Este documento presenta un curso de 120 horas sobre la problemática de la comunicación. El curso busca que los estudiantes desarrollen capacidades comunicativas y comprendan diferentes enfoques teóricos sobre la comunicación. Se divide en 3 unidades que exploran los temas de comunicación y educación, del texto al hipertexto, y el diálogo y las comunidades de aprendizaje. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, y bibliografía relevante.

1. PROBLEMÁTICA DE LA COMUNICACIÓN
Duración: 120 horas- Anual - Promocional
Docentes: Dra. Matilde Murga y Prof. Diego Toscano.
OBJETIVOS GENERALES:
Que el estudiante logre:
Diferenciar enfoques teóricos sobre la comunicación,
Desarrollar criterios para formular y evaluar la comunicabilidad de los
discursos multimedia y digitales,
Reflexionar sobre el eco-sistema comunicativo y su relación con la
educación,
Desarrollar sus propias capacidades comunicativas y de gestión de la
información a través de la participación en redes sociales,
Apropiarse de herramientas digitales en forma colaborativa,
Analizar prácticas comunicativas del sistema educativo o fuera de él.
UNIDAD Nº 1: COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
Comunicación en la sociedad postdigital: Sociedad de la información y sociedad
de riesgo. Diálogo y diversidad cultural. La mutación cultural y emergencia de
redes. Presentación digital y elaboración grupal de una wiki.
Comunicación y Educación: Modelos de educación y concepciones de la
comunicación. Análisis de películas.
El contrato de comunicación: aspectos verbales, no verbales y paraverbales.
Elaboración de un blog grupal .y participación grupal en wikiversidadi
Bibliografía:
Auber, A. (2004) El aprendizaje dialógico: una nueva concepción de pedagogía
crítica en Dialogar y transformar, Ed.Grao, Barcelona, pp. 123.
Aibar Puentes: ¿Fatalismo o tecnología?En
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0107026/aibar.html
Documento 1 de cátedra (2011) Comunicación y Educación en la sociedad de las
redes, PDF.
Documento 2 de cátedra (2011) La relación comunicación y educación, PDF.
Castells, Manuel en http://www.manuelcastells.info/es/index.htm
De Ugarte (2009) El poder de las redes, Gramajo, Tucumán, pp. 27-40.
-----------------(2010) Los futuros que vienen. La descomposición global y la importancia
de la comunidad en el siglo XXI, Biblioteca de las Indias, Madrid.

2. Para descargar libros de De Ugarte: http://deugarte.com/libros
Grimson, A. (2000) Cap. 2 Dimensiones de la Comunicación en Interculturalidad y
comunicación, Editorial Norma, Bs. As.
Mastrini y Becerra (2008) Globalización, mercado e industrias culturales: ¿
resistencia o simulacro? En Diálogos, Felafacs:
http://www.dialogosfelafacs.net/75/articulos/pdf/75MastriniBecerra.pdf
Piscitelli, et al. (Compiladores) (2010) El Proyecto Facebook y la posuniversidad.
Sistemas operativos sociales y entornos abiertos del aprendizaje, Ariel, en PDF
Pardo, Hugo (2010) Vivir en la Geekonomía en Geekonomía, Collección
Transmedia, Publicacions i Editions de Universitat de Barcelona.
Torre Espejo (2009) Nuevos perfiles del alumnado: la creatividad en nativos
digitales competentes y expertos rutinarios Revista de Universidad y Sociedad de
Conocimiento, pp.7-14.
Unidad N° 2: DEL TEXTO AL HIPERTEXTO
Teorías comunicativas y sociedad de conocimiento y convergencia: paradigma
informacional, interpretativo-cultural, semiótico-discursivo,psico-social. Elaboración
mapa conceptual digital y manejo de herramientas de Google. Multimodalidad del
hipertexto: distribución espacial de lo dado/lo nuevo y lo real. Estrategias de
control ideológico. Edición grupal de un video.
Bibliografía
Alvarez, et al. (2004) Textos escolares, dominación y docente, ponencia de
Conferencia Internacional de Sociología de la Educación, agosto, Bs.As.
Carbone G. (Coord.) (2000) El libro de texto en la escuela, Miño y Dávila, Bs. As.
Kress, G. et al., T. (2000) Semiótica discursiva en van Dijk: El discurso como
estructura y proceso, Madrid, Gedisa, pp. 373- 415.
Scolari, C (2008) El saber comunicacional en Hipermediaciones, Gedisa, pp. 31-
68.
Van Dijk, T (1999) “Estrategias de control ideológico” en Ideología, Gedisa,
Barcelona, pp. 233-234.
UNIDAD Nº 3: DIÁLOGO Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

3. La conversación docente-alumno y el aprendizaje: marcos teóricos. Redes
sociales y comunidades. Elaboración de un tutorial.
Aprendizaje y trabajo colaborativo en red. Principales formas. Comunidades de
fans, lugar de aprendizaje de la cultura popular. Las comunidades de creación de
software libre. Diseño y exposición pública de un Prezi sobre su trayectoria en la
materia y de un blog/video/tutorial sobre un tema de su preferencia
Bibliografía:
Cobo Romaní, C (2007) Aprendizaje colaborativo. Nuevos modelos para usos
educativos en Cobo Romaní, Cristóbal;Pardo Kuklinski, H. 2007 Planeta Web 2.0.
Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals,
Universitat de Vic, Flacso México. Barcelona / México DF.
Jenkins (2009) Fans, blogueros y videojuegos, la cultura de la colaboración,
Paidós.
Piscitelli (2009) Nativos digitales, Santillana, pp. 152-215.
Rosemberg, C. (2002) La conversación en el aula: un contexto para el
aprendizaje. Una revisión de las investigaciones sobre el tema en Revista
Lingüística, Año 6, pps. 6-26
Reguillo Cruz, R. (2000) Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del
desencanto. Norma, Bs.As, (Cap.2)
Elboj Saso et al. (2001) Comunidades de aprendizaje, Barcelona.
i
Es una plataforma educativa online, libre y gratuita con filosofía wiki:
http://es.wikiversity.org/wiki/Portada