reflexioneeeseses

1. Reflexiones realizadas en mi
proceso de formación docente
Makarena Alarcón Navarro

2. Antes que todo, seres humanos.
En esta oportunidad a lo que le daré énfasis, será la de la disciplina
dentro del aula, ya que en será práctica fue un tanto complicada en
este tema, la docente perdía el control a momentos. Llego el momento
en que la docente colapsó y utilizó muchos métodos, los que no estaban
funcionando como ella esperaba, era como que cada vez se
desgastaba más su significado.
En un momento un estudiante que no trabajaba y se dedicaba a
molestar a los pares, el terminó golpeando con un cuaderno en la
cabeza a una de las estudiantes en práctica y a la otro practicante le tiró
un gusano.
Mas allá de que puede provocar el actuar del niño es lo que se ha
escuchado es lo que se ha escuchado en algunos de los profesores
durante la enseñanza media, cuando ellos expresan que las ganas de
golpear a un estudiante no falta; pero uno no puede hacerle nada a
ellos, de inmediato reclaman sus derechos, pero quién se acuerda de los
derechos de los y las docentes, cada vez lo jóvenes están más faltos de
respeto, y cada vez el accionar de los docentes está siendo más
cuestionado, pero los maestros intentan hacer todo lo que est á a su
alcance, para hacer del proceso de enseñanza aprendizaje algo mejor,
los profesores son los que deben por ejemplo, “propiciar un ambiente
apto para el desarrollo de los estudiantes” CPEIP (2008. Pero que más
puede llegar a hacer el docente, si los niños vienen con ese tipo de
enseñanzas desde su hogar, o eso es lo que se espera, o al menos normas
básicas de respeto que sean enseñadas en las casas, ¿Quién puede
ayudar a los profesores?, esa es la interrogante que uno puede
plantearse, aveces no parece suficiente la labor de los psicólogos, los
psicopedagogas o los educadores de diferencial, que también ayudan

3. con las necesidades de los estudiantes, es importante saber guiarlos en el
proceso de formación.
Pero para ello, con eso me refiero al tema que se está tratando, a
lo mejor se deben utilizar otro tipo de estrategias a la hora de la
construcción que se está dando dentro del aula, es importante tomar en
cuenta las verdades habilidades, necesidades y conocimientos previos de
los alumnos , a demás del contexto en el cual se está inserto; la utilización
de las habilidades sociales, la empatía que sean factores a favor dentro
de la sala de clases, con esto se quiere hacer entender que somos seres
más emocionales que racionales, sobre todo a la edad de los estudiantes
de nivel básico, ese es el inicio como alumnos, donde se puede ver el
desapego con la madre, como lo menciona Papalia (2009). Las
emociones, el cómo se desenvuelva el docente y el rol más humano
puede lograr mucho mas en un estudiante.

4. Importancia de la evaluación inicial
La aplicación diagnóstica se dio con frecuencia, en este
día de práctica, se realizaron tres, uno en cada periodo y de
diferentes asignaturas. Me hace mucho sentido de lo que he
estado construyendo como aprendizajes, se ha vuelto algo
más significativo, ha sido de esta manera que he comprendido
para qué sirve una prueba de diagnóstico, en qué momento se
puede aplicar y con qué fin, antes de vivir el estar en un aula,
mi concepción sobre la evaluación inicial era totalmente
distinta a lo que es realmente, la cultura escolar (estudiantes)
tienen una idea errónea de lo que es o el para qué sirve. Es
todo un trabajo su elaboración que los estudiantes no
comprenden, en este caso ellos son más pequeños, pero he
podido ver en alumnos de Ed. Media el poco interés que le
tienen a realizar una evaluación de ese tipo.
Es curioso darse cuenta como estos pequeños
estudiantes se desmotivan al saber que esa prueba que ellos
realizan es sin una “nota”, se puede notar esa creencia que se
tiene desde que uno va avanzando en los distintos niveles
educacionales, que si algo no es con nota, no es tan
importante, no se comprende bien el real significado de la
evaluación inicial, la cual es intencionada por el docente, el
doctor Santos Guerra explica que la evaluación en el formato
que sea, es formativa. Y que no se da en un momento

5. determinado, si no que es en el día a día donde los estudiantes
se están formando y evaluando constantemente.
Otro punto es, cuando se aplica la evaluación, al ser
inicial, se mal entiende, esta puede ser realizada a principio de
año, al inicio de una unidad o en la mitad del año, no hay un
periodo establecido para su aplicación.
Es necesario que en las aulas se haga entender a los
estudiantes que una evaluación inicial es la que ayuda a
identificar las dificultades y progresos del aprendizaje de ellos
mismos como menciona Sanmartí (2010) en el libro 10 ideas
claves para evaluar; sabiendo las debilidades y fortalezas se
puede adoptar la didáctica acorde a la necesidad de aquel
niño.
Los docentes igual pueden retroalimentar a los
estudiantes y como se dice en los principios de la evaluación,
sirve para ver el accionar del docente y para implementar
acciones de mejora.

6. La evaluación en el proceso de enseñanza.
Si hay algo de lo cual se puede reflexionar, es
sobre el diseño y la implementación presentes en el
proceso de la evaluación de los aprendizajes, a lo
mejor primero es necesario tener claro ¿Qué es la
evaluación?, y si me preguntan a mí, yo respondería
que es el motor del aprendizaje. Esto no es lo que se
cree tradicionalmente, como la prueba que va con
una calificación, no, no es así, en este proceso de
formación inicial docente, se pudo evidenciar y
entender que la evaluación se puede dar en cualquier
momento del proceso de aprendizaje, en el inicio,
desarrollo o al final y siempre teniendo un fin especifico;
al inicio se utiliza para analizar la situación de los
estudiantes, es como la captura de los conocimientos
previos, durante el proceso es el momento que ayuda
a que los alumnos detecten sus dificultades y sean
capaz de regularlos en conjunto con sus compañeros y
docente y al final puede ser utilizada para orientar a
los estudiantes a reconocer los aspectos construidos
hasta ese momento. Todo lo anterior también es de
ayuda para los docentes, ayuda a reflexionar sobre el

7. actuar docente e implementar nuevos métodos y
estrategias para lo que se está haciendo.
Es necesario hacer entender a los estudiantes la
importancia de una evaluación, y que no solo sea vista
por el sentido de la calificación obtenida, ya que un
número influye mucho, si esta fue exitosa es
motivadora, pero cuando no lo es, la desmotivación en
algunos estudiantes, los limita. Es necesario comprender
el carácter social y pedagógico que tiene, dar más
énfasis a la finalidad reguladora del proceso de
aprendizaje, donde se considere al error como una
fuente de aprendizaje, hacer la evaluación algo más
cercano y no como algo aterrador, trabajar con la
autoevaluación y la Coevaluación, tal vez al ser
evaluadores más cercanos, en edad, entre los mismos
pares, les dé más seguridad y confianza y haga de la
evaluación algo más grato, Pero evaluar es una
condición necesaria para la mejora de la enseñanza y
las prácticas docentes.

8. Iniciación de la práctica pedagógica
Hoy es el día de la presentación de los practicantes en
nuestros respectivos centros de práctica, sentía muchos nervios
al principio, era mi primer encuentro con la realidad de una
sala de clases, me planteaba muchas interrogantes ¿Seré
capaz de esto? ¿Podré ser capaz de implementar un proyecto,
¿Cómo puedo poner en práctica lo que he aprendido hasta
ahora?¿Sera difícil hacer un proyecto de habla en
contexto?¿Se podrán cumplir los objetivos? ¿Qué herramientas
serán necesarias?, entre muchas otras.
En esta primera observación me di cuenta, de lo que
habían dicho muchos compañeros y profesores sobre la
diversidad dentro del aula, y da para pensar sobre muchas
cosas, como lo plantean autores como Riding(2004) Habla de
la diversidad en las empresas del aprender, donde se deben
proponer constructos, tales como el estilo cognitivo y de
aprendizaje, el uso de referentes teóricos que ayudan a los
maestros, para así proponer formas de medición y aplicación
de situaciones y problemas concretos que se presenten.
Más allá de esto, es darse cuenta que esta
heterogeneidad en el aula no es solo algo educativo, con esto
me refiero a maneras de aprender, se presenta una variedad
de factores individuales, sociales y culturales, más adelante, a
medida que avance en este proceso podre identificar de

9. mejor manera como el estudiante entra en interacción con el
aprendizaje y se apropia de este de manera integral, pero
¿Cómo hacer esto mi respuesta se inclina a la importancia de
la investigación educativa con respecto al tema asociado a los
distintos estilos de aprendizaje en el aula.
En este el primer acercamiento, me quería enfocar a ese
gran punto de la diversidad, que lo tomo como desafío y no
como futuro, sino desde ahora, he aprendido la importancia,
pero fue algo que no sucedió así como así, como sino que fue
la fusión de la teoría y la práctica lo que despertó mi interés. En
este momento es importante tener presente la interrogante
¿para qué? En la práctica docente.
Rescato la importancia de lo que dice Paulo Freire sobre
la reflexión y acción, estas no deben quedar solo en palabras,
debemos hacer algo para mejorar, que es lo que queremos.

10. El rol de la evaluación.
En esta ocasión, me he puesto a pensar la importancia de un tema
que surgió en esta práctica, producto de la aplicación de un diagnostico
al inicio de clases en los distintos periodos en los cuales estuvimos en el
aula, me llamo mucho la atención, el tipo de procedimiento que están
haciendo los estudiantes, donde me llevó de inmediato a lo que
estábamos viendo en evaluación y planificación del aprendizaje, me
plantee lo que se ha hablado en las clases, cómo algo que me hizo razón.
La verdad me sentí muy contenta al poder hablar con la docente
mentora acerca del diagnóstico, de la importancia de ello al entender el
tema facilitó el diálogo.
Como lo plantea el Dr. Felipe Martínez Rizo, donde habla del “Rol
formativo de la evaluación” Esto es lo que ayuda a comprender que esta
prueba inicial, no es una pérdida de tiempo como algunos creen, sino
que es un método que ayuda al docente a realizar una recogida de
información, sobre el estado en el cual se encuentra el estudiante,
aprendí que un diagnóstico no solo se hace a principio de año como en
algunos colegios, sino que puede ser aplicada al inicio de una unidad, o
en otros momentos en donde sea necesario para recoger lo que se
conocen como “conocimientos previos”, donde en este caso, se pudo
identificar las debilidades, como la tilde, combinaciones BL y BR, o la
diferencia entre “B” y “V”, entre otros puntos que los niños tienen débil en
este proceso de construcción de conocimiento.
Al vivir el proceso es como reafirmar lo que he construido hasta el
momento sobre lo que es y significa una prueba inicial, lo relacioné de
inmediato con los principios de la evaluación, de cómo por ejemplo, el
aporte al desarrollo del aprendizaje, y otro teme que noté y que llamo mi
atención es el tema de cómo los estudiantes toman o no en serio el tema
de la evaluación diagnóstica al no tener una calificación. Ellos revisaron la

11. prueba y se dieron cuenta que tenían alternativas, las que nosotros
conocemos como pruebas objetivas (escritas), ellos las asocian a las
pruebas que hacen con notas, así mismo lo manifestaron ellos. Algo muy
similar a esta situación es lo que menciona Neus Sanmarti, en el libro “10
ideas claves” los estudiantes no entienden muy bien la finalidad de la
evaluación, por lo cual no hacen conciencia de lo que deben
desarrollar, lo que se sigue ligando a los principios, la evaluación ayuda al
docente ¿Pero cómo y para qué? Lo hace al mostrar los conocimientos
previos como fue mencionado anteriormente, los cuales sumado a lo que
se construirá como aprendizaje (como los contenidos de los libros que
corresponden a una unidad a iniciar) todo eso se fusiona y son parte de
la construcción que hará el estudiante, también permite la reflexión de la
acción pedagógica, donde ayudará a dar respuestas que ayuden al
levantamiento de propuestas de acciones.
Finalmente a modo de reflexión pero para pensar me he
planteado la siguiente interrogante ¿Qué hacer para formular una buena
evaluación inicial y cómo hacerlo más adelante?.