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1. “NUESTRA ESCUELA”
PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN PERMANENTE
Provincia de Córdoba
EL PORTAFOLIO INSTITUCIONALEL PORTAFOLIO INSTITUCIONAL
COMO DISPOSITIVO DE EVALUACIÓNCOMO DISPOSITIVO DE EVALUACIÓN
Abril de 2014

2. Punto de partida
Concepción de la evaluación como:
• actos de valoraciónvaloración (ruptura con el paradigma positivista).
• posibilidad de construir sentidoconstruir sentido:
* Acción de mejora.
* Acción participativa.
* Acción de prospección.
• diálogodiálogo de saberesde saberes.
• acto deacto de interrogacióninterrogación..
• estimación deestimación de productosproductos y dey de procesosprocesos,, dando cuenta de:dando cuenta de:
 Su multidimensionalidad.
 La dinámica de sus interrelaciones.
 Las particularidades identitarias de los sujetos.
 Los modos en que reflejan los contextos.

3. PORTAFOLIOPORTAFOLIO
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
DispositivoDispositivo de
evaluación
Tiene la capacidad de contener
diversos instrumentos ydiversos instrumentos y
recursos, coordinándolosrecursos, coordinándolos.
Identidad
institucional
Permite abordar la evaluación
en el marco del paradigma de
la complejidad.complejidad.
- Principio hologramático:
la parte está en el todo y el
todo está en la parte.
-Principio dialógico :
coexistencia
/complementariedad de
lógicas diferentes.
-Principio de recursividad:
rompe con la linealidad.
Supone recuperación,recuperación,
sistematización,sistematización,
análisis yanálisis y
resignificaciónresignificación de
diferentes producciones.
Diversidad con
sentido
Incorpora e informacióninformación
cuanti y cualitativacuanti y cualitativa. Evaluación integral e
integrada

4. EL PORTAFOLIO: un dispositivo
Permite: Favorece:
Evaluar procesos y productos.
Poner en relación –para volver a “mirarlos”-
proyectos, acciones y resultados.
La autoevaluación, la evaluación entre
pares, la evaluación externa.
La indagación, la comprensión, la
interpretación.
El diálogo crítico.
La argumentación.
Explorar caminos para la mejora progresiva.
Presenta ventajas:
Suscita y sostiene alta motivación en los
sujetos participantes en la construcción, quienes
se responsabilizan de la dirección que toma su
formación, de los logros conseguidos y de los
obstáculos a superar.
Contextualiza los procesos de evaluación,
haciendo que se inserten más naturalmente. en
el proceso global de construcción de
aprendizaje situado.

5. Etapas en la construcción del portafolio institucionalEtapas en la construcción del portafolio institucional
1.Recolección de evidencias.
2.2. Selección de evidencias.
3. Reflexión.
Nosotros creemos que…
4. Proyección.
5. Publicación/edición.

6. PNFP: propósitos
objetivos
específicos
ejes de
contenido.
PRIORIDADES
PEDAGÓGICAS
Criterios
establecidos
por el colectivo
institucional.
Autoanálisis
Hacerse preguntas y
arriesgar algunas
respuestas
posibles; reconocer
aciertos, identificar
y delimitar
problemas,
replantear lo
actuado…
Mirada al futuro.
Nuevas metas
de aprendizaje
institucionales.

7. 1. Una guía o un índice de contenidos.
2. Un apartado introductorio: intenciones, creencias, intereses, punto de partida
inicial, explicaciones acerca del proceso seguido…
3. Los apartados de desarrollo: el cuerpo del portafolio que contiene los materiales
seleccionados. Se recomienda que cada una de las muestras de trabajo sea introducida
por una hoja explicativa que incluya diferentes aspectos: la fecha de la captura, el
valor, la pertinencia y la razón de la selección; las reflexiones, los avances.
4. Un apartado de cierre, que contiene fundamentalmente la proyección. Brinda la
oportunidad de considerar cada uno de los trabajos, analizarlos e interpretarlos como un
todo. Es necesario observar el conjunto del trabajo para advertir en qué medida se
cumplieron las metas y la evolución de aprendizaje institucional a lo largo del
tiempo. Esta evaluación permite identificar próximas metas, posibles de alcanzar.
Componentes básicos de un portafolio
Más allá de estos componentes básicos que deben ser
considerados, es importante que cada institución ponga su
impronta en la elaboración. El portafolio se caracteriza por
incluir procesos de pensamiento creativo y divergente,
atributos que también lo diferencian de otros instrumentos de
evaluación más homogéneos y convergentes.

8. Ajuste a los propósitos, objetivos y ejes del Programa.
Clara definición y expresión de intencionalidades.
Relevancia y pertinencia en las elecciones.
Coherencia interna.
Capacidad de autorregulación y autoevaluación de la
formación.
Flexibilidad cognitiva.
Creatividad.
Algunos criterios para la valoración del portafolioAlgunos criterios para la valoración del portafolio
Deben ser
presentados,
explicitados y
compartidos
con los
participantes.

9. EL PORTAFOLIO INSTITUCIONAL
Metáforas para entender su sentido:Metáforas para entender su sentido:
-Es unEs un ESPEJOESPEJO: permite ver el propio crecimiento a lo largo del: permite ver el propio crecimiento a lo largo del
tiempo.tiempo.
-Es unEs un MAPAMAPA: ayuda a desarrollar la habilidad de planear, establecer: ayuda a desarrollar la habilidad de planear, establecer
metas; permite navegar y revisar las producciones que los propiosmetas; permite navegar y revisar las producciones que los propios
autores han creado.autores han creado.
-Es unEs un SONETOSONETO: si bien responde a un esquema establecido, hace: si bien responde a un esquema establecido, hace
lugar a la expresión creativa e identitaria.lugar a la expresión creativa e identitaria.
(Diez, 1996; Gibson y Barrett, 2003).(Diez, 1996; Gibson y Barrett, 2003).

10. El portafolio
Incluye reflexión.
Muestra desarrollo, aprendizaje.
Documenta la diversidad.
 Conecta los logros de aprendizaje con las
necesidades del contexto.
Su elaboración es otra acción - en el marco del PNFP-
que impulsa el trabajo institucional y colaborativo,
favoreciendo el desarrollo profesional del colectivo
docente y las prácticas institucionales.
“NUESTRA ESCUELA”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
PERMANENTE