Este documento trata sobre las personas con necesidades especiales debido a trastornos de conducta y de la personalidad. Describe la definición, clasificación, prevalencia y etiología de estos trastornos. También cubre la identificación y evaluación de los trastornos, sus características psicológicas y de comportamiento, el caso específico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad, y la intervención educativa desde el área de educación física.

1. Las personas con necesidades especiales por trastornos conductuales y de la personalidad.

3. 1- Consideraciones generales El problema radica fudamentalmente en la interacción y transacción entre el individuo y el ambiente. El problema más obvio es su fracaso en establecer lazos emocionales con otras personas (jugar, hacer amigos, aprender...)‏ Su conducta suele ser retraída o agresiva , siendo un grave obstáculo para su integración personal y social. Por todo ello, se trata de un grupo con necesidades educativas específicas (n.e.e.)‏

7. 1.2- Clasificación Actualmente, no hay un sistema universalmente aceptado para clasificarlos . Se han utilizado durante años los sistemas de clasificación psiquiátrica (DSM-IV), que han sido criticados. Ante ellos, aparecen alternativas:

9. 1.3- Prevalencia Se estima que de un 6% a un 10% de la población infantil se haya afectada por este tipo de trastorno. Solamente cerca de un 1% de la población escolar se identifica como tal. Relativamente pocos reciben un tratamiento adecuado . Aunque se tiende a no excluirles, un gran porcentaje son atendidos fuera del aula ordinaria. El tratamiento y las decisiones sobre la modalidad educativa más conveniente son particularmente problemáticas.

11. 3. FACTORES ESCOLARES : insensibilidad hacia el trato del alumno como persona individual, expectativas poco apropiadas, programas de disciplina inapropiados, exposición a modelos no deseables de conducta. 4 . FACTORES CULTURALES : influencia de los medios de comunicación, valores y estándares de la comunidad y de la propia cultura, los propios compañeros.

13. OBSERVACIÓN DIRECTA Y ANÁLISIS DE LA CONDUCTA : permite observar el comportamiento en los entornos cotidianos en los que aparecen los problemas. Se registran sobre la conducta su: - Frecuencia - Duración - Topografía - Magnitud Con lo cual, su identificación, intervención, evaluación y seguimiento se realizan de manera objetiva.

14. 3. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Y COMPORTAMENTALES Realizaremos una descripción genérica de estos alumnos. De forma individual su conducta puede diferir ampliamente en: 3.1. INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO: Investigaciones (Valdes, Williamson y Wagner,1990; Chesapeake Institute, 1994) nos muestran que: - Tienen un CI en torno a 90. - Son chicos con problemas de aprendizaje y rendimiento. - Como grupo muestran los resultados académicos más bajos de todos los grupos con discapacidad. - Muestran absentismo escolar superior a todos los demás.

17. 4-EL CASO DEL NIÑO HIPERACTIVO (TDA-H)‏ TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

19. A1 DESATENCIÓN : al menos se dan 6 síntomas durante 6 meses - A menudo no presta la atención suficiente a los detalles e incurre en errores por descuido. - No escucha. - No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares. - Tiene dificultades para organizar tareas y actividades. - Evita tareas que requieran esfuerzos mentales sostenidos. - Extravía objetos. - Se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes. - Es descuidado en las actividades diarias. B. CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO DEL TDA-H (DSM-IV, 1995)‏

20. A2 HIPERACTIVIDAD : - Mueve en exceso manos y pies, se remueve en el asiento. - Abandona su asiento. - Corre o salta excesivamente en situaciones inapropiadas. - Tiene dificultades para jugar o dedicarse a actv. de ocio. - Suele actuar como si tuviera un motor, “está en marcha”. - Habla en exceso. IMPULSIVIDAD : - Precipita respuestas antes de sido completadas las preguntas. - Tiene dificultades para guardar turno. - Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros. Al menos se dan 6 síntomas durante 6 meses.

21. -Algunos síntomas estaban presentes antes de los 7 años de edad. - Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en 2 o más ambientes. - Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica o laboral. - Los síntomas no aparecen exclusivamente en el trascurso de un trastorno generalizado del desarrollo ni se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental.

22. C. CLASIFICACIÓN.TIPOS DE TDA-H: TIPO COMBINADO . Se satisfacen los criterios A1 y A2 durante los últimos 6 meses. TIPO CON PREDOMINIO DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN. Se satisface el criterio A1 pero no el A2 durante los últimos 6 meses. TIPO CON PREDOMINIO HIPERACTIVO / IMPULSIVO . Se satisfacen los criterios A2 pero no el A1 durante los últimos 6 meses.

23. D. Trastornos y dificultades asociadas al TDA-H En la mayoría de los casos aparece asociado con otros problemas: HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE HIPERACTIVIDAD Y TRATORNOS RELACIONADOS CON LA AGRESIVIDAD HIPERACTIVIDAD Y TRASTORNOS DE ANSIEDAD HIPERACTIVIDAD Y TRATORNOS DE LENGUAJE

24. E. EVOLUCIÓN DEL TDA-H EN EL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE El TDA-H constituye una deficiencia evolutiva , con un carácter en esencia crónico, que merma significativamente el ajuste de las personas que lo sufren a las exigencias de la vida diaria. Ejemplo de una posible evolución del TDA-H : - Bebé difícil de manejar  - Preescolar insoportable con exceso de actividad  - Escolar incapaz de permanecer sentado y acabar las tareas  - Adolescente nervioso y agitado  - Adulto sobreexcitado y con una energía excesiva.

27. 5- Intervención Educativa desde el área de E.Física.

28. El adolescente con TDA-H y el deporte No suelen estar interesados en los deportes . Si lo están, es muy improbable que pertenezcan o se mantengan en algún equipo . - No exclusivamente por una escasa habilidad. - Sino porque no le dedican el tiempo suficiente a los entrenamientos. - Y les cuesta cumplir las normas de disciplina que se les exige.

36. Tema 8. Las personas con necesidades especiales por trastornos en la comunicación.

37. INDICE a) Definición de lenguaje y habla. b) Trastornos del desarrollo y evolución del lenguaje. . retraso simple del lenguaje. . retraso simple del habla. . disfasias. c) Trastorno de la comunicación vinculados a la fonación. . afonías y disfonías. . trastornos de la muda. d) Trastornos de la comunicación vinculados a factores psicológicos. . afonías histéricas. . disfemias. . mutismos e) Intervención desde el área de E.Física. f) Bibliografía.

50. E-Intervención desde el área de E. Física.