Diseno y evaluacion curricular

2. DATOS DEL FACILITADOR
MSc. Alexis Borges Pilar.
Teléfono móvil: 829-443-5621.
E-mail:alexisborgespilar66@gmail.com
alexisborges66@yahoo.com
Grupo de Facebook: Maestría-UNEV

3. PERFIL DOCENTE DEL
FACILITADOR
DIDÁCTICA GENERAL
DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACION EDUCATIVA
FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL
DEPORTE.

4. NORMAS DEL FACILITADOR
1. MANTENGA SU CELULAR APAGADO O EN MODO
SILENCIOSO.
2. POR FAVOR, PIDA PERMISO SI TIENE
NECESIDAD DE SALIR DEL AULA.
3. HAGA TODO LO POSIBLE POR SER PUNTUAL.

5. ASIGNATURA: DISEÑO Y
EVALUACION CURRICULAR
CARÁCTER: TEÓRICO
CARGA ACADÉMICA: 2 CRÉDITOS
OBJETO : EL ESTUDIO CIENTÍFICO DEL
CURRÍCULO COMO FENÓMENO Y PROCESO
SOCIOCULTURAL.
INTERDISCIPLINARIEDAD: -LA ANTROPOLOGÍA,
LA SOCIOLOGÍA, LA FILOSOFÍA, LA PEDAGOGÍA,
LA DIDÁCTICA Y LA PSICOLOGÍA.

6. OBJETIVO GENERAL
PROPICIAR QUE LOS MAESTRANTES ADQUIERAN
COMPETENCIAS EN LA ACTIVIDAD CURRICULAR,
A PARTIR DE LAS ACTUALES TEORÍAS
CURRICULARES, PARA QUE PUEDAN
CONTRIBUIR A MEJORAR LA CULTURA EN EL
ANÁLISIS, EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DE
ESTRUCTURAS CURRICULARES EN LA
EDUCACIÓN DOMINICANA.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Valorar la importancia del currículo y el diseño curricular en la sociedad.
2. Concientizar acerca del rol del gestor educativo en la formación de la nueva
generación.
3. Analizar los conceptos y enfoques más importantes y actuales en los campos del
diseño, la implementación y la evaluación del currículo.
4. Identificar los problemas curriculares y sugerir soluciones adecuadamente
fundamentadas.
5. Valorar el proyecto curricular de la Educación en la República Dominicana, a partir
del conocimiento de las teorías curriculares más actuales, con el fin de hacer
contribuciones a su perfeccionamiento.
6. Evaluar planes de estudio, programas y los materiales necesarios para el
desenvolvimiento del proyecto curricular, donde se ponga de manifiesto el dominio
de los fundamentos teórico-metodológicos desarrollados en la asignatura.
7. Elaborar estructuras curriculares a partir de los postulados psicopedagógicos y
didácticos, así como los requerimientos de las instancias superiores.

8. COMPETENCIAS A LOGRAR
1. Dominio de los aspectos conceptuales y
metodológicos del diseño curricular.
2. Capacidad para evaluar estructuras curriculares
con sentido crítico (planes y programas de
estudios).
3. Capacidad creativa para diseñar estructuras
curriculares con el uso de la tecnología.
4. Capacidad para trabajar en equipos colaborativos
con actitud proactiva.

9. 5. Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas.
6. Habilidades interpersonales y comunicativas.
7. Conciencia del rol del educador ante las
problemáticas actuales.

10. METODOLOGÍA
Las actividades debe desarrollarse
en un estrecho vínculo entre la
teoría y la práctica, de forma tal
que al discutir un aspecto dado, el
maestrante pueda pasar de un
proceso de conceptualización a
una fase operacionalizadora, que
le permita instrumentar y proyectar
desde un punto de vista curricular
y didáctico diversas estrategias para
optimizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el campo de la
actuación profesional, así como la
evaluación de estructuras
curriculares (planes de estudios y
programas de asignaturas)

11. METODOLOGÍA
 EXPOSICIONES
 DEBATES
 SEMINARIO/PANEL
 PRÁCTICA GRUPAL ES

12. JUSTIFICACIÓN DE LA METODOLOGÍA

13. Como aprendemos y retenemos
Cómo aprendemos Cómo retenemos
 1% mediante el gusto.
 1.5% mediante el tacto.
 3.5% mediante el olfato.
 11% mediante el oído.
 83% mediante la vista.
 10% de lo que se lee.
 20% de lo que se escucha.
 30% de lo que se ve.
 50% de lo que se ve y escucha.
 70% de lo que se dice y discute.
 90% de lo que se dice y luego se
hace.
Retención de datos según el medio de enseñanza
Método de enseñanza
Datos
retenidos
después de
tres horas
Datos retenidos después
de tres días
a. solamente oral. 70% 10%
b. solamente visual. 72% 20%
c. oral y visual conjuntamente. 85% 65%
JUSTIFICACIÓN DE LA
METODOLOGÍA

14. JUSTIFICACIÓN DE LA
METODOLOGÍA
OTROS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE:
-MOTIVACIÓN
-INTERESES
-FUERZA DE VOLUNTAD
-PREJUICIOS

15. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta la asistencia, la participación de
los maestrantes de manera activa: La realización en
tiempo y forma de los trabajos orientados, el
planteamiento y respuestas de interrogantes,
problemas, investigaciones, conclusiones, así como
las iniciativas y soluciones individuales y/o grupales
que favorezcan el desarrollo del Currículo en la
Educación Superior.

16. FORMA DE CALIFICACION
CALIFICACION
100 PUNTOS
EVALUACION FORMATIVA
-ASISTENCIA
-PUNTUALIDAD
-PARTICIPACION ACTIVA
-ACTIVIDADES
INDIVIDUALES Y
GRUPALES
DURANTE EL PROCESO
DE E-A
EVALUACION SUMATIVA
-TRABAJO FINAL
INTEGRADOR
EXPOSICION ORAL SE
EVALUA DE F.
INDIVIDUAL
-TRABAJO ESCRITO SE
EVALUA DE F. GRUPAL

17. BIBLIOGRAFIA DE LA
ASIGNATURA

18. DINÁMICA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA
ASIGNATURA
• E-1
FILOSÓFICA
• E-2
TEÓRICA
• E-3,4,5
METODOLÓGICA

19. “NI EL PROBLEMA, NI LA PREGUNTA SON
CONOCIMIENTOS, AL CONTRARIO SON
RECONOCIMIENTO DE IGNORANCIA, PERO
ABREN ESPACIO AL CONOCIMIENTO”.
JOSÉ A. MARINA.

20. QUÉ ENTIENDE
UD POR
CURRÍCULO?

21. POR QUÉ Y
PARA QUÉ?

22. CURRÍCULO
EL CURRICULUM ES UN CONJUNTO DE
ELEMENTOS CULTURALES (CONOCIMIENTOS
DIVERSOS, VALORES, COSTUMBRES,
CREENCIAS, ETC.) QUE CONFORMAN UNA
PROPUESTA POLÍTICO-EDUCATIVA PENSADA E
IMPULSADA POR DIVERSOS GRUPOS Y
SECTORES SOCIALES, CUYOS INTERESES SON
DIVERSOS Y CONTRADICTORIOS.

23. CURRÍCULO
PERO TAMBIEN SON LOS OBJETIVOS,
CONTENIDOS, METODOS Y RECURSOS PARA EL
LOGRO DE APRENDIZAJES EN SISTEMAS
EDUCACIONALES, QUE PRETENDEN FORMAR
INDIVIDUOS ACORDE A LOS INTERESES DE UNA
DETERMINADA SOCIEDAD, ES DECIR EL
ENCARGO SOCIAL.

24. ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA
CURRÍCULO
El término CURRÍCULUM proviene
históricamente del vocablo latino
CURRERE que significa
“CARRERA” o bien, entendido
como una pista circular de atletismo
en donde su significado se traduce
como “pista de carreras de carros o
lo que está ocurriendo”

25. ORIGEN DEL CURRÍCULO
LIBRO DE GÉNESIS, CAPÍTULOS 1, 2,
3 Y 4.

26. CIVILIZACIÓN EGIPCIA

27. CIVILIZACIÓN MESOPOTÁMICA

28. CIVILIZACIÓN BABILÓNICA

29. CIVILIZACIÓN HEBREA

30. CIVILIZACIÓN CHINA

31. CIVILIZACIONES
PRECOLOMBINAS

32. CIVILIZACIÓN GRIEGA

33. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, ESTADO MODERNO,
SOCIEDAD CAPITALISTA Y SOCIALISTA.
INDUSTRIAS UNIVERSIDADES

35. EL ESTADO, LA FAMILIA Y LA IGLESIA
COMO PODER EDUCATIVO

36. CURRÍCULO
EN SU ACEPCIÓN MÁS AMPLIA EL CURRICULO
ES UN PROCESO DE APRENDIZAJE DESDE QUE
SE NACE HASTA QUE SE MUERE.
Y SU FIN ES FORMAR EL TIPO DE INDIVIDUO QUE
UNA SOCIEDAD ASUME, SEGÚN SU
COSMOVISIÓN, Y CONCEPCIÓN FILOSÓFICA.

37. CURRÍCULO
DISEÑO
CURRICULAR
CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS O
SABERES DE LAS
DIFERENTES CIENCIAS ,
VALORES, NORMAS,
COSTUMBRES Y
TRADICIONES ASUMIDO
POR DETERMINADOS
GRUPOS O NACIONES, EN
CORRESPONDENCIA CON
SU FILOSOFÍA O
COSMOVISIÓN.
ES UN PROCESO DE
SELECCIÓN,
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN DE LOS
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO ESCOGIDO
PLASMADO EN
DOCUMENTOS
(OBJETIVOS,
CONTENIDOS, MÉTODOS,
MEDIOS) IMPARTIDOS EN
CENTROS EDUCATIVOS
DEL SISTEMA
EDUCACIONAL DE UN
PAÍS; PARA CUMPLIR CON
EL ENCARGO SOCIAL.

38. ORIENTACIONES PARA EL
TRABAJO GRUPAL

41. PROFUNDIZANDO
EL CURRICULO EN SU ACEPCION
MAS AMPLIA ES UN PROCESO DE
APRENDIZAJE DESDE QUE SE
NACE HASTA QUE SE MUERE

42. PROFUNDIZANDO
LA NECEDAD VIENE LIGADA AL
CORAZÓN DEL MUCHACHO, PERO
LA VARA DE LA CORRECCIÓN LO
APARTARÁ DE ELLO.
PROVERBIOS 22:15

43. MACROSISTEMA
-Filosofía del Estado
-Relaciones económicas
-Condiciones sociales
EXOSISTEMA
-Sistema educativo y
religioso
-Medios de
comunicación
-Entidades
gubernamentales
MICROSISTEMA
-Familia
MESOSISTEMA
-Escuela
-Comunidad
-Centros recreativos
Mtro. Alexis Borges Pilar.
4/09/2014

44. EJERCICIO EN CLASE (GRUPAL)
TENIENDO EN CUENTA LO EXPUESTO EN CLASE Y
LAS DEFINICIONES EMITIDAS POR LOS
DIFERENTES AUTORES ESTUDIADOS:
ELABORE UN CONCEPTO AUNTENTICO Y BIEN
ACABADO DE LO QUE ES CURRICULO.
ARGUMENTE PARA QUÉ SIRVE EL CURRICULO.
(10 MINUTOS DE TRABAJO)

45. CONCEPCIONES DEL
CURRICULO

46. CURRÍCULO
FILOSÓFICA
EPISTEMOLÓGICA
DIDÁCTICAPSICOLÓGICA
SOCIOLÓGICA

47. FILOSOFICA
(PRINCIPIOS CRISTIANOS)
VISION
MISION
VALORES
SOCIOLOGICA (RESPONDE A LOS
INTERESES Y NECESIDADES DE LA
SOCIEDAD DOMINICANA)
 EDUCAR PARA HUMANIZAR
EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA
EDUCAR PARA EL DESARROLLO
EDUCAR PARA SERVIR
EDUCAR PARA LA PAZ
EPISTEMOLOGICA
(TEORIA DEL CONOCIMIENTO)
 CONSTRUCCION SOCIAL DEL
CONOCIMIENTO
(MODELO SOCIAL
CONSTRUCTIVISTA)
PSICOLOGICA
(SE BASA EN LOS POSTULADOS DE LA
PSICOLOGIA)
TEORIAS PSICOPEDAGOGICAS DE
PIAGET, AUSUBEL
DIDACTICA
(SE BASA EN LAS CATEGORIAS DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE)
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MEDIOS DIDACTICOS
SISTEMA DE EVALUACION

48. ENFOQUES CURRICULARES

49. NIVELES DEL CURRICULO
MACRO
• PLANIFICACIÓN DE LA DIRECTRICES
EDUCACIONALES EN EL PAÍS.
MESO
• PLANIFICACIÓN DEL PROCESO
EDUCATIVO A NIVEL DE CENTROS
EDUCATIVOS.
MICRO
• PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A NIVEL DE
AULA.

50. TIPOS DE CURRICULO

51. CARACTERISTICAS DEL
CURRICULO
1. FLEXIBLE
2. ABIERTO
3. INTEGRAL
4. PARTICIPATIVO

52. ORIENTACIONES PARA EL
PRÓXIMO ENCUENTRO
ESTUDIO DEL TEMA II
COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR
ETAPAS Y TAREAS DEL DISEÑO CURRICULAR

55. REFLEXION
Y VIO JEHOVÁ QUE LA MALDAD DE
LOS HOMBRES ERA MUCHA EN LA
TIERRA, Y QUE TODO DESIGNIO
DEL PENSAMIENTO DEL CORAZÓN
DE ELLOS ERA DE CONTINUO
SOLAMENTE EL MAL.
GÉNESIS. 6:5

58. PUERTO PLATA, República
Dominicana.- Un hombre le quitó
la vida a su pareja cortándola en
pedazos y luego la echó de alimento
a los cerdos en Guzmancito del
Distrito Municipal de Maimón en
Puerto Plata.
La víctima fue identificada como
Dilenia Vásquez Pascual y su agresor
como Natalio Bravo, quien tras
cometer el hecho se quitó la vida
ahorcándose.
Los restos de Vásquez fueron
encontrados por sus parientes en la
comida de los cerdos. .
 Fuente: Junior Henríquez

59. COMPONENTES DEL DISEÑO
CURRICULAR
 Objetivos/competencias
 Contenido
 Estrategias
 Recursos
 Sistema de evaluación
Ministerio
• Nivel
macro
Institución
• Nivel meso
Aula
• Nivel
micro

60. ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR
IV. ETAPA DE SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
III. ETAPA DE EJECUCIÓN O
PUESTA EN PRÁCTICA
II. ETAPA DE DISEÑO O
ESTRUCTURACION
I. ETAPA DE DIAGNÓSTICO

61. ORIENTACIONES PARA LA PRACTICA

62. ORIENTACIONES PARA LA PRACTICA
LOS PROYECTOS CURRICULARES EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
TIENEN COMO PROPOSITO FUNDAMENTAL
GARANTIZAR LA FORMACION DE
PROFESIONALES Y AGENTES DE CAMBIO DE
LAS DISTINTAS AREAS DEL SABER, QUIENES
TAMBIEN ACTUARAN COMO FORMADORES
DE NUEVAS GENERACIONES.

63. ORIENTACIONES PARA LA PRACTICA
1.ETAPAS O FASES DEL POYECTO CURRICULAR
2.TAREAS EN CADA UNA DE LAS ETAPAS O FASES
DEL PROYECTO CURRICULAR
3.GESTIONES EN CADA UNA DE LAS ETAPAS O
FASES DEL PROYECTO CURRICULAR

64. ORIENTACIONES PARA LA PRACTICA
! A TRABAJAR SE HA DICHO!

65. TAREAS PARA LA CASA
1. CULMINAR LA ETAPA DE
DIAGNOSTICO
3. TRABAJAR EN LA SEGUNDA ETAPA
4. ESTUDIAR EL TERCER TEMA:
LA GESTION CURRICULAR EN LA
REPUBLICA DOMINICANA

68. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. REVISION DE LAS TAREAS EN LA ETAPA DE
DIAGNOSTICO.
2. INTRODUCCION A LA ETAPA DE
ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION.
3. ORIENTACION DEL TRABAJO FINAL.

69. ETAPAS PROPOSITOS
De estudio inicial o
diagnóstico
Diagnosticar la pertinencia y factibilidad del
plan de estudios
De modelación Analizar las teorías y tendencias curriculares
De organización y
estructuración
Diseñar el plan de estudio
De ejecución o puesta
en práctica
Desarrollar el plan de estudio
De seguimiento y
evaluación
Evaluar la efectividad del plan de estudio

70. ETAPA I. DE DIAGNÓSTICO
1.CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO PARA EL
PROYECTO CURRICULAR.
2. ELABORACION DEL CRONOGRAMA DE TRABAJO.
3. ELABORACION DEL PRESUPUESTO.
4. EXPLORACIÓN DE LAS CONDICIONES
SOCIOECONÓMICAS, POLÍTICAS Y SOCIALES,
IDEOLÓGICAS Y CULTURALES, TANTO EN LO
GENERAL, COMO LA COMUNITARIA, EN PARTICULAR
LAS INSTITUCIONES O ÁREAS DONDE SE DEBE
INSERTAR EL FUTURO EGRESADO (INSTRUMENTOS:
DATOS ESTADISTICOS)
5. IDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES QUE EL
PROYECTO TRATARA DE SUPLIR. (INSTRUMENTOS:
ESTUDIO DE PERTINENCIA).

71. ETAPA I. DE DIAGNÓSTICO
6. EXPLORACIÓN DE LOS SUJETOS DEL PROCESO-ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE (CUALIDADES, MOTIVACIONES, CONOCIMIENTOS
PREVIOS, NIVEL DE DESARROLLO INTELECTUAL, PREPARACIÓN
PROFESIONAL, NECESIDADES E INTERESES). (INSTRUMENTO:
ENCUESTA).
7. EXPLORACIÓN DEL CURRÍCULO VIGENTE (INTERNO Y EXTERNO),
PLANES SIMILARES EN OTRAS INSTITUCIONES, SU CONTENIDO,
POTENCIALIDAD, EFECTIVIDAD EN LA FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES Y SU VÍNCULO CON LA VIDA O EL SECTOR
LABORAL. PARA REALIZAR ESTA EXPLORACIÓN SE UTILIZAN
FUENTES DOCUMENTALES, LOS EXPERTOS, LOS DIRECTIVOS, EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, LA LITERATURA
CIENTÍFICA, ETC. (INSTRUMENTOS: ANÁLISIS DOCUMENTAL Y
ENTREVISTA).

72. ETAPA I. DE DIAGNÓSTICO. CONT.
8. ESTUDIO DEL MARCO TEÓRICO(POSICIONES Y TENDENCIAS
FILOSOFICAS, SOCIOLÓGICAS, EPISTEMOLÓGICAS, PEDAGÓGICAS Y
DIDÁCTICAS PARA LA CONCEPCIÓN CURRICULAR, ASI COMO LOS
PLANES EDUCATIVOS Y LOS ESTATUTOS ORGANICOS
(REGLAMENTOS). (INSTRUMENTO: ANÁLISIS DOCUMENTAL).
9. EXPLORACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y LOGÍSTICOS PARA
ENFRENTAR EL PROCESO CURRICULAR). (INFRAESTRUCTURA,
PERSONAL ADMINISTRATIVO, COORDINADORES, DISEÑADORES DEL
CURRÍCULO, DOCENTES, (INSTRUMENTO: MATRIZ DAFO).
COMO RESULTADO DE ESTA ETAPA: SE OBTIENE INFORMACION DE LAS
NECESIDADES E INTERESES QUE HAN DE SER TENIDOS EN CUENTA
PARA EL PROYECTO CURRICULAR.
(ANTECEDENTES , JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR,
LOS OBJETIVOS Y LOS PERFILES (INGRESO Y DEL EGRESO).

73. RESUMEN DE LA ETAPA DE
DIAGNOSTICO

74. EQUIPO DE TRABAJO PARA UN
PROYECTO CURRICULAR EN LA ED. SUP.
 Director del
proyecto
 Analistas
curriculares
 Estadísticos
 Docentes
experimentados
 Redactores
 Auxiliares

75. CRONOGRAMA DE TRABAJO
ETAPAS TAREAS FECHA DE
INICIO
FECHA DE
CULMINACION
RESPONSABLES
DIAGNOSTICO
ESTRUCTURACION Y
ORGANIZACION
PUESTA EN
PRACTICA
SEGUIMIENTO Y
EVALUACION

76. PRESUPUESTO DEL PROYECTO
CONCEPTOS DE PAGO Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Octubre
I. Gastos de ejecución
Inscripción del proyecto 250.000
Gestión para la cont. de P 3,000
Consulta con abogado 3,000
Subtotales: 10,000
Imprevistos: (10%) 1,000
Totales: 11,000
II. Gastos de capital
Computadora Laptop 40,000
Impresora 30,000
Subtotales 70,000
Imprevistos:(10%) 7,000
Totales 77,000
III. Gastos corrientes
1.1. Honorarios del J. Pro. 50,000 50,000 50,000 50,000 50,000 50,000 50,000 50,000 50,000 50,000
1.2. Honorario diseñador 30,000 30,000 30,000 30,000 30,000 30,000 30,000 30,000 30,000 30,000
1.3.Honorarios especialista 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000
1.4. Honorarios estadístico 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000
1.5.Gastos de movilidad 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000
1.6.Materiales gastables 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000
Subtotales: 114,000 114,000 114,000 114,000 114,000 114,000 114,000 114,000 114,000 114,000
Imprevistos (10%): 10,140 10,140 10.140 10,140 10,140 10,140 10,114 10,140 10,140 10,140
Totales: 124,140 124,140 124,140 124,140 124,140 124,140 124,140 124,140 124,140 124,140

77. ETAPA DE ESTUDIO
INICIAL O
DIAGNÓSTICO
ESTUDIO DE
PERTINENCIA SOCIAL
IDENTIFICA LAS
NECESIDADES
SOCIALES
IDENTIFICA LAS
SITUACIONES DEL
CAMPO
OCUPACIONAL Y DEL
MERCADO LABORAL
ESTUDIO DE
FACTIBILIDAD
OPERATIVA
IDENTIFICA LAS
POTENCIALIDADES Y
DEBILIDADES DE LA
INSTITUCIÓN
IDENTIFICA LOS
INTERESES Y
PERCEPCIÓN DE LA
MASA ESTUDIANTIL

78. ZONA GEOGRÁFICA DE
INFLUENCIA INSTITUCIONAL
UCSD
MUNICIPIO
2
MUNICIPIO
3
MUNICIPIO
4
MUNICIPIO
5
MUNICIPIO
1

79. EJERCICIO EN CLASE
1. ANALICE SU GUIA DE TRABAJO Y HAGA LAS
CORRECCIONES PERTINENTES.
2. AÑADA OTRAS TAREAS QUE USTED
CONSIDERE SE DEBEN REALIZAR EN ESTA
ETAPA, PREFERENTEMENTE DEL NIVEL
EDUCATIVO EN EL CUAL USTED SE
DESEMPEÑA.
3. SELECCIONE QUE FUNCION(ES) DE LA
GESTION CURRICULAR SE DEBE REALIZAR
EN ESTA ETAPA.

80. ETAPA II. ESTRUCTURACIÓN Y
ORGANIZACION CURRICULAR
(Diseño del plan de estudio)
ME LLEVA A LA SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS (CONOCIMIENTOS,
LAS HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES QUE
DEBEN QUEDAR EXPRESADOS EN AREAS, MÓDULOS O
ASIGNATURAS, DE ACUERDO AL CRITERIO DE
ESTRUCTURACIÓN QUE SE ASUMA Y EL TIPO DE CURRÍCULO
ADOPTADO. ASÍ COMO LOS OBJETIVOS, LAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS, LOS MEDIOS DIDÁCTICOS, LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (DEL ESTUDIANTE,
DOCENTES, DEL PLAN EN SI, Y DE LA GESTION).
COMO RESULTADO
-PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA (LICENCIATURAS E
INGENIERIAS) , ESPECIALIDAD O MAESTRÍA.

81. BASES LEGALES Y DOCUMENTOS
OFICIALES
1. ESTRATEGIA NACIONAL DE DESARROLLO -2030.
2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 66-97
3. ORDENANZA 1-95
4. PLAN DECENAL DE LA EDUCACION
5. LEY DE EDUCACION SUPERIOR 139-01
6. PLAN DECENAL DE LA EDUCACION SUPERIOR.
7. REGLAMENTO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION
SUPERIOR EN R.D.
8. REGLAMENTO DE POSTGRADO DE LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACION SUPERIOR R.D.
9. REGLAMENTOS ACADEMICOS DE LA INSTITUCION
10. LEY DE DISCAPACIDAD. (SUBSISTEMA ED. ESPECIAL)

82. JUSTIFICACIÓN
Lo fundamental es que aquí se evidencie la
relevancia de la puesta en práctica del proyecto
curricular, las necesidades sociales, sus
implicaciones en el ámbito del estudio y su aporte al
avance de la ciencia en beneficio de la comunidad y
la sociedad en general. Por ello, la justificación
claramente formulada, debe sustentar que la
implementación de dicho proyecto es significativo,
pertinente, factible y viable. Siempre debe estar
sustentado por leyes, planes o políticas estatales e
institucionales.

83. JUSTIFICACIÓN
Debe estar en congruencia con la política educacional y planes de
gobierno (citar los documentos oficiales, leyes, artículos).
 La misma puede redactarse alrededor de las respuestas a los
cuestionamientos siguientes:
 ¿Por qué y qué tanto es conveniente llevar a cabo esta carrera? o
bien ¿Para qué servirá esta carrera?
 ¿Qué aporta de nuevo esta carrera?
 ¿Cuáles son los beneficios que esta carrera proporcionará?
 ¿Quiénes serán los beneficiarios y de qué modo?
 ¿Qué es lo que se prevé cambiar con la implementación de esta
carrera?
 ¿Ayudará a resolver algún problema o gama de problemas
prácticos?
 ¿Permitirá llenar alguna laguna de conocimiento?
 ¿Existe un gran número de personas con interés de ser
profesionales del área de conocimiento que se imparte en esta
carrera?
 ¿Qué tipo de profesional demanda el mercado laboral?

84. PERFIL DEL EGRESADO
ESTA REFERIDO AL
TIPO DE HOMBRE O
MUJER QUE SE DESEA
FORMAR, EN LO
PERSONAL,
PROFESIONAL Y
OCUPACIONAL
ACORDE CON LA
MISION, VISION Y
OBJETIVOS
INSTITUCIONALES.

85. PERFIL DEL EGRESADO
INVOLUCRA LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS
QUE DEBERA POSEER EL ESTUDIANTE AL
FINALIZAR EL PROGRAMA ACADEMICO COMO:
 LOS CONOCIMIENTOS (aprender a conocer)
 LAS HABILIDADES Y DESTREZAS (aprender a hacer)
 LAS ACTITUDES Y VALORES (aprender a ser y
aprender a convivir)
 LAS PRINCIPALES TAREAS DESEMPEÑAR EN EL
AMBITO LABORAL (SI SE TRATA LA MODALIDAD
TECNICO PROFESIONAL Y EN EL NIVEL SUPERIOR).

87. DIMENSION COGNITIVA
 Conoce los principios didácticos, así como los
componentes de la planificación para llevar a cabo
el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
educación física, y las actividades recreativas, los
cuales adquirirá en el desarrollo de las asignaturas
pedagógicas y didácticas especiales.
 Conoce los movimientos básicos corporales, las
posturas los movimientos de expresión corporal,
así como las diferentes formas de organización de
las clases de educación física, el deporte y la
recreación.

88. DIMENSION PROCEDIMENTAL
 Domina y aplica los métodos de enseñanza propios de la
educación física, los deportes y las actividades recreativas.
 Planifica con criterio científico y metodológico las clases de
educación física, los deportes y las actividades recreativas.
 Domina las técnicas de comunicación al exponer sus
criterios e impartir los contenidos de la clase de educación
física, con un adecuado lenguaje oral y escrito como:
Fluidez, tono, timbre, y entonación de la voz, emotividad y
gesticulación; al planificar las clases y proyectos de
investigación con una correcta redacción, caligrafía y
ortografía.

89. PRINCIPALES TAREAS A
REALIZAR
 Promueve la enseñanza y práctica de la Educación
Física, del Deporte y de la Recreación.
 Dirige las actividades físicas en sus esferas de
actuación, partiendo de los criterios científicos y las
indicaciones metodológicas establecidas.
 Promociona y organiza las actividades de Educación
Física, Deportes y Recreación en coordinación con las
organizaciones políticas, estatales, sociales y de masas
a nivel territorial.

90. AREAS DE DESEMPEÑO
 Profesor de Educación Física en todos los niveles del Sistema
Nacional de Educación de la República Dominicana.
 Administradores o Supervisores de la Educación Física en el
Sistema Educacional de la Republica Dominicana.
 Instructor de Deporte a nivel de las áreas deportivas masivas.
 Instructor de la Cultura Física con fines Terapéuticos y
Profilácticos en centros de rehabilitación, equipos deportivos,
clínicas, hospitales y centros de impedidos físicos.
 Promotor de actividades deportivas y recreativas en instituciones
y centros de esparcimiento y turismo, gimnasios, clubes sociales,
empresas comerciales, bancarias, entre otras.

91. PERFIL DE INGRESO
 El perfil de ingreso expresa las características, tanto
personales como de formación, que debe poseer la persona
interesada en el programa de que se trate. Contar con un
acercamiento descriptivo del candidato a cursar los
estudios en cuestión servirá para garantizar que lo podrá
hacer con un cierto nivel de éxito, ya que si ingresa con
menos conocimientos o habilidades que los que se supone
debe poseer, le será muy difícil adquirir los nuevos
aprendizajes. Y si por el contrario, ya tiene la formación que
le brindará el Programa, entonces, podrá sentirlo repetitivo
y falto de relevancia, causando desmotivación hacia su
capacitación.

92. EJEMPLO DE PERFIL DE INGRESO
 Deseos de continua
superación.
 Interés por los problemas
sociales.
 Vocación por la docencia.
 Demostrar apertura al
aprendizaje.
 Demostrar habilidades
comunicativas
 Demostrar buenas relaciones
humanas.
 Identificarse con los
problemas de las personas.
 Ser disciplinado.
 Demostrar integridad.

93. EJEMPLO DE PERFIL DE INGRESO
 Disciplina en su vida y estudios.
 Gusto por la lectura.
 Facilidad para el aprendizaje de
idiomas.
 Actitud mental positiva que
propicie el cambio.
 Disposición al trabajo
colaborativo.
 Tolerancia para la diversidad.
 Capacidad para comunicarse de
manera oral y escrita en lo
cotidiano en inglés.
 Facilidad para interactuar con los
demás.
 Curiosidad e interés por la
búsqueda de solución de
problemas.

94. ????????????????????????????
IDENTIFIQUE EL ASPECTO
QUE MARCA LA DIFERENCIA
ENTRE EL PERFIL DE INGRESO
Y EL PERFIL DE EGRESO

95. LAS COMPETENCIAS, NECESIDAD O
MODA
Palomares (2004) señala como características del entorno
contemporáneo que implican desafíos para los procesos
educativos:
 La globalización como proceso emergente.
 La imposición de modelos de vida y de pensamientos
transmitidos por los medios masivos de comunicación.
 El debilitamiento de la autoridad, comenzando por la
familia hasta las instancias gubernamentales.
 El importante papel de la información como fuente de
riqueza y poder.
 El notable incremento de avances tecnológicos.
 El aumento del individualismo.
 La obsesión por la eficacia (Competitividad).
 El paso de una sociedad tecnológica a una sociedad del
conocimiento..

96. LOS OBJETIVOS EN LA ED. SUPERIOR
SON INTENCIONES EDUCATIVAS, ES LO
QUE SE DESEA LOGRAR.
EN EL NIVEL SUPERIOR TIENEN COMO
FINALIDAD FUNDAMENTAL GARANTIZAR
LA FORMACION DE PROFESIONALES Y
AGENTES DE CAMBIO DE LAS DISTINTAS
AREAS DEL SABER, QUIENES TAMBIEN
ACTUARAN COMO FORMADORES DE
NUEVAS GENERACIONES.

97. OBJETIVOS DE LOS PLANES DE
ESTUDIO EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
EL PLAN DE ESTUDIOS EN SUS OBJETIVOS
TENDRÁ QUE ESTABLECER:
1. LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE SABER CUANDO
TERMINE LA CARRERA (CONOCIMIENTOS).
2. LO QUE DEBE SABER HACER (HABILIDADES,
DESTREZAS, APTITUDES).
3. QUE CLASE DE PERSONA DEBERÁN SER
(ACTITUDES, VALORES, CONVICCIONES).

98. JERARQUÍA DE LOS OBJETIVOS
OBJETIVOS DE LA CLASE (PLAN DE CLASES DEL DOCENTE)
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA (PROG. DE LA ASIGNATURA)
OBJETIVOS DE LA CARRERA (PLAN DE ESTUDIO)
DERIVAN EN:
OBJETIVOS DE LA INSTITUCION (PEDI Y OTROS DOCUMENTOS)
FINES DE LA EDUCACIÓN (LEYES, P. DECENAL DE LA EDU.)
DERIVAN EN:
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN (CONSTITUCION DE LA REP.)
SE TRADUCE EN:

99. LOS CUATROS PILARES DEL
APRENDIZAJE

100. CLASIFICACION DE LOS OBJETIVOS GENERALES
SE ENUNCIAN DE FORMA AMPLIA, SE LOGRAN A MEDIANO Y
LARGO PLAZO Y RESPONDEN LINEAMIENTOS POLÍTICOS Y
FILOSÓFICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO E INSTITUCIONAL.
POR LO QUE DEBEN SER EXPRESADOS EN TERMINOS AMPLIOS,
PERO ALCANZABLES, PARA QUE SE TRADUZCAN EN OBJETIVOS
ESPECIFICOS.
INSTRUCTIVOS
-CONOCIMIENTOS
-HABILIDADES
-DESTREZAS
DESARROLLO INTELECTUAL Y
MOTRIZ
EDUCATIVOS
-VALORES
-ACTITUDES
-CONVICCIONES
CRECIMIENTO PERSONAL Y
AFECTIVO

101.  LOS OBJETIVOS GENERALES: Se logran a mediano y
largo plazo, por lo que deben ser expresados en
términos amplios, pero alcanzables, para que se
traduzcan en objetivos específicos.

102. REQUISITOS PARA FORMULAR EL OBJETIVO
GENERAL
1. DEBE INDICAR UNA
ACCIÓN :
(FORMAR, CAPACITAR,
DESARROLLAR,
CONTRIBUIR,
PROMOVER, PROPICIAR,
ESTABLECER,
GARANTIZAR).
2. DEBE INDICAR EL
DESARROLLO DE CIERTAS
CAPACIDADES
EN DETERMINADA ÁREA
DEL CONOCIMIENTO
(EDUCACIÓN, TEOLOGÍA,
TICS).
3. DEBE INDICAR EL
RESULTADO QUE SE ESPERA
DE ESA ACCION:
(RESOLVER
DETERMINADOS
PROBLEMAS O APORTAR
SOLUCIONES NOVEDOSAS,
INNOVACIONES).
FORMAR PROFESIONALES CON UNA ACTITUD AUTOGESTIVA QUE
CONTRIBUYAN A SOLUCIONAR PROBLEMAS BIOLÓGICOS, AMBIENTALES Y
EDUCATIVOS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD,
VINCULANDO DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS CIENCIAS
AMBIENTALES PARA PROMOVER EL DESARROLLO SUSTENTABLE. (LIC. EN
BIOLOGIA)

103. REQUISITOS PARA FORMULAR EL OBJETIVO GENERAL
1. DEBE INDICAR UNA
ACCIÓN :
(FORMAR, CAPACITAR,
DESARROLLAR,
CONTRIBUIR,
PROMOVER, PROPICIAR,
ESTABLECER,
GARANTIZAR).
2. DEBE INDICAR UN
OBJETO DE ESTUDIO:
ES DECIR DETERMINADA
ÁREA DEL
CONOCIMIENTO
(EDUCACIÓN,
PSICOLOGÍA, TICS).
3. DEBE INDICAR UN
RESULTADO ESPERADO:
(RESOLVER
DETERMINADOS
PROBLEMAS O APORTAR
SOLUCIONES NOVEDOSAS,
INNOVACIONES).
FORMAR PROFESIONALES CON LAS HERRAMIENTAS CIENTÍFICAS Y
TECNOLÓGICAS FUNDAMENTALES PARA LA GESTIÓN Y PRESERVACIÓN
AMBIENTALES A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE SISTEMAS INNOVADORES
GENERADOS MEDIANTE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y AUTOGESTIVO. (ING.
AMBIENTAL)

104. REQUISITOS PARA FORMULAR EL OBJETIVO GENERAL
1. DEBE INDICAR UNA
ACCIÓN :
(FORMAR, CAPACITAR,
DESARROLLAR,
CONTRIBUIR,
PROMOVER, PROPICIAR,
ESTABLECER,
GARANTIZAR).
2. DEBE INDICAR UN
OBJETO DE ESTUDIO:
ES DECIR DETERMINADA
ÁREA DEL
CONOCIMIENTO
(EDUCACIÓN,
PSICOLOGÍA, TICS).
3. DEBE INDICAR UN
RESULTADO ESPERADO:
(RESOLVER
DETERMINADOS
PROBLEMAS O APORTAR
SOLUCIONES NOVEDOSAS,
INNOVACIONES).
FORMAR MAGÍSTER EN EL ÁREA DE LA PSICOLOGÍA CAPACES DE ANALIZAR,
COMPRENDER, INTERPRETAR E INTERVENIR EN LOS DIFERENTES PROCESOS
(EDUCATIVOS, INDUSTRIALES, CLÍNICOS) PARA GENERAR PROPUESTAS Y
SOLUCIONES A LAS DIVERSAS PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTAN EN SU
ÁMBITO DE ACCIÓN. (MAESTRIA EN PSICOLOGIA)

105. FORMAS DE REDACTAR EL
OBJETIVO GENERAL
ASPECTO INSTRUCTIVO:
FORMAR MAGÍSTER EN EL ÁREA DE LA
PSICOLOGÍA CAPACES DE ANALIZAR,
COMPRENDER, INTERPRETAR E INTERVENIR EN
LOS DIFERENTES PROCESOS (EDUCATIVOS,
INDUSTRIALES, CLÍNICOS) PARA GENERAR
PROPUESTAS Y SOLUCIONES A LAS DIVERSAS
PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTAN EN SU
ÁMBITO DE ACCIÓN.
ASPECTO EDUCATIVO:
FOMENTAR LA ÉTICA PROFESIONAL Y OTROS
VALORES QUE ESTEN EN CORRESPONDENCIA CON
LOS IDEALES DE NUESTRA SOCIEDAD.

106. FORMAS DE REDACTAR EL
OBJETIVO GENERAL
FORMAR MAGÍSTER EN EL ÁREA DE LA
PSICOLOGÍA CAPACES DE ANALIZAR,
COMPRENDER, INTERPRETAR E INTERVENIR EN
LOS DIFERENTES PROCESOS (EDUCATIVOS,
INDUSTRIALES, CLÍNICOS) PARA GENERAR
PROPUESTAS Y SOLUCIONES A LAS DIVERSAS
PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTAN EN SU
ÁMBITO DE ACCIÓN; ASÍ COMO FOMENTAR LA
ÉTICA PROFESIONAL Y OTROS VALORES QUE
ESTEN EN CORRESPONDENCIA CON LOS
IDEALES DE NUESTRA SOCIEDAD.

107. OBJETIVOS VS COMPETENCIAS
Respecto a la diferencia irreconciliable que se
pretendió establecer entre objetivos y competencias
señala Peñaloza “que los actos educacionales son
fundamentalmente actos que tienen objetivos, que
se realizan para alcanzar los objetivos planteados. La
educación es esencialmente una tarea teleológica”.
“Sostener, por tanto, que en la educación ya no hay
que pensar en objetivos, sino en competencias, luce
como algo irreal y contrario a la naturaleza de la
educación, es decir, seria defender una educación sin
objetivos, que se propone llegar a nada”.

108. QUÉ ES EL CONTENIDO?
LOS CONTENIDOS SON TOMADOS DE LA
CULTURA NACIONAL Y UNIVERSAL (CURRÍCULO),
DEBEN ESTAR A LA PAR CON LOS INTERESES Y
NECESIDADES DEL HOMBRE, DE SU ÉPOCA Y DE
LA PROFESIÓN, Y SON EN ESENCIA MENSAJES Y
COMPORTAMIENTOS DE DIVERSOS TIPOS.
CONSTITUYEN AQUEL NIVEL DE
APODERAMIENTO DE LA CULTURA QUE
DEBERÁN POSEER LOS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS.

109. COMPONENTES DEL CONTENIDO
SISTEMA DE
ACTITUDES Y
VALORES
SISTEMA DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS

110. CÓMO SE ESTRUCTURA EL
CONTENIDO?
Nivel Superior
Asignaturas, Módulos,
Bloques.
Nivel Medio
-Asignaturas
Nivel Primario
-Áreas
Nivel inicial
-Global

111. CONTENIDO
SISTEMA DE
ACTITUDES Y VALORES
(actitudinal)
SISTEMA DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
(procedimental)
SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS
(conceptual)
-NIVELES
-GRADOS
-AREAS
-ASIGNATURAS
-MÓDULOS
-BLOQUES
-UNIDADES
DIDACTICAS
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A
S
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
APRENDIZAJE
-SABER
CONOCER
-SABER
HACER
-SABER SER
-SABER
CONVIVIR

112. BLOQUES DE
FORMACIÓN(CARRERAS DE GRADO)
BLOQUE DE
FORMACIÓN
ESPECIALIZANTE
BLOQUE DE
FORMACIÓN
PROFESIONALIZANTE
BLOQUE DE
FORMACIÓN GENERAL

113. BLOQUE DE FORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURAS CRÉDITOS CÓDIGOS
Orientación Universitaria 1 SIE-100
Lengua Española y Técnica de Expresión I 3 EDL-150
Matemática Básica I 3 EDM-110
Introducción a la Psicología 3 PSI-100
Introducción al Cristianismo 2 TEO-100
Metodología de la Investigación Científica 3 EDS-171
Inglés I 3 ELM-101
Inglés II 3 ELM-102
Antropología Bíblica 2 TEO-101
Lengua Española Y Técnica de Expresión II 3 EDL-151
Introducción a las Tic 3 INF-115
Introducción a las Ciencias Sociales 3 EDS-101
Fundamentos de Historia Dominicana 3 EDS-161
Estadística Básica 3 EDM-150
Ética Cristiana y Profesional 2 TEO-150
Inglés III 3 ELM-103
Ecología y Educación Ambiental 2 EDN-250
TOTAL DE CRÉDITOS:
45

114. BLOQUE DE FORMACIÓN PROFESIONALIZANTE
ASIGNATURAS CRÉDITOS CÓDIGOS
Introducción a la Educación 3 EDU-100
Didáctica General 3 EDU-110
Psicología Evolutiva 3 PSI-110
Fundamento del Currículo 3 EDU-102
Evaluación Educativa 3 EDU-160
Psicología Educativa 3 SIE-150
Legislación Escolar 3 EDU-212
Historia y Filosofía de la Educación Universal 3 EDU-130
Recursos Didácticos y Tecnológicos 3 EDU-150
Investigación Educativa 2 UNI-110
Las Tic aplicadas a la Educación 3 INF-116
Educación en la Diversidad 3 EDU-161
Tendencias Educativas Actuales 3 EDU-262
Seminario de Grado 3 EDS-271
Historia y Filosofía de Educación Dominicana 3 EDU-131
Práctica Docente I 3 EDB-290
Práctica Docente II 3 EDB-291
Práctica Docente III 3 EDB-292
Práctica Docente IV 3 EDB-293
Internado y Labor Social 3 EDU-285
TOTAL DE CRÉDITOS:
59

115. BLOQUE DE FORMACIÓN ESPECIALIZANTE
ASIGNATURA CRÉDITOS
Introducción al Estudio de las Ciencias de la Naturaleza 3 EDN-101
Biología y su Laboratorio 3 EDN-110
Didáctica de la Lectura y la Escritura 3 EDL-237
Didáctica de la Expresión Oral y Escrita 3 EDL-163
Expresión Oral y Producción Escrita I 3
Expresión Oral y Producción Escrita II 3
Literatura Infantil 3 EDL-224
Didáctica de las Matemáticas I 3 EDM-161
Didáctica de las Matemáticas II 3
Desarrollo Lógico Matemático I 3
Desarrollo Lógico Matemático II 3
Aritmética 3
Geometría Plana y del Espacio 3 EDM-115
Educación Artística 3 EDB-115
Fonética y Fonología 3 EDL-218
Logopedia 3 EDL-226
Geografía Universal 3 EDS-125
Educación Física 3 EDB-180
Historia del Pueblo Dominicano 3 EDS-133
Taller de Creatividad 3 EDB-190
Educación Cívica 3 EDS-115
Formulación y Evaluación de Proyectos Educativos 3 EDB-268
Emprendimiento Aplicado 2 DRU-101
Pasantía 4 EDB-295
Trabajo de Grado 6 EDB-275
TOTAL DE CRÉDITOS: 78
Asignaturas Optativas
Educación y Sociedad 3 EDB-273
Educación Cristiana 3 EDU-132
Salud e Higiene Escolar 3 SIE-253
Teoría Literaria 3 EDL-225
Química y su Laboratorio 3 EDN-120
Total de Créditos 15

116. TAREA
1. ORGANIZAR DE MANERA LOGICA LAS TAREAS
DE LA ETAPA DE ESTRUCTURACION Y
ORGANIZACIÓN.
2. ELABORAR UN PERFIL DE JUSTIFICACION (DOS
PAGINAS)
3. ELABORAR LOS PERFILES
4. ELABORAR EL OBJETIVO GENERAL, SEGÚN
CORRESPONDA.