Este documento presenta conceptos clave de la didáctica como proceso didáctico, método, estrategia, actividad y tarea. Explica que la mediación del profesor se establece entre el sujeto de aprendizaje (alumno) y el objeto de conocimiento (contenido). Luego, describe principios metodológicos como la adecuación al alumno, contenido y contexto. Finalmente, presenta formas de organizar contenidos como unidades didácticas, centros de interés y proyectos de trabajo.

1. IFD Paraguarí
Especialización EA
MóduloMódulo
Implementación delImplementación del
Currículum yCurrículum y
Procesos EvaluativosProcesos Evaluativos
Acción DidácticaAcción Didáctica

2. Definir a la Didáctica

3. 1. Precisiones conceptuales
Proceso didáctico
En su totalidad
Proceso didáctico
En su totalidad
Elemento del
Proceso didáctico
Elemento del
Proceso didáctico
Método
Estrategia
Actividad
Tarea
Procedimiento
Mediación
Interacción
Comunicación

4. • La mediación hace referencia en primer lugar al
profesor, y a cualquier acción de éste hacia los
demás elementos
• La mediación del profesor se establece
esencialmente entre el sujeto de aprendizaje
(alumno) y el objeto de conocimiento (contenido).
1. Precisiones conceptuales

5. • La enseñanza puede
interpretarse como un
“artificio” para desarrollar la
competencia del alumno.
• La otra vertiente de la
mediación son los
contenidos; la mediación
entre sujeto y objeto se
concreta en las estrategias
de enseñanza (orientada a la
formación integral)
• Los recursos y organización
del aula son estrategias
1. Precisiones conceptuales

6. Actividad
Tarea Procedimiento
Profesor: Enseñanza
Alumno: Aprendizaje
Actividad que debe
realizarse en un tiempo
y situación determinados
(corrección texto)
Actividad cuyo desarrollo
exige una secuencia
(búsqueda de información)
1. Precisiones conceptuales

7. Método
Camino
lógico para
hacer algo
 Puede ser método de enseñanza o método de
aprendizaje
 Implica pasos (relación con procedimiento)
 Se debe explicar racionalmente
 En la práctica el método se concreta en: modos,
formas, procedimientos, estrategias, técnicas, actividades
y tareas (de enseñanza y de aprendizaje). En función de
estas variedades se habla de distintos tipos de métodos.
1. Precisiones conceptuales

8. Algunas
Aplicaciones de la
Didáctica

9. El método es el concepto más amplio
La función de la metodología didáctica es justificar
racionalmente el método.
El método tiene que adaptarse a las exigencias de cada
elemento del proceso didáctico.
• Adecuación a la finalidad
• Adecuación al sujeto que aprende
• Adecuación al contenido que se aprende
• El método también debe adaptarse al contexto.
2. Principios metodológicos de la acción
didáctica

10. 2.1. Adecuación del método a la finalidad
•El método es el camino que conduce a un fin
•La finalidad última es el desarrollo integral de la persona.
•Un método no es viable si se opone a alguno de los valores
•Si los objetivos son las capacidades que queremos
desarrollar el método debe adaptarse a ellos
•Si los contenidos son
los instrumentos para
conseguir los
objetivos también el
método habrá de
adaptarse a ellos.

11. 2.2. Adecuación al alumnado
•La acción didáctica debe adaptarse a la situación real del
alumno, intereses, capacidades y necesidades.
•En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad
es promover la individualización.
•La información la proporcionan la Psicología del Desarrollo y
la Psicología del Aprendizaje (teorías cognitivas).
• Partir del nivel de desarrollo cognitivo (perfil de desarrollo
medio del grupo, conocimientos previos, esquemas de
conocimiento)
• Promover aprendizajes significativos (conexión de ideas
previas e ideas nuevas)

12. 2.3. Adecuación al contenido
•El método debe tener en cuenta la estructura disciplinar.
•También se pueden establecer conexiones entre disciplinas.
•En este principio se fundamenta el enfoque didáctico cuya
finalidad es la globalización o interdisciplinariedad
•Esta concepción se concreta en la construcción de materiales
didácticos significativos.
• Los alumnos deben poseer conceptos relevantes
• Primero conceptos generales y luego
específicos
• Relación de elementos anteriores y posteriores
• Presentación inicial apoyada en
ejemplos concretos

13. 2.4. Adecuación al contexto
Se trata de tener en cuenta las condiciones en que se desarrolla el
aprendizaje y por ello es necesario conocer el entorno del
alumnado. Aprende el alumno interactuando con su medio
En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad es
fomentar la socialización
Se debe fomentar el aprendizaje socializado:
- Conocer las características del contexto en el que se desenvuelven
- Selección de contenidos en función del contexto
- Selección de estímulos ambientales adecuados a la situación E-A
- Compensación de deficiencias originadas por el entorno sociofamiliar

14. 3. La organización de los contenidos curriculares
en el aula
3.1.- La unidad didáctica
3.2.- Los centros de interés
3.3.- Los proyectos de trabajo

15. 3.1. La unidad didáctica
• La unidad didáctica se entiende como una unidad de trabajo relativa a un
proceso de E-A, articulado y completo. En ella se deben precisar por tanto los
contenidos, los objetivos, las actividades de E-A y las actividades para la
evaluación.
• Se debe evitar dar la impresión al alumnado de que está totalmente concebida y
ha de incitarlos a que contribuyan con sus aportaciones a su desarrollo
Aspectos básicos de una UD:
• Selección/justificación de la UD
• Valoración de los conocimientos previos
• Concreción de objetivos didácticos
• Explicitación de los contenidos educativos
• Decisiones metodológicas: actividades y recursos
• Temporalización prevista
• Evaluación de la UD

16. Características de las actividades:
• Deben permitir al alumnado tomar decisiones.
• Deben darle un papel activo
• Lo deben estimular a comprometerse en la investigación
• Deben situarlo en contacto directo con la realidad
• Debe implicar a estudiantes con diferentes intereses y
niveles de capacidad
• Deben exigir el análisis de temas ignorados generalmente
• Deben invitar a escribir de nuevo, revisar y perfeccionar
• Deben dar la oportunidad de planificar con otras personas

17. 3.2. Los centros de interés i
•Surgen a partir de las ideas de Decroly, dentro de los principios
pedagógicos de la Escuela Activa.
• Tratan de favorecer la espontaneidad y creatividad del niño,
posibilitando su desarrollo global e interacción con el medio
• El carácter indiferenciado de la percepción infantil llevó a Decroly a
postular su método global.
• Para él la globalización es una técnica de enseñanza que sirve para
integrar todo el proceso de aprendizaje.
Principios básicos:
• Paidocentrismo
• Globalización
• Individualización
• Actividad
• Interés

18. 3.2. Los centros de interés ii
Etapas sucesivas de los centros de interés:
• La observación de fenómenos: actividades
encaminadas a poner al niño en contacto directo con
las cosas. Importante incorporar al aula animales,
plantas…
• Asociación o relación de los hechos observados:
relaciones entre lo observado y otros hechos o
fenómenos no susceptibles de observación directa.
• Expresión de ideas
El juego está en la base de estaEl juego está en la base de esta
metodologíametodología

19. 3.3. Los proyectos de trabajo
•Kilpatrick (1981) entiende que el Proyecto es una actividad previamente
determinada, cuya intención dominante es una finalidad real, que orienta
los procedimientos y les confiere una motivación.
• La función principal del proyecto reside en el hecho de favorecer la
creación de estrategias organizativas del conocimiento.
• El alumnado se sitúa en un plano decisional máximo; son ellos quienes
asumen la planificación y ejecución del proyecto.
• Pretenden una enseñanza socializada
Fases en la elaboración de un proyecto:
• Fase de elección: ¿por qué?
• Fase de preparación: ¿Qué necesitamos?, ¿cómo resolverlo?
• Fase de ejecución: desarrollo del plan
• Fase de evaluación: ¿qué utilidad ha tenido?