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6° historia google earth

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6° historia google earth

  1. 1. 2 FICHA DE PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD O UNIDAD“DESPEGUEMOS DE CATAPILCO A CHILE Y AL MUNDO CON GOOGLE EARTH” SECTOR CURRICULAR: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES TIEMPO (semanas y horas PROFESORES: NIVEL: pedagógicas): FRANCISCO RAMOS SEXTO BÁSICO 4 SEMANAS, 16 Hrs. Ficha Pedagógica • Identificar y conocer con el uso del software Google Earth las regiones naturales de Chile.PROPÓSITOS DEL PROYECTO • Reconocer lugares de su entorno cercano con el vuelo virtual Google Earth valorando la riqueza de su realidad geográfica. VERTICALES: 1. Utilizar fuentes de información geográfica (mapas, imágenes, texto) para caracterizar los principales rasgos físicos que conforman las regiones naturales de Chile. TRANSVERSALES: 1. Proteger el entorno natural y sus recursos como contextoOBJETIVOS CURRICULARES de desarrollo humano. 2. Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. 3. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Utilizar aplicaciones (G.E.) que resuelvan las necesidades de información y comunicación dentro del entorno social inmediato.APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Identifican la variedad de zonas geográficas de nuestroGobierno de Chile – Ministerio de Educación - ENLACES Centro de Educación y Tecnología 1
  2. 2. territorio (Macroformas de relieve) 2. Identifican las regiones naturales de Chile. 3. Identifican los variados recursos hídricos que posee nuestro territorio. 1. Muestran a través del software G.E. la distribución de las macroformas de relieve en Chile. 2. Reconocen y valoran la importancia de las formas de relieve para la economía del país. 3. Identifican ventajas y desventajas de la forma de Chile Tricontinental. 4. Describen características de las macroformas de relieve del territorio nacional.INDICADORES DE LOGRO 5. Identifican las diversas regiones naturales del país. 6. Delimitan las regiones naturales del país a partir de sus características físicas. 7. Trazan líneas rectas señalando distancia entre lugares. 8. Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan la diferencia hídrica entre las zonas naturales del país. 9. Valoran la riqueza cultural y natural de su entorno cercano. • Ubicación de Chile en el Mundo. • Grandes Macroformas del relieve de Chile.CONTENIDOS CURRICULARES • Regiones naturales de Chile (Norte grande, Norte chico, Zona central, Zona sur, Zona austral, Zona insular)Estimación de áreasGobierno de Chile – Ministerio de Educación - ENLACES Centro de Educación y Tecnología 2
  3. 3. Planificación de la unidad ETAPAS DE LA UNIDAD PRINCIPAL RECURSO DE APOYOETAPA INICIAL: 1. Pizarra InteractivaSe presenta un video introductorio del uso de Google Earth, 2. Laboratorio de Informática ocon un tutorial explicativo de las variadas herramientas que LMCofrece el software. A través de este proceso el docente aclara 3. Conexión a Internet.dudas en un lapso de tiempo más rápido y a una mayor gamade estudiantes. 4. Video Google Earth.Los estudiantes exploran libremente del software para uso http://www.youtube.com/user/inicial del recurso. googleearthweb?blend=7&ob= 5El docente guía una reflexión respecto a ventajas ydesventajas de software, luego trabaja con los estudiantes el 5. Software Google Earthcontenido del relieve apoyado en la guía N1. http://www.google.com/intl/es/ earth/index.htmlETAPA DE DESARROLLO DE LA UNIDAD: 1. Pizarra InteractivaGoogle Earth es crucial en esta etapa de las actividades, ya 2. Laboratorio de Informática oque permite desarrollar las actividades, hace práctico y LMCresponsable al estudiante de su aprendizaje, facilitara el 3. Conexión Internettrabajo en duplas. El software en esta etapa constituye lapiedra angular y pondrá en evidencia las capacidades 4. Software Google Earthtecnológicas y la facilidad de adquirir nuevas destrezas no 5. Guías de trabajo 2, 3, 4 , 5 y 6interiorizadas aun en los estudiantes.Los estudiantes ubican su realidad local (Catapilco) y otraslocalidades en contexto de la comuna, provincia, región, país,mundo. Usando la Guía 2 señalan ubicación relativa yabsoluta.En duplas, los estudiantes trabajan la Guía 3 en la que se lessolicita seleccionar una zona natural del país (norte, centro osur) y responder de acuerdo a las características físicas dedicha zona.Revisan imágenes ofrecidas en el software de los lugaresvisitados. Seleccionan regiones e islas de Chile, entre otros.Con ayuda de un archivo KMZ - KML de Google Earth, losGobierno de Chile – Ministerio de Educación - ENLACES Centro de Educación y Tecnología 3
  4. 4. estudiantes visualizaran en el software la distribución de lasmacroformas de relieve en el territorio chileno. Señalan laubicación de algunas ciudades con respecto a la macroforma,leen bibliografía suministrada por el archivo del programa.Responden a la interrogante ¿En que macroforma de relievese ubica cada capital regional? (Guía 4 y archivo 1 KMZmacroformas de relieve).Investigan ubicación de las islas mas representativas de Chileinsular, señalan coordenadas geográficas de ubicación, forma,describen imágenes, toman distancias de la isla y su distanciacon relación al continente. Este trabajo se desarrolla enduplas, con apoyo de la Guía 5 : Islas deChile.Los estudiantes, con ayuda de un archivo KMZ y la Guía 6,aprecian ubicación de algunos ríos importantes del país,señalan a qué región pertenecen, ciudades cercanas,actividades económicas ligadas e importancia para la vida delser humano a través de la historia.CIERRE DE LA UNIDAD: 1. ProyectorPara la evaluación del trabajo realizado, los estudiantes 2. Portable o computadorpreparan una disertación con uso de Google Earth, de esta 3. Software Google Earthforma evidencian el nivel de manejo que lograron, tanto delcontenido como del programa propiamente tal. 4. Power PointSe les hace entrega de una pauta en la cuál se indica la 5. Pizarra interactivainformación que se considerará y evaluará. 6. Lista de cotejo: trabajo escrito,Como es un curso numeroso (alrededor de 15 grupos), y el exposión oraltiempo no es el suficiente para que todos expongan se utilizala siguiente metodología: se realiza un sorteo en el cual solo 7grupos exponen el tema. Los grupos “liberados” de laexposición deben entregar un informe escrito con el tema deexposición más un Power Point impreso de la disertación.Los grupos sorteados realizan su disertación. EVALUACIÓNLa evaluación considera la observación directa, la que aborda 1. Lista de cotejo trabajo escritoel proceso creativo, la participación en clases, el desempeño 2. Lista de cotejo exposión oralgrupal y personal con el software. Así como el producto, entérminos de la disertación y trabajo escrito.Gobierno de Chile – Ministerio de Educación - ENLACES Centro de Educación y Tecnología 4

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