Este documento describe la historia y objetivos de la Comisión de Investigación de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (CIF). La CIF busca promover la investigación en las instituciones miembros y vincularla con el desarrollo del país. Se enumeran las dificultades para la investigación como falta de financiamiento y la alta rotación de personal. Finalmente, se resaltan estrategias para fortalecer la investigación como proyectos interinstitucionales, formación de investigadores y vincular la investigación con los planes

1. El impulso a la investigación en
instituciones pertenecientes a la
Federación de Instituciones
Mexicanas Particulares de
Educación Superior. La voz de los
Rectores.
Luis Gabriel Arango Pinto

2. Contexto
La FIMPES se constituyó en 1982. Es una asociación civil de libre
afiliación, integrada por 112 instituciones de educación superior
(FIMPES, 2012a). Según sus propias cifras, las instituciones que forman
parte de la Federación atienden al 16% de la matrícula de educación
superior del país.
Las entidades educativas afiliadas son tanto laicas como de inspiración
religiosa, y muy heterogéneas en cuanto a preferencias políticas,
tamaños, presupuestos y misiones. Entre los objetivos específicos del
organismo se encuentra:
“Fomentar y coordinar programas multi-institucionales de docencia, de
investigación y de servicio” (FIMPES, 2012b).

3. Comisión de Investigación de FIMPES (CIF)
Misión: “ser una instancia de colaboración y apoyo entre las IES afiliadas
a la FIMPES para impulsar una mayor investigación, así como una mejor
calidad de la misma, vinculándola con el desarrollo del país y la
resolución de los problemas nacionales” (FIMPES 2012c).

4. Responsables de la Comisión
•
•
•
•
•
A) Antes del 2000 a cargo de la Mtra. Ma. De Jesús Franco Gómez
(Universidad del Valle de Atemajac, Zapopan, Jalisco).
B) 2000-2003 a cargo del Dr. Enrique Luengo (Rector de la Universidad
Latina de América, Morelia, Michoacán).
C) 2004-2006 a cargo de la Lic. Leonor S. Figueroa Ojeda (Rectora de
la Universidad del Sol, Cuernavaca, Morelos).
D) 2006-2008 a cargo de la Dra. Clotilde Montoya Juárez (Rectora de la
Universidad Simón Bolívar, México, D.F.).
E) 2008-2010 a cargo del Mtro. Ángel Eliseo Cano Garza (Rector del
Centro de Estudios Universitarios, Monterrey, Nuevo León).

5. Nota metodológica
•
•
•
•
•
1) Localizar en qué instituciones se encontraban. El Dr. Enrique Luengo
pasó a trabajar al ITESO y el Mtro. Cano a la UNILA.
2) Se hizo un cuestionario para entrevista con cada uno de ellos para
recoger sus experiencias al frente de la CIF.
3) Se llevaron a cabo las entrevistas. En el caso de la Dra. Montoya, la
Mtra. Figueroa y el Mtro. Cano, fueron personalmente. En el caso de los
otros dos, fueron telefónicas.
4) Se recabaron otros materiales para hacer más rico el texto (sobre
todo currículum, informes, artículos y documentos sobre su gestión).
5) Se consultaron estadísticas y bibliografía al respecto de la educación
superior, la investigación y la cientificidad (Morin, 2001; Bachelard, 2000;
Bourdieu, 2003 y Bunge, 2001, entre otros).

6. Cuestionario
•
•
•
•
•
•
•
•
1.- ¿Qué significa para usted investigar? ¿Cuál es el sentido de hacer
investigación?
2.- ¿Cuál es la importancia de la investigación para una institución de educación
superior?
3.- ¿Cuáles fueron las razones para haber asumido la Comisión de Investigación
de FIMPES?
4.- ¿Cómo se impulsó la investigación en las Instituciones de Educación Superior
(IES) durante su gestión? ¿Cuáles son las experiencias que usted rescata?
5.- ¿Cuáles son las principales dificultades con las que se enfrentan las IES para
hacer investigación?
6.- ¿Cómo enfrentar esas dificultades?
7.- ¿Para qué tener una Comisión de Investigación en FIMPES?
8.- ¿Su institución o usted en lo particular han seguido desarrollando actividades
relacionadas con la investigación después de haber dejado la Comisión?

7. Algunas directrices
-
Se reconoce a la investigación como tarea fundamental de la
Universidad.
Para él (Humboldt), la Universidad no podía tener por vocación directa una formación
profesional (lo cual conviene a las escuelas técnicas) sino una vocación indirecta por la
formación de una actitud de investigación. De allí la doble función paradójica de la
Universidad: adaptarse a la modernidad científica e integrarla, responder a las necesidades
fundamentales de formación, proporcionar enseñanza para las nuevas profesiones técnicas
y otras, pero también y sobre todo, proporcionar una enseñanza metaprofesional,
metatécnica.

8. Algunas directrices
-
Se concibe que la investigación crea conocimiento que ayuda a
comprender la realidad.
Y entrando en el detalle mismo de la investigación científica, frente a una experiencia bien
determinada que pueda ser registrada como tal, verdaderamente como una y completa, el
espíritu científico jamás se siente impedido de variar las condiciones, en una palabra salir de
la contemplación de lo mismo y buscar lo otro, de dialectizar la experiencia.

9. Algunas directrices
-
Se han conjugado voces que se han traducido en trabajo en red y
productos colaborativos.
Las relaciones de fuerza científicas son unas relaciones de fuerza que se realizan
especialmente a través de las relaciones de conocimiento y de comunicación.

10. Algunas directrices
-
Se destaca como obstáculo, los presupuestos cíclicos por la baja
en la matrícula, ocasionada principalmente por la competencia, las
crisis económicas y los impuestos a colegiaturas.
Así, la universidad trata de adaptarse a las condiciones adversas incrementando sus
ingresos de todas las maneras que le son posibles: aumento del costo de las matrículas,
venta de servicios, actividades extramuros, postulación a fondos que se someten a
concurso, venta de propiedades, búsqueda de donaciones y legados, etcétera.

11. Algunas directrices
-
Se reconocen escenarios desiguales para el desarrollo de
actividades de investigación.

12. Formación de investigadores
-
-
Participación activa de miembros de la CIF en Congresos y Seminarios.
Elaboración de proyectos interinstitucionales y publicaciones colectivas.
Realización de investigaciones útiles al contexto institucional:
seguimiento de egresados, deserción, eficiencia terminal, etc.
Formación de Grupos de Investigación y Cuerpos Académicos
Colegiados.
Promoción al ingreso de profesores-investigadores al SNI.
Diseño y publicación de convocatorias de investigación hacia las
diferentes comunidades universitarias con la participación de
estudiantes.
Vinculación de los contenidos curriculares con actividades de
investigación.
Definición y desarrollo de competencias de investigación.

13. Puntos a reconocer
-
-
Impulso a las tesis como forma de hacer investigación en las
Universidades.
Apoyar la investigación académica y no sólo la institucional.
Procurar en las IES que la rotación del personal no sea tan continua.
Desarrollar proyectos interinstitucionales importantes como condición
necesaria para ser escuchados y obtener financiamientos.
Que los rectores entiendan que los gastos en investigación son
inversiones que retibuyen en prestigio y, por ende, en matrícula.
La investigación influye en el desarrollo de la sociedad y esa es tarea de
las universidades. Sin esa actividad, una universidad está incompleta.