Este documento presenta una investigación sobre el diseño e implementación de una estrategia didáctica basada en el análisis e interpretación de contenidos científicos encontrados en spots publicitarios. La investigación analizó la percepción de expertos y niños sobre estos contenidos, diseñó una unidad didáctica sobre energía y evaluó los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados mostraron que la estrategia permitió que los niños superaran conceptos erróneos y desarrollaran habilidades de pensamiento científico.

1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE SPOTS CON
CONTENIDO CIENTÍFICO COMO RECURSO PARA
LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
PRESENTADO POR: MARTHA CECILIA BETANCUR TABORDA

2. PRESENTACION
Diseño e implementación de una estrategia didáctica
A partir del análisis e
interpretación de
contenidos de ciencias
naturales encontrados en
spot.
Diseño y aplicación de
una unidad didáctica
sobre el concepto de
energía.

3. PROBLEMA
Los niños generalmente construyen nociones con respecto a los conceptos
científicos y fenómenos relacionados con las ciencias naturales, algunos de
estos conocimientos los elaboran a través de la interacción con los medios
de comunicación y la publicidad; presentándose con frecuencia errores
conceptuales los cuales se reflejan en la forma como el niño se expresa con
respecto a ciertos fenómenos o problemáticas relacionadas con las ciencias
naturales.

4. EN LA INVESTIGACION SE HA FORMULADO
LA SIGUIENTE PREGUNTA
¿Qué elementos debe poseer una estrategia
didáctica que parta del análisis de contenidos
científicos encontrados en algunos spot
publicitarios transmitidos por la televisión?

5. POBLACION OBJETO DE
ESTUDIO
Niños de quinto grado de educación básica del Colegio
José Martí, localidad 18 de Bogotá, en edades
comprendidas entre los 9 y 13 años. Pertenecientes a un
estrato socio económico uno y dos.

6. HIPOTESIS
Las estrategias didácticas
diseñadas a partir del análisis
crítico e interpretación
comprensiva de los contenidos
científicos mostradas en los spot,
permiten superar pseudo
conceptos de las ciencias
naturales.

7. VARIABLES
Variable independiente: la estrategia
didáctica basada en el análisis crítico y
comprensivo de spot con contenido de
ciencia.
Variable dependiente: el aprendizaje
de los contenidos de ciencias naturales
analizados en los spot.

8. OBJETIVO GENERAL
Diseñar una estrategia didáctica a partir del análisis
crítico e interpretación de contenidos de ciencias
naturales (pseudo-conceptos) encontrados en
algunos spot que se transmiten en la televisión
colombiana.

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar los spot con contenido científico transmitidos en las franjas
infantiles y juveniles de la televisión colombiana.
• Realizar un análisis e interpretación de los contenidos de ciencia
encontrados en los spot seleccionados con la intervención de expertos en
las temáticas y los niños del grado quinto de primaria del colegio José
Martí IED.
• Desarrollar una unidad didáctica a partir de los contenidos de ciencia
mostrados en uno de los spot para trabajar el concepto de energía.

10. JUSTIFICACION
En la sociedad actual los medios de comunicación juegan un papel relevante para
la cultura y la niñez, por consiguiente estos permean el sistema educativo y para
muchos niños resulta más interesante y divertido estos medios que la misma clase
de ciencias naturales.
Se puede afirmar que muchos de los spot publicitarios presentan visiones
deformadas de la ciencia, las cuales inciden en ciertas concepciones y
específicamente en las ideas que construyen los niños con respecto a la ciencia;
por lo tanto, la estrategia propuesta en este trabajo pretende favorecer la
comprensión de dichos conceptos. Se cree que los niños pueden transformar y
modificar estructuras de pensamiento y mejorar el aprendizaje, aproximándose
más al conocimiento científico.

11. ALCANCES
• Proporcionar una estrategia didáctica a los
docentes y estudiantes que permitan
acercarse de una manera lúdica y creativa al
conocimiento científico
• Mejorar los procesos de conceptualización
de las ciencias naturales, aportando una
metodología en el aula que ayuda a explicar,
hacer, comprender, comparar, motivar,
estimular y mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

12. ALCANCES
• Permite superar dificultades y potencializar aciertos
relacionados con las concepciones de ciencia presentes
en los niños, a la luz del análisis crítico de los spot con
contenido científico

15. DISEÑO METODOLOGICO
• Perspectiva metodológica
• Contexto
• Metodología
• Técnicas e instrumentos
• Análisis de la información

16. ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN
1.Descriptiva participativa
2.Estudio de caso

18. CONTEXTO
Línea de investigación : problemas y perspectivas de la
enseñanza de las ciencias.
Población: 21 niños del grado quinto de primaria del cual
se seleccionó una muestra de grupos focales.

19. METODOLOGÍA

20. TÉCNICAS
• Entrevista
• Observación participante
• Diarios de campo
• Estudio de caso
• Pruebas objetivas
• Análisis de contenido
• Documentación escrita

21. INSTRUMENTOS
• Instrumento tipo cuestionario
• Instrumento para determinar, significar, valorar y contrastar las ideas
manifestadas en la entrevista realizada a los niños
• Instrumento de preguntas equivalentes
• Unidad didáctica
• KPSI
• Cuestionario de valoración de aprendizajes

22. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA
1.Datos arrojados en los instrumentos
2.Categorías generadas en la interpretación spot.
Unidad didáctica “energía”.
Aprendizajes generados.
Regulación de los aprendizajes.
3.Proceso de triangulación

23. ANALISIS DE RESULTADOS
Fase I
Análisis de
contenidos científicos
encontrados en los
spot publicitarios
seleccionados.

24. Etapas
1. Análisis descriptivo e interpretación de spot con contenido científico.
2. Observación, identificación, análisis y selección de spot con contenido científico.
3. Análisis e interpretación de la información transmitida por los spot con contenido
científico (expertos y niños).
4. Análisis y triangulación de la información generada en las entrevistas realizadas a
los expertos y los niños.

25. ANALISIS DE RESULTADOS
Fase II
Diseño y aplicación de la
intervención didáctica
(unidad didáctica sobre
el tema de energía).

26. ETAPAS
1. Diseño, aplicación y análisis de
los dos instrumentos tipo
cuestionario
2. Diseño, aplicación y análisis de la
unidad didáctica
3. Triangulación de los instrumentos
analizados

27. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA
• El proceso de investigación cualitativa realizado y estructurado en
las técnicas e instrumentos seleccionados, permitió una adecuada
recolección de la información, que posteriormente posibilitó el
análisis y el logro de los objetivos del trabajo de grado propuesto.

28. • Así mismo, es vital destacar la importancia del diseño y construcción de
los instrumentos que permitieron una adecuada recolección, análisis y
presentación de la información, otorgándole a la presente investigación la
validez y confiabilidad necesaria en el campo de la Didáctica de las
Ciencias Naturales.
• La investigación propuesta de carácter cualitativo con estrategias de
indagación descriptiva-participativa y estudio caso contó con técnicas e
instrumentos adecuados los cuales permitieron un proceso de análisis y
triangulación de la información efectivo que conllevó al logro de los
objetivos propuestos.

29. 4. Las fases propuestas en el diseño metodológico de la investigación,
permitieron un trabajo secuencial que culminó con un proceso de
aprendizaje relacionado con concepto de energía, el trabajo en equipo y el
análisis crítico de la publicidad (spot) con contenido científico
5. La validación de instrumentos fue un proceso de diseño cuidadoso y
meticuloso, los cuales recibieron el aval de profesores expertos a nivel
nacional (Dr. en educación Mauricio Lizarralde y Dr. Luis Carlos Torres) e
internacional (Dr. Neus Sanmartín y el Dr. Juan Miguel Campanario),
quienes le dan a la presente investigación validez y confiabilidad con
respecto a sus resultados.

30. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE SPOT CON CONTENIDO CIENTÍFICO
• La investigación permitió analizar la visión y perspectiva de expertos de diversas
áreas del saber y los niños con respecto al análisis e interpretación de contenidos
de ciencia mostrados en la publicidad
• El análisis de los spot por parte de los expertos permitió dar validez y pertinencia al
trabajo propuesto en la presente investigación.
• Cuando los niños observan por vez primera los spot hay coincidencia en que los
anuncios hacen referencia a la ciencia, a científicos vestidos con bata blanca, lo
cual permite afirmar que se transmite una concepción de ciencia como fuente de
autoridad y verdad absoluta, dicha concepción es la que los niños adquieren y está
totalmente opuesta a la realidad.

31. • El análisis de la publicidad realizado en la primera etapa de la
investigación, permitió afianzar la idea de que ésta podría ser utilizada
como recurso y estrategia didáctica para la enseñanza de las ciencias.
• La implementación de dos instrumentos cuestionario de orden cualitativo y
cuantitativo con preguntas equivalentes para determinar, significar y
contrastar las ideas manifestadas en la entrevista realizada a los niños,
proporcionó una valiosa información para diseñar la fase II de la
investigación y así brindarles a los niños herramientas conceptuales para
la realización de un análisis crítico y comprensivo de los contenidos de
ciencia mostrados en los spot.

32. LA UNIDAD DIDÁCTICA SOBRE LA TEMÁTICA DE LA ENERGÍA
• El diseño de la unidad didáctica, soportado en actividades como lecturas,
experiencias de conocimiento, resolución de situaciones problema, elaboración de
mapas conceptuales y el análisis crítico de la publicidad, permitió a los niños la
apropiación de aprendizajes relacionados con la energía, el fortalecimiento de la
argumentación y el gran entusiasmo por las clases de ciencias, lo cual se refleja
en los diarios de campo, apreciaciones y escritos de ellos
• La implementación de la unidad didáctica sobre el concepto de energía permitió
establecer un puente de enlace entre la fase I y la Fase II de la investigación,
lográndose con la aplicación de ésta la significación y apropiación del concepto de
energía por parte de los niños, lo que permitió realizar el posterior análisis del spot
con contenido científico, obteniendo como resultado que los estudiantes pudiesen
efectuar una lectura comprensiva de spot con contenido científico

33. • La secuencia didáctica aplicada desde las fases de exploración,
introducción, aplicación y síntesis fueron aspectos claves para la
construcción paulatina de nociones y conceptos relacionados con el
aprendizaje de la energía, las cuales brindaron herramientas para el análisis
crítico y comprensivo de los contenidos de ciencia mostrados en el spot que
será uff un cereal.

34. PROCESOS DE REGULACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El firmar un contrato
didáctico, resolver los
KPSI y participar en las
actividades de
coevaluación, reflejan la
importancia y el
compromiso de la
regulación de los
aprendizajes por parte
de los niños.

35. APRENDIZAJES GENERADOS POR LOS ESTUDIANTES
• Los resultados muestran que la
estrategia didáctica fue exitosa,
ya que la mayoría de los niños
lograron analizar de manera
crítica los contenidos de ciencia
mostrados en el spot, en sus
argumentaciones se evidencia un
proceso de aprendizaje del
concepto de energía el cual se
concreta en el lenguaje que ellos
manejan, siendo sus expresiones
más cercanas al utilizado en las
ciencias naturales.

36. • Este trabajo permitió conocer en primera instancia como analizan los
niños la publicidad con contenido científico, reflejando que ellos siempre
hacen referencia a la palabra o el mensaje explicito encontrado en los
spot. Después de aplicar la unidad didáctica los niños son capaces de
encontrar los errores conceptuales transmitidos en la publicidad y realizar
una reflexión desde el punto de vista de las ciencias naturales, es decir,
presentan un acercamiento a lo expresado por los expertos y la literatura.
• La aplicación y desarrollo de la unidad didáctica evidencia procesos de
aprendizaje en los niños mostrando un enriquecimiento en sus ideas y
lenguaje el cual se refleja en la adquisición con sentido del vocabulario
propio de las ciencias naturales. También mostró un proceso continuo en el
cual los estudiantes utilizaron adecuadamente la información suministrada
para construir significados sobre la energía.
• La aplicación de la unidad didáctica, el KPSI y las actividades de
coevaluación permitió una valoración del trabajo en equipo y la discusión de
ideas, (aproximación al trabajo realizado por las ciencias y los científicos) lo
cual se constata en los diarios de campo realizados por ellos.

37. • El producto de este trabajo de investigación fortalece de manera
innovadora la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales muy
acordes a los postulados de la didáctica de las ciencias y la línea de
investigación propuesta.
• Por último los resultados permiten verificar las hipótesis planteadas en el
trabajo de investigación, aportando una estrategia didáctica para la
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, además aporta una valiosa
información en la enseñanza de las ciencias naturales dirigida a los niños.

38. RECOMENDACIONES
• Realizar trabajos de investigación similares que fortalezcan los resultados
expuestos como punto de comparación y efectividad de la estrategia
propuesta.
• Utilizar en el aula la estrategia propuesta en este trabajo, sobre el análisis
e interpretación de spot con contenidos científicos y el diseño de
unidades didácticas con el fin de corroborar los resultados expuestos y
favorecer el aprendizaje de conceptos relacionados con las ciencias.

39. GRACIAS