Reflexión bajo las 5 lecturas.

1. REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA PROFESIONAL
Escuela Normal Experimental de “El Fuerte”
Profr: Miguel Castillo Cruz
Extensión Mazatlán
Asignatura: Práctica Profesional
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Grado: Séptimo semestre Grupo: “C”
Karen Jazmín Alcántar Castañeda
MAZATLÁN SINALOA ENERO DE 2016

2. La sociedadevoluciona constantemente tanto que las tecnologías, la comunicación,
la vida diaria y los pensamientos modifican nuestro trabajo docente, es por ello
imprescindible que la educación y sus actores nos enfrentamos a la necesidad de
cambiar perspectivas tanto de reforma, de actualización, de mejora como de
adecuación hacia una correcta práctica reflexiva, para la innovación y cooperación.
La globalización inminente que se ha presentado en todos los rubros de nuestra
vida cotidiana exige una enorme competitividad de los docentes, la interrogante es
¿Estamos preparados para enfrentar esta enorme competitividad?, ¿Realmente
tenemos la iniciativa por mejorar en nuestra formación personal como profesional y
como consecuente con nuestros propios alumnos?
Estar en las aulas es una labor realmente extensa, ya que debemos comprender
muchos aspectos que en ocasiones no se encuentran en nuestro alcance, debemos
de buscar alternativas de solución ante las problemáticas actuales. Durante mi
experiencia como docente en formación he pasado por situaciones que no he
podido solucionar y paso la responsabilidad al docente titular, aprendo de lo vivido,
tomo aquello que me es útil, rechazo lo que no, con la finalidad de enriquecer mi
propia formación docente, para en un futuro cercano poder aplicar todas esas
experiencias satisfactoriamente.
Tal y como lo menciona el documento “Los gajes del oficio: Enseñanza, pedagogía
y formación.”. Es nuestro deber como docentes éticos, reflexionar acerca de la
práctica diaria en nuestras aulas. Este proceso de evaluación personal nos lleva a
corregir errores y poder reorientar constantemente nuestros pasos, en busca de un
objetivo común, una educación de mayor calidad tanto para los alumnos como para
los docentes.
Estoy a finales del séptimo semestre, a un paso de los ocho que constituyen mi
licenciatura en educación primaria, es por ello que estoy atravesando un lapso de
constante preocupación, esfuerzo, frustración, etc. Y no solamente por las tareas
de los docentes, sino por la realización del trabajo recepcional, el proceso de
acompañamiento, las prácticas profesionales, visitas con el asesor, etc. Estas son

3. las problemáticas que menciona el documento “Acompañar al Otro. Saberes y
prácticas de los formadores de docentes”.
Las sociedades del siglo XXI exigen de la educación, específicamente de las
instituciones de formadores de docentes, que preparen a los futuros maestros con
las competencias necesarias y apropiadas, que les permitan una práctica docente
eficaz, que provoque en sus alumnos la crítica constructiva, la auto reflexión, la
investigación, autonomía, es así como el que aprende dirige la conexión entre
actividades de aprendizaje, metas, aspectos personales y el uso de estrategias
cognitivas, motivacionales, etc.; que les permitan desenvolverse de forma
independiente en la sociedad, ya que él es el único que construye su propio proceso
de aprender y lo va mejorando progresivamente como decía Ojalvo (1999) "es
evidente que el educando, tanto como el educador, necesitan prepararse para
asumir los nuevos roles que requiere la educación actual”.
La educación requiere de cambios graduales en su forma de enseñanza, el mejor
proceso que se concibe es el autoregulado y este puede ser estimulado tanto por el
profesor como por las personas que rodean al alumno, pero para este tipo de
enseñanza se necesita un cambio de visión respecto a la comprensión del
aprendizaje de las que a nosotros nos tocó presenciar.
Cuanto sea mayor la formación de los docentes, mayor será la participación e
implicación en su tarea docente, sacando a los docentes de su pasividad cívica
como profesionales, ampliando la formación no solo sobre técnicas de enseñanza
sino sobre historia de enseñanza, desigualdades sociales, mecanismos que las
mantienen, etc.
“La formación docente debe despertar a los futuros docentes, desterrando la idea
simple de que la formación no es más que transmitir conocimientos a niños ávidos
de asimilarlos independientemente de su origen social.” (Hameline)
Necesitamos profesores reflexivos y críticos para formar a alumnos reflexivos y
críticos; la escuela es el lugar donde podemos lograr estas actitudes en los niños.
Aunque nos damos cuenta que hace falta mucho camino por recorrer para que se

4. logre desarrollar estas competencias con un alto nivel, pero si nos esforzamos con
un gran esfuerzo lo podemos lograr con el apoyo y participaciónde todos los actores
de la educación.
Para lograr los retos educativos del siglo XXI se necesitan de docentes con una
práctica reflexiva con una actitud correcta, conocimientos metodológicos y teóricos,
que planifiquen con anticipación su quehacer docente, que reflexionen sobre su
práctica docente para que posteriormente la evalúen, permitiéndole transformar su
trabajo, involucrando a todos los actores educativos promoviendo una práctica
democrática, participación reflexiva, colaborativa, analítica, etc. Esto es lo que
menciona el documento “Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar”.
He intervenido en las aulas con los alumnos de distintas formas, tanto en el ámbito
de la enseñanza como aprendizaje, como apoyo, etc. De tal forma que no siempre
reflexiono en el momento, me he es difícil analizar la situación con la problemática
existente, con los alumnos alrededor y con las necesidades de la escuela, es por
ello que en lo particular siempre analizo y reflexiono del proceso en un espacio
cerrado, tranquilo, en silencio, etc. Lo hago mediante un diario, expreso mis ideas y
analizo las situaciones en las que tuve deficiencias para mejorar y en las fortalezas
para agrandarlas. Este es un proceso complejo, ya que se tiene que hacer una
recapitulación de la experiencia, pero es gratificante si se realiza correctamente, me
ayuda en lo personal y profesional hacia la construcción de mi identidad como
docente.
Se toman muchas concepciones de distintos países acerca de la educación y sus
metodologías y se aplican al contexto actual, muchas descontextualizadas, sin
tomar las necesidades y recursos que se poseen. Solo son aplicados, las
intenciones son buenas, pero dejan de lado muchos aspectos importantes a tratar.
En la lectura “Cuando la escuela pretende preparar para la vida” mencionan las
materias que componen el currículo de la educación”, haciendo una comparación
con las que debería de componen, se hace una reflexión sobre el contenido de las
asignaturas y el conocimiento actual que tienen los alumnos para desenvolverse en

5. su contexto inminente, de tal forma que se concluye que hay una larga línea de
trabajo aún por hacer para que la escuela realmente enseñe para la vida actual.
En muchas ocasiones los alumnos me han preguntado qué porque estudiábamos
algo, si eso no serviría para su vida y como docente en formación he pasado como
estudiante por esa misma necesidad, explicitando mis dudas sin ser respondidas
satisfactoriamente
Desde mi concepción como docente en formación he adquirido mucha teoría sobre
el sistema educativo, no siempre se retoma lo más importante de cada aspecto,
pero se hace el esfuerzo con la intención de poder llevar toda esa teoría a la
práctica, pero una cosa es cierta, no siempre lo que se ve en la teoría se adapta a
la vida actual, a los contextos de los alumnos y es ahí como el docente debe tener
la iniciativa, creatividad y disposiciónpor sacar adelante la situación sin limitar todas
las posibles experiencias a lograr. En la labor docente el “saber” y el “hacer” deben
de ir de en la misma oración, hacia una meta en común, esto es lo que menciona el
documento “Enseñanza y desarrollo profesional docente. Pensar y vivir la
educación”.
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