1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APRENDIENDO LAS TABLAS DE
MULTIPLICAR CON LAS TIC EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO
Curso: 3°
Participantes: Estudiantes, Padres de Familia, Docentes
Duración: 3 Meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
En la sede educativa Escuela Rural Mixta San Basilio de Palenque se viene evidenciando
una desmotivación al estudio y más cuando se trata del área de las matemáticas en
especial las operaciones matemáticas, es por esto que nace la necesidad de implementar
este proyecto con el fin de estimular al estudiantado, utilizando las TICS como
herramienta fundamental para la apropiación del aprendizaje de las matemáticas en este
caso las tablas de multiplicar por considerarse un tema de aplicación en muchos aspecto
de la vida cotidiana.
Pregunta de investigación
¿Cómo aprender las matemáticas utilizando las TICS?
Exploración previa
Que es la multiplicación?
Cuál es el signo de multiplicar?
Como podemos aplicar la multiplicación a nuestra vida cotidiana?
Objetivos del proyecto
Objetivo general : Diseñar estrategias de aprendizajes para aprender las tablas de
multiplicar
Objetivos específicos:
 Identificar las debilidades de los estudiante en las tablas de multiplicar
 Desarrollar en los estudiantes habilidades mentales para realizar cálculos
 Utilizar las TICS como herramienta para incentivar el aprendizaje en los
estudiantes

2.  Dar solución a diferentes problemas matemáticos, aplicando las tablas de
multiplicar.
Competencias
Comprensión conceptual de las nociones y relaciones matemáticas
Habilidades mentales para realizar cálculos
Competencias de cálculos matemáticos en este caso multiplicación
Habilidad de aplicar el conocimiento matemático a la vida diaria
Temática a estudiar
Multiplicación
Tablas del 1 al 10
Referentes conceptuales:
De acuerdo con las indagaciones realizadas en internet se encontró el proyecto de “Las
tablas de multiplicar en el proceso de aprendizaje de la multiplicación y la división”
realizado por la docente Rosa Bertilda López Agatón en la ESCUELA NORMAL
SUPERIOR JUNIN ESCUELA RURAL VOLCÁN NEGRO - Colombia, en donde utilizaron
diferentes estrategias para que los estudiantes aprendieran hacer ejercicios de aplicación
utilizando problemas de la vida cotidiana y dando solución a los mismos, en donde los
estudiantes comprendieran lo que hacían y desarrollar en ellos el análisis y la reflexión.
En donde la labor del docente es la de promover en los estudiantes la investigación, crear
un ambiente agradable, incentivando la participación activa de los estudiantes y utilizar
las herramientas tecnológicas para estimular a los estudiantes y el rol de los estudiantes
era el de Prestar atención a las instrucciones impartidas y realizar las actividades
asignadas y ser propositivo, buscando la interacción y la construcción de nuevo
conocimiento.
Según Hernández y Soriano (1997), desde los primeros años de vida y debido a múltiples
experiencias que les proporciona el medio, los niños adquieren ideas, técnicas
informales, etc.; es decir, conocimientos matemáticos de carácter informal, que utilizan de
forma intuitiva, funcionales para ellos y que son necesarios para adquirir futuros
conocimientos. Es clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas
priorizar las experiencias del alumnado, actuando sobre elementos concretos. En
matemáticas el proceso de enseñanza y aprendizaje ha de ser eminentemente activo y
reflexivo.
Por otra parte se encontró la la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel la cual se
centra en el aprendizaje de materias escolares fundamentalmente. La expresión
"significativo" es utilizada por oposición a "memorístico" o "mecánico".
Para que un contenido sea significativo ha de ser incorporado al conjunto de
conocimientos del sujeto, relacionándolo con sus conocimientos previos.

3. Ausubel (1989) destaca la importancia del aprendizaje por recepción. Es decir, el
contenido y estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno "recibe". Dicha
concepción del aprendizaje se opondría al aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
En cuanto a su influencia en el diseño de software educativo, Ausubel, refieriéndose a la
instrucción programada y a la EAO, comenta que se trata de medios eficaces sobre todo
para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero no pueden sustituir la
realidad del laboratorio.
Destaca también las posibilidades de los ordenadores en la enseñanza en tanto
posibilitan el control de muchas variables de forma simultánea, si bien considera
necesario que su utilización en este ámbito venga respaldada por "una teoría validada
empíricamente de la recepción significativa y el aprendizaje por descubrimiento"
(Ausubel, Novak y Hanesian, 1989, 339).
Recursos didácticos
Cartulinas, lápices, Hojas de block, Cartillas, Marcadores
Recursos digitales
Offline: videos, Hoja de cálculo (Excel), presentador de ideas (Power Point), video
beam.
Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, slideshare, recursos educativos
Metodología
Este proyecto está diseñado para realizarlo con los estudiantes de grado tercero.
En primer lugar Los estudiantes realizaran con orientación del docente el conocimiento
del software Sebran y así iniciar las actividades que se proponen al adquirir habilidad en
el manejo de las tablas de multiplicar. En este software los estudiantes a medida que van
jugando van aprendiendo las tablas, el software les va mostrando operaciones a realizar
en la parte superior y les da varias opciones de respuestas, si el estudiante contesta bien
se le colocara una carita alegre de lo contrario una carita triste, empezando por las tablas
de multiplicar más sencillas ya que el programa nos da la opción de colocarlo en nivel
fácil y difícil. Se pretende que el estudiante se motive y se divierta jugando con las
tablas, además de sebran se utilizara el programa online de educaplay
(http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/764590/tablas_de_multiplicar__i_.htm)
y el programa REKEN TEST que serán fundamentales para la motivación de los
estudiantes y la generación del conocimiento significativo
.En la segunda sesión los estudiantes que no estén trabajando en el computador
realizaran una lotería divertida la cual ejercita el manejo de las tablas de multiplicar. Los
demás niños trabajaran en el computador ya con mas habilidad complementaran su

4. trabajo para realizar una presentación. Se notara entusiasmo y novedad en la habilidad
para el manejo de las tablas de multiplicar.
En la tercera sesión los niños mostraran el trabajo realizado en el computador, se
ayudaran unos a otros e intercambiaran ideas. Se espera que los estudiantes se alegren
y practiquen las tablas de multiplicar con los productos realizados.
Y Por último se realizaran evaluaciones a los estudiantes para ver el nivel de apropiación
del conocimiento utilizando las TICS.
Actividades propuestas
1) Acercamiento a las tablas de multiplicar: Primer acercamiento a las tablas de
multiplicación de los estudiantes donde se van familiarizando con el concepto de la
multiplicación y el símbolo del mismo, se utilizaran cartulinas y colores.
2) Entrando en materia: Se inicia con las tablas del dos y del tres, en esta actividad
con la ayuda de los programas educativos y previo estudio de los estudiantes con
el docente, se realizaran ejercicios hasta la apropiación de estas dos tablas de los
estudiantes
3) Iniciación a la tabla de multiplicar del cuatro y cinco utilizando la metodología
anterior
4) Iniciación a la tabla de multiplicar del seis y siete
5) Iniciación a la tabla de multiplicar del ocho y nueve
6) Y por último se realizaran ejercicios prácticos y problemas empleando las tablas
de multiplicar.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Acercamiento a las tablas de Docentes Programas 2 horas
multiplicar educativos,
marcadores,
cartulinas,
Computadores.
Actividad 2:

5. Entrando en materia: Se inicia Docentes y Programas 4 horas
con las tablas del dos y del estudiantes educativos, semanales
tres, en esta actividad con la marcadores,
ayuda de los programas cartulinas,
educativos y previo estudio de Computadores
los estudiantes con el docente,
se realizaran ejercicios hasta la
apropiación de estas dos
tablas de los estudiantes
Actividad 3:
Iniciación a la tabla de Docentes y Programas 4 horas
multiplicar del cuatro y cinco estudiantes educativos, semanales
utilizando la metodología marcadores,
anterior cartulinas,
Computadores
Actividad 4:
Iniciación a la tabla de Docentes y Programas 4 horas
multiplicar del seis y siete estudiantes educativos, semanales
marcadores,
cartulinas,
Computadores
Actividad 5:
Iniciación a la tabla de Docentes y Programas 4 horas
multiplicar del ocho y nueve estudiantes educativos, semanales
marcadores,
cartulinas,
Computadores
Actividad 6:
Y por último se realizaran Docentes y Programas 4 horas
ejercicios prácticos y estudiantes educativos, semanales
problemas empleando las marcadores,
tablas de multiplicar cartulinas,
Computadores
Hojas
Libros de
matematicas
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

6. EVALUACIÓN
Observación directa de los docente viendo la evolución de los estudiantes
Autoevaluación de los estudiantes, siendo autocritico de lo aprendido
Coevaluación, todos los estudiantes se evalúan entre si objetivamente
Participación de los estudiantes en las diferentes actividades
Interés en las actividades
Seguimiento permanente
Revisión de actividades
Evaluaciones orales y escritas
Evidencias d aprendizaje:
Fotografías y Videos de actividades
Diferentes actividades realizadas en cartulinas y otros materiales utilizados
Instrumentos de evaluación
Talleres, evaluaciones escritas, actividades lúdicas
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.