecuador y el mundo
Concienciar acerca de la realidad
estructural y superestructural en el
marco de las diversas teorías
históricas, económicas, filosóficas y
sociales, asumiendo un compromiso de
transformación personal y social con
ética cristiana
Cultura
Estética
Descubrir la estética presente en la vida diaria,
asumiendo una actitud crítica.
Reconocer y aplicar el lenguaje musical para la
interpretación de un instrumento
Apreciar las manifestaciones artísticas,
especialmente las ancestrales del
Ecuador, pluricultural y multiétnico,
con respeto y tolerancia
Cultura Física Adquirir conocimientos básicos en destrezas
físicas y mentales a través del deporte y la
recreación
Utilizar y valorar la riqueza expresiva
del cuerpo y del movimiento en
diversas manifestaciones gimnástico‐
deportivas y artísticas, como medio de
salud, expresión, socialización y
comunicación

Inglés Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés,
utilizando términos sencillos, para comunicar
sus ideas, sentimientos y pensamientos con
otros
Desarrollar en los estudiantes las
destrezas de comunicación oral y
escrita para aplicarlas en los procesos
de la vida diaria, asumiendo un
compromiso de aprendizaje y práctica
continua del Inglés como segunda
lengua, con miras a un mejor
desempeño en el campo personal y
universitario
Tecnología Utilizar recursos informáticos como medio de
investigación, análisis, desarrollo y resolución
de problemas, con el fin de hacerlos
competentes dentro del ámbito educativo y
social, en un contexto interdisciplinario
Aplicar conocimientos y pasos técnicos
y tecnológicos dentro del ámbito
informático,  para facilitar procesos y
solucionar problemas, potenciado
además el pensamiento lógico, con
creatividad y respeto
Formación
Cristiana
Descubrir a la Iglesia‐comunidad como
sacramento de Cristo para crecer
integralmente en un ambiente de libertad
Aplicar los criterios de Jesús presentes
en el Evangelio para transformar la
realidad social con una opción
preferencial por los más empobrecidos
Distribución de las materias en las áreas del conocimiento
ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATERIAS
Lengua y Literatura • Lengua y Literatura

• (Redacción creativa)
• (Lectura crítica de mensajes)
Matemáticas • Matemáticas

• Matemática Superior
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales
• Biología
• Física
• Química
• Físico‐Química

• Biología Superior
• Química Superior
• Física Superior
Ciencias Sociales • Ciencias Sociales
• Historia y Ciencias Sociales
• Desarrollo del pensamiento filosófico
• Emprendimiento y gestión
• Educación para la ciudadanía

• (Economía)
• Psicología
• Problemas del mundo contemporáneo
• (Corrientes filosóficas)
• Sociología

Cultura Estética • Educación Estética
• Educación Artística
Cultura Física • Educación Física
Inglés • Lengua Extranjera
Tecnología • Computación
• Informática

• Investigación en ciencia y tecnología
Formación Cristiana • Formación Cristiana
• Talleres
• Acompañamiento
• Afectividad
4. SISTEMA DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESCOLAR
El SCGE es una estrategia de trabajo en Red que permitirá a los colegios de la Federación
Latinoamericana de Colegios Jesuitas (FLACSI) contar con una herramienta de evaluación y
mejora de los resultados de sus procesos de enseñanza, cuyos rasgos distintivos son tres:
1. foco en los aprendizajes integrales que alcanzan los estudiantes.
2. centralidad de la escuela en la autoevaluación de su labor.
3. generación de estrategias de mejora y acompañamiento en red.
Durante el período de noviembre de 2012 y hasta el mes de abril de 2013 nuestra U. E. Gonzaga
participó, conjuntamente con otros 9 colegios de toda Latinoamérica, del proyecto piloto del
SCGE. En ese proceso, en el que se valoraron cuatro ámbitos de la gestión (Pedagógico
curricular; Organización, estructura y recursos; Clima escolar y, Familia y comunidad)
participaron todos los miembros de la planta docente, administrativa y directiva de la Unidad
Educativa, dos facilitadores externos a la institución y dos profesionales de apoyo.
Este pilotaje ha aportado al interior de nuestra institución, generando y fortaleciendo procesos
de reflexión, discernimiento, planificación y monitoreo de las mejoras que debemos emprender
en todos los ámbitos para alcanzar la integralidad de los aprendizajes.
Como resultado de la autoevaluación (primera fase del SCGE) ensayamos nuestra definición de
calidad y se generaron cuatro proyectos de mejora: Ajuste e implementación del Plan
Estratégico 2013-2018; Desarrollo del talento humano de los educadores para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes; Mejoramiento de las prácticas pedagógicas y, Diseño y
aplicación de instrumentos para medición interna de indicadores de calidad.
Nuestra calidad educativa consiste en:
Lograr la Formación Integral de los estudiantes, entendida como el desarrollo de las ocho
dimensiones (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y socio-
política). Bajo esta premisa, nuestros estudiantes serán líderes intelectualmente competentes,
autónomos, sensibles y comprometidos con el entorno.
Para garantizar esta educación de calidad, toda la comunidad educativa (educadores, padres de
familia, comunidad) se ha de identificar con la Misión/Visión y contribuirá a crear un clima
escolar que sea afectivo, confortable e idóneo pedagógicamente.

II. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
5. POLÍTICAS DE EVALUACIÓN
Los docentes obligatoriamente deberán notificar al estudiante y a sus representantes legales, al
inicio del año escolar, cómo serán evaluados los estudiantes hasta el término del año escolar.
Si la evaluación continua determinare bajos resultados en los procesos de aprendizaje en uno o
más estudiantes, se deberá diseñar e implementar de inmediato procesos de refuerzo académico.
Algunas acciones de refuerzo:
 Clases de refuerzo con el mismo docente.
 Tutorías individuales con el mismo docente u otro.
 Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto.
 Cronograma de estudios con ayuda de su familia.
Examen de recuperación o de la mejora del promedio. Quince días después de publicada la
nota del segundo quimestre, por una sola vez, el estudiante puede rendir la prueba recuperatoria
acumulativa, cuyo objetivo es mejorar los promedios de cualquier estudiante que aprobó la
asignatura con un promedio inferior a 10. Esta nota reemplaza un solo promedio quimestral, el
más bajo. Si la nota fuera más baja será desechada.
Ejemplo del estudiante Jorge A.
 Promedio I Quimestre 8
 Promedio II Quimestre 7
 Examen de recuperación 9
Notas que se registran:
 Promedio I Quimestre 8
 Promedio II Quimestre 9
Examen supletorio. Si un estudiante hubiere obtenido un puntaje promedio anual menor a 7 y
mayor a 5 como nota final en cualquier asignatura, podrá rendir un examen supletorio
acumulativo. Para aprobarlo deberá tener una nota mínima de siete sobre diez (7/10) sin
aproximaciones. Independiente del resultado, el promedio final del estudiante que lo aprueba
será siempre siete sobre diez.
Examen remedial. Si un estudiante hubiere obtenido un puntaje anual promedio menor a cinco
sobre diez (5/10) o no hubiere aprobado el supletorio deberá rendir el examen remedial de la
materia. El docente debe realizar un cronograma de actividades para que el estudiante deba
cumplirlo en familia.
Debe rendir dicho examen 15 días antes de inicio de clases. Es un examen acumulativo por una
sola vez. Para aprobar con examen remedial, la nota mínima es de siete sobre diez (7/10) sin
aproximaciones. Independiente del resultado, el promedio final siempre será siete sobre diez.
Si un estudiante reprobare exámenes remediales en dos o más asignaturas, deberá repetir el
grado o curso.
Examen de gracia. Si un estudiante reprueba un examen remedial en una sola asignatura, podrá
asistir al grado a curso siguiente temporalmente hasta rendir el examen de gracia un mes
después del inicio de clases. De aprobar, podrá continuar; si reprobare deberá repetir el grado o
curso.

III. SERVICIOS ESTUDIANTILES
La Unidad Educativa San Luis Gonzaga brinda a los estudiantes una serie de servicios que
contribuyen en la formación integral de niños, niñas y jóvenes, en sus dimensiones ética,
cognitiva, espiritual, afectiva, comunicativa, corporal, estética y sociopolítica. Ellos son:
• Actividades Extracurriculares o
Clubes
• Consejería Estudiantil
• Seguro Médico
• Servicio del bar estudiantil.
• Servicio de Transporte
6. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
A través de los clubes buscamos lograr no solo el desarrollo de destrezas personales sino la
auto-construcción como personas críticas, capaces de decodificar los esquemas sociales
tradicionales y transformarlos en nuevas formas de participación comunitaria de servicio.
Se entiende por actividades extracurriculares a aquellas prácticas culturales o deportivas que
realizan los estudiantes (niños, niñas y adolescentes), tanto dentro del campus así como fuera de
él. El horario de las actividades extracurriculares internas es de lunes a viernes desde las 14:00
hasta las 15:30. Luego del trabajo de clubes, los estudiantes cuentan con servicio de transporte
que sale a las 15H40.
Actividades Extracurriculares (internas) que ofrece la U. E: Gonzaga:
• Fútbol
• Básquet
• Tae Kwon Do
• Teatro
• Música
• Cine
• Tenis de mesa
• Periodismo
• Natación
• Selección de Futbol
• Selección de Básquet
El desarrollo de estas actividades permite a los estudiantes obtener una calificación que les
ayudará al finalizar cada quimestre de estudios. La calificación se asignara de la siguiente
manera:
Una solo nota sobre 10 puntos en una de las cuatro componentes de la tercera parcial que
reemplaza a la calificación menor. La calificación se constituye por la actuación que desempeñe
el estudiante en la extracurricular, cumpliendo las tareas asignadas a criterio del tutor de la
actividad (60% de la nota) y el registro de asistencia a todas las reuniones (40%).
La Unidad Educativa, a través de la Dirección de Bienestar Estudiantil proveerá los recursos
según la planificación anual y apoyará aquellas iniciativas factibles para la difusión de eventos y
productos realizados por el club o selección.
7. CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
El Departamento de Consejería Estudiantil brinda atención integral a los las estudiantes en
proceso de formación de la Institución, apoyada en la gestión de todos los miembros de la
Comunidad Educativa, además se especializa en investigar, planificar, organizar, ejecutar

coordinar, asesorar y evaluar los objetivos y acciones de Orientación y Bienestar Estudiantil, en
concordancia con el Plan Estratégico Institucional.
8. SERVICIO DE TRANSPORTE
La U. E. Gonzaga ofrece el servicio el transporte que está dirigido por la Coordinación de
Transporte cuyo titular es el señor Rodolfo Tufiño (telf..: 2190017 – 09 95019163).
Normas Generales transporte:
a. El uso del servicio de transporte es voluntario, por lo tanto las familias que lo solicitaren
deberán aceptar las condiciones y normas de la Unidad Educativa.
b. Según la normativa ministerial vigente, el contrato de servicio de trasporte se lo realizará
por año lectivo completo, es decir, por diez meses (desde septiembre hasta junio) y con
recorrido de ida y vuelta. No se aceptará, bajo ninguna circunstancia, la anulación parcial o
total de este contrato.
c. El Colegio procura cubrir con el servicio de transporte la mayor parte de la ciudad y
acercar a sus usuarios, lo más que les sea posible, a sus respectivos domicilios. Con la
firma del representante en el documento de reservación del trasporte, se entiende como
aceptada toda la normativa detallada en este reglamento.
d. Todas las circunstancias del servicio de trasporte deberán ser direccionadas al colegio a
través de la Coordinación de Trasporte o de la Dirección de Bienestar Estudiantil, de quien
depende este servicio. Por ningún motivo los transportistas harán negociaciones directas
con los representantes de los estudiantes.
e. Todos los usuarios del transporte son responsables de la disciplina en el mismo. Por lo
tanto deberán observar continuamente un comportamiento adecuado con su calidad de
estudiantes de la Unidad Educativa y están en la obligación de reportar a las autoridades
correspondientes cualquier situación que atente contra las buenas costumbres o la dignidad
de cualquier persona, sea esta miembro de la Comunidad Educativa o extraños a la misma.
f. Se debe respetar a las personas encargadas del transporte, a todos los que viajan en él y a
los transeúntes.
g. Los transportistas deben llegar a las instalaciones del Colegio, en la mañana, entre las
06:55 y las 07:10 y salir por la tarde a las 13:35. En la salida los transportistas están en la
obligación de cerrar las puertas de sus unidades y no tomar ningún estudiante que se
encontrare fuera de ellas. Se realizará, tanto a la entrada como a la salida, el control
respectivo.
h. Todo trámite respectivo de cambio de direcciones domiciliarias debe hacerse con una
solicitud por escrito dirigida a la Coordinación de Trasporte de la Dirección de Bienestar
Estudiantil, que la analizará y dará una respuesta dentro de los siguientes tres días
laborables. Los cambios se realizarán siempre y cuando sea posible por motivos de
espacio.
i. Ningún estudiante puede cambiar de ruta sin autorización previa del Director de Bienestar
Estudiantil (o su delegado). En caso de hacerlo, esto se considerará falta grave, y si se
reincidiera se considerará como falta especialmente grave, aplicándose la sanción
correspondiente, sin prejuicio de asumir el pago por el servicio utilizado.
j. Los estudiantes que necesitasen cambiar de ruta en las horas de la tarde o bajarse en un
sitio distinto al acostumbrado, deberán presentar una autorización escrita previa del
representante al Director de Bienestar Estudiantil (o su delegado), quien lo autorizará por
escrito.
k. Los usuarios están en la obligación de mantener en buen estado las sillas, vidrios y demás
accesorios del bus. En caso de destrucción están obligados a reportar el daño lo más pronto
posible y de cancelar el valor de su reparación. Es responsabilidad del transportista el
llevar solamente a los estudiantes y profesores que consten en su respectiva lista y, por

excepción a aquellos que tengan una autorización por escrito de la Dirección de Bienestar
Estudiantil.
l. Aquellos estudiantes que necesitaren, en ocasiones especiales, hacer uso de algún recorrido
de transporte, podrán solicitar un permiso, en Bienestar Estudiantil, siempre que lo hagan
con la debida anticipación y exista la posibilidad de espacio en dicho recorrido.
m. En los transportes habrá una persona responsable de la disciplina del mismo, sin embargo,
el conductor y su acompañante están autorizados a exigir a los estudiantes, que están
haciendo uso del mismo, un comportamiento adecuado y están en la obligación de reportar
a las autoridades del Plantel cualquier anomalía que sucediera durante el recorrido, a fin de
que las mismas tomen las medidas que consideren oportunas.
n. En los casos en que se presenten faltas leves, el conductor podrá llamar la atención y en
caso de reincidencia o de faltas graves o especialmente graves, hará la remisión respectiva,
por escrito, al Director de Bienestar Estudiantil (o su delegado); el cual tratará el caso con
el Dirigente de Curso respectivo.
o. Los estudiantes que reincidieran en su mal comportamiento o que llegaran a cometer Faltas
Graves o Especialmente Graves, podrán ser suspendidos temporal o definitivamente del
servicio de transporte.
p. Las instancias que están autorizadas para suspender temporal o definitivamente el servicio
de transporte a los estudiantes de la Unidad Educativa son el Rector, el Director de
Bienestar Estudiantil o el Consejo de Gestión, de acuerdo al procedimiento anterior.
q. Es obligatorio, en el tiempo que la Unidad Educativa lo señale, reservar el cupo de
transporte para el siguiente año lectivo. Para ello, el Director de Bienestar Estudiantil (o su
delegado) publicará las rutas de todas las unidades.
r. El transportista tiene la obligación de pasar un informe escrito semanal a la Coordinación
de Trasporte en el que se reportará las novedades disciplinarias y de asistencia de los
estudiantes.
9. SERVICIO MÉDICO Y SEGURO MÉDICO ESTUDIANTIL
La Unidad educativa ofrece el Servicio Médico en odontología y medicina general para los
miembros de la U.E. Gonzaga. Además, en caso de accidentes, cuenta con un seguro con la
aseguradora Raúl Coka Barriga.
Sus Teléfonos en caso de emergencia
0999911911 o al 1800 raul coka - 1800-72852652
Dirección: Quito: Av. Amazonas No. 4080 y UNP. Edif. Puertas del Sol. Telf.: (593) 02 395
7171
Procedimiento ante un accidente
1.- Llamar al 1800 raul coka
2.- Informar al Tutor respectivo/representante (dependiendo de dónde fuere el accidente)
3.- Informar al Director de Bienestar Estudiantil, para el seguimiento respectivo
5.- Traslado a la Casa de Salud.
El seguro médico esta disponibles las 24 horas del día, los 365 días del año y en cualquier lugar
del mundo. Con importantes coberturas, acordes a las actividades cotidianas de un estudiante,
Raúl Coka Barriga ofrece un servicio completo y diferenciador en beneficio de todos nuestros
asegurados. La garantía de la aseguradora es coordinar la atención de un alumno desde el
momento en que sufre un accidente, hasta su oportuna atención médica en su red de
proveedores.

Algunas clínicas del convenio de seguro
INSTITUCIÓN CONVENIO DIRECCIÓN TELÉFONO
Medicvalle
San
Rafael
Consultas $6,99 y
Crédito
Hospitalario
Calle sexta transversal y
Av. General Rumiñahui
2861849 -
2869212
Clínica
Cotocollao
Quito
Crédito
Hospitalario
Av. 25 de Mayo N65-163
y Lizardo Ruiz
2596880 -
095722182
(Ivonne Carrera)
Clínica de
Emergencias
San Francisco
Valle
Crédito
Hospitalario
Calle Guayaquil No. 359
y Atahualpa (Sangolquí)
2330645 -
099953583
Clínica Espec.
del Sur
Quito
Crédito
Hospitalario
Av.Rodrigo de Chavez
Oe 2 115 y P. de Alfaro
2653688 -
2660164
Clínica
Hermano
Miguel
Quito
Crédito
Hospitalario
Tipantuña 393 y
Michelena, sector el
Pintado
2668478 -
2668480/481
Nueva Clínica
Internacional
Quito
Crédito
Hospitalario
Av. América N32-82 y
Atahualpa
2523511 /
2431811 /
Clínica
Jerusalén
Quito
Consultas $6,99 y
Crédito
Hospitalario
Av. Mariscal Sucre y
Luis Francisco López
(Chillogallo)
2625141 -
2620290
Clínica la
Primavera
Quito
Crédito
Hospitalario
Urb. La Primavera II –
Cumbayá
2893040
Clínica Manta Manta
Crédito
Hospitalario
Av. 4 de Noviembre y
calle S/N
(05)2923360 -
(05)2921566
Clínica Pasteur Quito
Crédito
Hospitalario
Av. Eloy Alfaro N29-248
(entre Italia y Alemania)
22992400
Clínica
Pichincha
Quito
Crédito
Hospitalario
Páez N22-160 - Ramírez
Dávalos y Veintimilla
2998700 -
2998760 -
Conclina Quito
Crédito
Hospitalario
Hospital Metropolitano
2269030 -
2261520
Ecuasanitas
Quito y
Guayaq
uil
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Hospitalario
Ecuasistencia Quito
Servicios de
asistencia 24H
Edif. World Trade Center 2548882
Hospital
Clínica San
Francisco
Guayaq
uil
Crédito
Hospitalario
Alejandro Coello y Juan
Rolando, Kennedy Norte
(04)2290178 -
(04)2398785
Hospital de los
Valles
Quito
Consultas $6,99 y
Crédito
Hospitalario
Km 12 1/2 Av.
Interoceánica S/N y Av.
Florencia
6000900
Hospital San
Rafael
Quito
Crédito
Hospitalario
Av. General Enríquez e
Isla Santiago (Esquina)
2864906 -
2869323
Hospital
Vozandes
Quito
Crédito
Hospitalario
Villalengua OE2-37 y 10
de Agosto
2262142

IV. FORMACIÓN EN ACCIÓN SOCIAL
10. SI EL MUNDO FUERA UNA VILLA DE 100 PERSONAS
• Habría 48 varones y 52 mujeres
• 86 sabrían leer y escribir, 14 no sabrían.
• 70 serían de color, 30 serían blancos
• 70 adultos, 30 niños
• Habría 61 asiáticos, 12 europeos, 13 latinoamericanos, 13 norteamericanos y 1 de
Oceanía
• 17 hablarían chino, 9 inglés, 8 hindú, 6 castellano, 6 ruso, 4 árabe y 50 otras lenguas.
• 1 persona tendría título universitario, los otros 99 no
• 76 carecen de electricidad mientras que 24 sí que tendrían
• 48 personas no tienen suficiente libertad para expresarse mientras que 52 sí la tienen
• 2 personas nacen por cada una que muere
• 83 tendrían acceso a agua potable, 17 no
• 6 (todos de EEUU) poseerían el 59% de la riqueza total, 74 poseerían el 29% y el resto
de la riqueza, un 2%, se repartiría entre 20 personas
• 50 padecen hambre, 20 desnutridos, 1 muere de inanición, 30 siempre tienen suficiente
para comer, 15 tienen sobrepeso
• 7 tienen Computadora, 93 no tienen
• 33 serían cristianos, 19 musulmanes, 13 hindúes, 6 budistas, 5 espiritistas y 24
adorarían a otros dioses o serían ateos
• 20 personas consumirían el 80% de los recursos energéticos, las otras 80 personas se
deberían conformar con el 20%
• La aldea gasta 1,12 millones de millones de US$ en gastos militares y tan solo 100 mil
millones de US$ en ayudas al desarrollo
• Si tienes comida en tu refrigerador y tus ropas en un ropero, si tienes una cama para
dormir y si tienes un techo sobre tu cabeza, eres más rico que el 75 personas de la
población mundial
• Si tienes una cuenta en el banco, eres una de las 30 personas más ricas del mundo
• 18 luchan por sobrevivir con 1 US$ por día o menos, 53 luchan para sobrevivir con 2.
US$.
Realiza un gráfico estadístico con alguno de los enunciados anteriores

Propón una solución general y una solución personal ante las desigualdades y la injusticia
que sufre el mundo
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Escribe tu compromiso para este año en el FAS
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Proyectos del FAS (Formación en Acción Social) para el presente año lectivo
PROYECTOS 2013-2014 DESCRIPCIÓN
Navidad solidaria Recolección de juguetes en buen estado para donaciones a
fundaciones con las que trabajamos y otras organizaciones.
Rotary Club Padrinazgo a dos niños de la escuela Rotary Club de Fe y
Alegría, convivencia en la construcción de un juguete y el
alimento.
Acompañamiento a
adultos mayores del sector
de la Armenia
Entrega de alimentos una vez por mes a los adultos
mayores de escasos recursos del sector.
Comedor Centro Histórico Asistencia y colaboración al comedor de adultos mayores
del centro histórico en situación de riesgo.
Casa Victoria Apoyo en tareas dirigidas a niños del sector San Roque.
Casa de la Niñez Recuperación pedagógica a niños y adolescentes en
reinserción social.
Hogar San Juan de Dios Acompañamiento a Adultos Mayores.
Pujilí Inserción, trabajo agrícola, veterinario y de construcción
con comunidades indígenas aledañas a Pujilí.

V. MÉTODOS DE ESTUDIO
11. DINÁMICA DE APRESTAMIENTO (los Globos del Saber)
12. VIDEO http://goo.gl/1hljpP
13. Los métodos de estudio
Los métodos de estudio son un conjunto de herramienta lógicas, que ayudan a mejorar el
rendimiento y facilitan el proceso de estudio. Parte para esto con lo siguiente:
• Mentalízate
• Organízate antes de empezar
• Disciplínate
¿Cómo mejorar el rendimiento académico?
El método que a continuación damos a conocer generará un mejor provecho de lo asimilado ,ya
que en él, los pasos a seguirse permitirán afianzar lo enseñado.
METODO EFGHI
E xamen preliminar
F ormularse preguntas
G anar información mediante la lectura
H ablar para describir o exponer los temas leídos
I nvestigar los conocimientos que se ha adquirido
Perfil del estudiante aplicado y no aplicado
Aplicado No aplicado
Motivado No le gusta
Disciplinado Disciplinado
Inteligente Inteligente
Tiene hábitos No tiene hábitos
¿Para qué sirve los métodos de estudio? (Reflexión del grupo)
MEJORAN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR
MEJORAN LA CONCENTRACIÓN
MEJORAN LA MEMORIA
MEJORAN LA ACTIVIDAD Y
AGILIDAD MENTAL
MEJORAN LA LECTURA Y SU
COMPRENSIÓN
GENERAN HÁBITOS

Consejos prácticos para aplicar métodos de estudio
 Revisar la agenda, antes de comenzar, para recordar las tareas pendientes para el día
siguiente y para los próximos días.
 Crear hábitos: estudiar generalmente a las mismas horas de la tarde, en un lugar fijo,
con suficiente cantidad de luz y los materiales necesarios.
 Enfocarse en una tarea a la vez. Evitar las distracciones.
 No basta con hacer los deberes adecuadamente. Repasar durante unos minutos las clases
del día ayudan a mejora la retención y a plantearse dudas que no habían sido
comprendidas antes.
 Desarrollar la capacidad de memoria y concentración bloqueada por la tensión.
 Permitir que la imaginación reemplace a la voluntad tensa, haciendo el estudio más
fluido y provechoso.
 Ejercitar todas las capacidades de la atención, evocación y recuerdo.
 Fortalecer el análisis mucho más que la memoria.
 Repasar a través de tablas, resúmenes, gráficos.
 Saber descansar. Es el arte de proporcionar al cuerpo, cerebro, nervios y músculos
reposo, evitar la tensión.
 Evitar fármacos o estimulantes para descansar.
 Cuidar de los materiales. No solo es importante lo que hagas, sino cómo lo hagas.
 Tomar algunos minutos de descanso luego de cada hora y media de trabajo. Cambiar de
ambiente, moverse, comer algo de fruta o tomar un refresco ayudan a despejar la mente.

VI. BULLYING
Nuestro objetivo es detectar posibles comportamientos de bullying en el aula de clases entre
estudiantes para intervenir adecuadamente sobre la problemática.
14. VIDEO http://goo.gl/F2XW0c
15. TEST DE BULLYING
A continuación se presentan una serie de preguntas que nos permitirá conocer más a fondo si
alguien está siendo víctima de bullying.
1. ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros/as?
a) Insultar, poner sobrenombres.
b) Reírse de alguien, dejar en ridículo.
c) Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar)
d) Hablar mal de alguien.
e) Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas.
f) Rechazar, aislar, no juntarse con alguien, no dejar participar.
g) Otros.
2. ¿Cuántas veces, en el tiempo que llevas de clases, te han intimidado o maltratado
algunos/as de tus compañeros?
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Bastantes veces.
d) Casi todos los días, casi siempre.
3. Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna ocasión ¿desde cuándo se producen
estas situaciones?
a) Nadie me ha intimidado nunca.
b) Desde hace poco, unas semanas.
c) Desde hace unos meses.
d) Durante todo el curso
e) Desde siempre.
4. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de intimidación?
a) En la clase cuando esta un profesor/a
b) En la clase cuando no hay ningún profesor/a.
c) En los pasillos de la Unidad Educativa.
d) En los baños.
e) En el patio cuando vigila algún profesor/a.
f) En el patio cuando no vigila ningún profesor/a.
g) Cerca de la Unidad Educativa, al salir de clase.
h) En la calle.
5. Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede?
a) Nadie me intimida.
b) No hablo con nadie.
c) Con los/as profesores/as.
d) Con mi familia.
e) Con compañeros/as

6. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
a) Nadie.
b) Algún profesor.
c) Alguna profesora.
d) Otros adultos.
e) Algunos compañeros.
f) Algunas compañeras.
g) No lo sé.
7. ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero o a alguna compañera?
a) Nunca me meto con nadie.
b) Alguna vez.
c) Con cierta frecuencia.
d) Casi todos los días.
8. Si te han intimidado en alguna ocasión ¿Por qué crees que lo hicieron?
a) Nadie me ha intimidado nunca.
b) No lo sé.
c) Porque los provoqué.
d) Porque soy diferente a ellos.
e) Porque soy más débil.
f) Por molestarme.
g) Por gastarme una broma.
h) Porque me lo merezco.
i) Otros.
9. Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros/as ¿Por qué lo
hiciste?
a) No he intimidado a nadie.
b) Porque me provocaron.
c) Porque a mí me lo hacen otros/as.
d) Porque son diferentes (sabelotodo, deficientes, extranjeros, de otros sitios.)
e) Porque eran más débiles.
h) Otros
10. ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as?
a) Por molestar.
b) Porque se meten con ellos/as.
c) Porque son más fuertes.
d) Por gastar una broma.
e) Por otras razones. ¿Cuáles?______________________________________
11. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglara este problema?
a) No se puede arreglar.
b) No sé.
c) Que hagan algo los/as profesores/as.
d) Que hagan algo las familias.

Bullying Es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe una persona por
parte de otro u otros, que se comportan con él/ ella cruelmente con objetivo de someter,
arrinconar, amenazar, intimidar u obtener algo de la víctima.
Características del bullying
• Se caracteriza por un proceder sistemático y estratégico.
• Suele extenderse por un período más o menos prolongado.
• El bullying es un proceso de represión de problemas.
• Sus víctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la situación
• Puede tener lugar tanto de forma directa como indirecta(a través de agresiones físicas o
psíquicas, o de intriga)
• Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa, perseguir, echar, dar puñetazos o
codazos, empujar y propinar palizas.
• Marginarse de la comunidad escolar o clase.
• Inventar rumores y mentiras.
• Juego sucio en el deporte y tender trampas.
• Reírse del otro, hacer comentarios hirientes sobre él.
• Burlarse, mofarse continuamente, tratar con sobrenombres.
Participantes del Bullying
• Agresor
• Víctima
• Observadores
Agresores: suelen ser fuertes físicamente, impulsivos, dominantes, con conductas antisociales y
poco empáticos con sus víctimas.
Víctimas: Suelen ser personas tímidas, inseguras, que mantienen una excesiva protección de los
padres, menos fuertes físicamente, etc.
Indicaciones de acoso escolar:
• Ausentismo escolar frecuente.
• Descenso en el rendimiento escolar.
• Apatía, abatimiento, tristeza.
• Alumno que no es escogido para trabajos de grupo
• Viene con golpes o heridas del recreo.
• Se pone nervioso al participar en clase.
• Murmullos, risas por lo bajo, cuando un alumno entra en clase o participa.
Observe detenidamente la filmación y comente un caso similar que haya podido notar en la
Unidad Educativa.
Bullying: Mi Historia - Odalys Coloon http://goo.gl/Zee8C9

VII. CÓDIGO DE CONVIVENCIA
16. Conversatorio
• ¿Qué es el Código de Convivencia?
• ¿Para qué sirve el Código de Convivencia en una institución educativa?
• ¿Cuáles son las normas para la sana convivencia social?
• ¿Cuál es el procedimiento por faltas y sanciones?
• ¿Cómo se califica el comportamiento de los estudiantes?
El Código de Convivencia es una continua construcción comunitaria en la que los diversos
actores del proceso educativo establecen los criterios para la sana convivencia social, es decir,
sus derechos y deberes, así como las acciones a seguir con el fin de mantener un clima escolar
adecuado donde se vivan los valores declarados en nuestro ideario institucional.
El comportamiento de los estudiantes se califica de acuerdo a una escala cualitativa propuesta
por el Ministerio de Educación como se sigue:
Calificación Escala cualitativa Significado
A Muy satisfactorio
Lidera el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana
convivencia social
B Satisfactorio
Cumple con los compromisos
establecidos para la sana convivencia
social
C Poco satisfactorio
Falla ocasionalmente con los
convivencia social
D Mejorable
Falla ocasionalmente con los
convivencia social
E Insatisfactorio
No cumple con los compromisos
establecidos para la sana convivencia
social
La evidencia que sustenta la evaluación la tienen los tutores en el expediente personal del
estudiante que se encuentra en el sistema Academiun. Se la obtiene de los registros que todos
los educadores ignacianos realizan en el libro diario de aula que se constituye en un documento
recopilador del comportamiento de cada uno de los estudiantes que conforman un paralelo.
Las faltas leves son tratadas por el educador más cercano al estudiante; las graves, por el tutor
respectivo o por el Coordinador de disciplina; y, las faltas muy graves, son tratadas por el
Consejo de Disciplina compuesto por el Rector, el Director de Bienestar Estudiantil, el
Coordinador de Disciplina, el tutor correspondiente, el Psicólogo de curso y un delegado de
Pastoral.

FALTAS LEVES FALTAS GRAVES FALTAS MUY GRAVES
A. Alterar la paz, la convivencia armónica e irrespetar el Código de Convivencia.
01. Uso inadecuado de objetos ajenos a las
actividades educativas que distrae la
atención de los estudiantes.
02. Ingesta de alimentos o bebidas en
actividades educativas.
03. No utilización del uniforme.
04. Abandono de actividades educativas sin
autorización.
05. Ventas sin autorización.
06. Actividades disruptivas (interrupción de
las actividades de aula)
07. Atrasos
11. Participación activa o pasiva en actos
discriminatorios.
12. Participación activa o pasiva en actos que
vulneren el derecho a la intimidad.
13. Consumo o promoción al consumo de
tabaco, alcohol o sustancias
estupefacientes o psicotrópicas.
14. Salida del establecimiento sin autorización.
15. Generar situaciones de riesgo o conflictos
dentro o fuera de la Institución.
16. Proselitismo político dentro de la
Institución
21. Falta por dos o
más días
consecutivos
sin
justificación.
22. Comercializaci
ón de tabaco,
alcohol o
sustancias
estupefacientes
o psicotrópicas.
23. Porta de armas
B. Deteriorar o destruir en forma voluntaria las instalaciones y los bienes públicos y privados.
01. Uso inadecuado de instalaciones,
equipamiento, materiales, bienes o
servicios.
21. Daño a la infraestructura o equipamiento del establecimiento.
22. Daños a la propiedad pública o privada.
C. Cometer actos de violencia de hecho o de palabra contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
11. Participación activa o pasiva en actos que atenten contra la dignidad de
personas.
12. Participación activa o pasiva en actos que atenten contra la integridad
física o psicológica de personas.
13. Participación activa o pasiva en actos de acoso escolar.
14. No denuncia ante las autoridades educativas de cualquier acto o violación
de derechos de personas así como cualquier acto de corrupción que
estuviere en su conocimiento.
21. Socavamiento de la dignidad de
personas a través de
publicaciones difamatorias.
22. Participación activa o pasiva en
actos que atenten contra la
integridad sexual de personas.
E. Cometer fraude o deshonestidad académica.
01. Utilización en un trabajo
académico de frases
exactas de otro sin
reconocer la fuente.
02. Inclusión en un trabajo de
ideas, opiniones, datos,
gráficos, estadísticas sin
reconocer la fuente.
03. Presentar el mismo trabajo
académico, aún con
modificaciones, sin haber
tenido autorización expresa
para hacerlo.
11. Presentación como propio de un trabajo
hecho total o parcialmente por otro. Tanto
por el que lo realiza como el que lo presenta.
12. Copia o permiso de copia de un trabajo o
examen de otro.
13. Utilización de notas u otros materiales de
consulta no permitidos para un examen por
el docente.
14. Inclusión del nombre de una persona que no
participó de un grupo en la realización de un
trabajo.
15. Interferencia en la realización del trabajo de
otra persona a través de cualquier medio
para evitar que lo haga.
21. Incluir en un trabajo datos
inventados o falseados.
22. Obtención dolosa de
copias de exámenes o sus
respuestas.
23. Modificación de las
propias calificaciones o las
de otros.
24. Falsificación de firmas o
documentos propios o de
otros.
25. Suplantación o permiso
para ser suplantado en un
examen.
F. Incumplimiento de los principios y disposiciones contenidas en el ordenamiento jurídico ecuatoriano
21. Incumplimiento de principios y disposiciones contenidas en el Reglamento de la LOEI y el
ordenamiento jurídico ecuatoriano.
D. Obstaculizar o interferir en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas y culturales.
21. Sabotaje de procesos electorales de órganos de participación estudiantil.
22. Intervención en actos tendientes a promover la paralización del servicio educativo.

VIII. PERFIL DEL EDUCADOR Y DEL DIRECTIVO IGNACIANO
Si buscamos formar niños, niñas y adolescentes según la misión de la Unidad Educativa
Gonzaga, institución de la Compañía de Jesús, necesitamos maestros:
 Personas abiertas a la acción de Dios con un proyecto de vida común, orientado por la
Espiritualidad Ignaciana y coherentes con su testimonio de vida.
 Personas profesionales, altamente Competentes (en el contexto del “Magis Ignaciano”)
en sus aspectos intelectuales, humanos, afectivos y técnicos.
 Personas sensibles y Conscientes frente a la realidad social, comprometidas en un
testimonio de vida al servicio de los demás y con los demás, para transformar y
construir el futuro de su región y de su país, en la paz y la convivencia.
 Personas Compasivas, poseedoras de una calidad humana basada en el amor, la
compasión, la ternura y el servicio.
 Personas Comprometidas, que acompañan el proceso de formación integral del alumno
de manera tolerante, justa, cercana y exigente.
 Personas con identidad corporativa institucional, capaces de trabajar en equipo.
“Ser más para servir mejor”
UNIDAD EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA
Pedro Ávila y Sebastián de Benalcázar
La Armenia – Valle de Los Chillos
Teléfonos 219 0018 – 219 0378
Fax 219 0015

DDI-Talleres de inicio de año 2013-2014

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