técnicas grupales

1. Técnicas
y
dinámica de grupos
Tema I
Lic. Geraldine De la Torre Medina

2. Definiciones
 Estudio de las fuerzas que actúan en
el interior de un grupo, es decir, como
funciona un grupo.
 Proceso de interacción entre personas
que, con objetivos concretos, son
planteadas mediante situaciones
ficticias.
 Conjunto de métodos y técnicas
grupales que se aplican a individuos y
a organizaciones sociales.

3. Definición de Dinámica de
Grupos
 Se ocupa del estudio:
 de los procesos grupales.
 de la formulación de leyes o principios que rigen la
vida de los grupos (conducta de los grupos,
variaciones de la conducta individual de sus miembros,
relaciones entre los grupos).
 de la generación y análisis de las técnicas que
aumenten la eficacia de los grupos.

4. Características D.G.
 Facilitan las relaciones interpersonales
saludables.
 Tienen un carácter práctico y vivencial.
 Tienen un carácter lúdico.
 Son un medio para conseguir los objetivos
grupales.

5. Técnicas: Concepto
 Medios o herramientas que sirven para
organizar la actividad o dinámica de grupo.
 Conjunto de procedimientos que se utilizan
para lograr unos resultados en los procesos
grupales.
 Medios, instrumentos y procedimientos que,
aplicados al trabajo en grupo, sirven para
desarrollar su eficacia, hacer realidad sus
potencialidades, estimular la acción y el
funcionamiento del grupo para alcanzar sus
propios objetivos.

6.  Las técnicas son medios útiles para el desarrollo grupal, no
fines.
 Cada técnica sirve para objetivos concretos.
 Presuponen el conocimiento de la dinámica de grupos.
 Su eficacia viene del uso que se haga de ellas, están
vinculadas a la pericia del educador.
 No son un juego, aunque tengan esa forma.
 Se utilizan en función de los objetivos grupales.
 Tienen muchos usos: formar grupo, analizar su realidad,
mejorar la tarea, etc.
Técnicas: Características

7. No son para:
 Tomarlas como juego.
 Fomentar el compañerismo.
 Dar oportunidades para hablar y
especular.
 Llenar el tiempo.
 Hacer las sesiones más amenas.
 Utilizarlas sin adaptación.
 Utilizarlas sin haberlas vivido.

8. Si son para:
 Dar seriedad y profundidad.
 Crear grupo.
 Afrontar el estancamiento en la dinámica
de un grupo.
 Buscar solución a los problemas.
 Desarrollar la vida grupal.
 Enriquecer a los participantes.

9. Metodología
 Activa
 Relacional
 Centrada en el grupo
 Experiencial
 Reflexiva.
Forma básica de trabajo: acción - reflexión.

10. Los valores de las técnicas
Ayuda a la individualización y socialización.
Ayudan a la aceptación propia y ajena.
Fomentan la responsabilidad.
Los individuos aprenden modos más efectivos
de trabajar juntos.

11. Criterios de uso
 Objetivos.
 Madurez del grupo.
 Momento grupal.
 Tamaño del grupo.
 Duración del grupo.
 Características de
los participantes:
edad, intereses,
necesidades,
expectativas.
• El tiempo disponible.
• El material.
• Los recursos
humanos.
• La experiencia del
animador.
• Las condiciones
ambientales.

12. Tipos de dinámicas
Finalidad: el conocimiento inicial en el
primer contacto grupal, el conocimiento
permite una mejor integración grupal.
Técnicas:
 “la tarjeta de presentación”, en la que cada
uno se dibuja, escribe su nombre y define sus
gustos y aficiones, posteriormente por parejas
se van presentando y realizando preguntas
que surjan de esta presentación a través del
dibujo.
 Entrevistas por parejas
 Juegos de presentación, etc.
PresentaciónPresentación

13. Tipos de dinámicas
Finalidad: el conocimiento más profundo
en la etapa posterior al primer contacto.
Técnicas:
 el sociograma en el que cada participante
define con que personas realizaría las acciones
definidas por el animador, como puede ser irse
al cine, hacer un trabajo, contar un secreto,
etc.
Después cada uno contesta las preguntas y se
realiza un mapa de las relaciones del grupo
que necesariamente da pie a hablar de las
necesidades de cada uno en el grupo,
provocando cierta movilización en las
relaciones.
ConocimientoConocimiento

14. Tipos de dinámicas
 Finalidad: aprender a entenderse individual y
colectivamente.
 Son ejercicios en los que se ejercitan aspectos
concretos de la comunicación.
 Son especialmente útiles en la formación del grupo
y en las crisis y conflictos pues preparan a los
miembros del grupo para afrontarlos.
 Técnicas:
 “venderse”, en la que cada participante tiene que
venderse con sus capacidades, lo que favorece la
capacidad de expresión y autovaloración.
 trabajo en tríos,
 elaboración de ponencias, etc.
ComunicaciónComunicación

15. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Desarrollar experiencias de colaboración en el grupo.
 Que el grupo aprenda a construir colectivamente con
actitudes positivas.
 Son útiles en la formación del grupo y al comienzo de cada
ciclo de trabajo para poner a punto la capacidad
constructiva grupal y observar las dificultades en el
afrontamiento de la tarea.
 Son pruebas en las que es necesaria la colaboración de
todos los miembros del grupo para conseguir los objetivos
grupales.
Técnicas:
 “el nudo”, en la que con los ojos cerrados se agarran las
manos, colocadas en alto, de los miembros del grupo,
formándose un nudo humano que al abrir los ojos hay que
deshacer con la colaboración de todos.
 Otras técnicas del mismo tipo son el espacio más pequeño,
construcción de maquinas, juegos colectivos de lógica,
etc.
CooperaciónCooperación

16. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Facilitar el debate y la profundización en los temas de trabajo
del grupo.
 Son útiles en las fases previas a la acción, para aumentar el
conocimiento y orientar y dar sentido a las iniciativas del grupo.
Técnicas:
 “el juicio”, en la que se elige un tema que se juzga utilizando el
esquema y los personajes judiciales, es decir, defensores,
acusadores, testigos, jurados y jueces, convirtiéndose cada
intervención en una ocasión de completar el análisis del tema
desde distintos puntos de vista.
 el estudio de casos,
 el role playing,
 la mesa redonda
 el phillips 6x6
Discusión y análisisDiscusión y análisis

17. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Expresar el conocimiento previo que se tiene de un tema
de la forma más completa posible y orientado a que el
grupo lo conozca.
 Ampliar los conocimientos a través de aportaciones
externas al grupo.
Técnicas:
 “el mural”, en la que por subgrupos se exponen los
conocimientos y las opiniones que se tiene sobre un tema
concreto plasmándolo en forma de mural con escritos,
fotos, dibujos, etc.
 el simposio,
 el periódico,
 un programa de radio,
 teatro, etc.
ExpositivasExpositivas

18. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Facilitar la capacidad grupal de decidir.
 En ocasiones se utiliza sin que existan problemas concretos,
convirtiéndose en un entrenamiento en frío y en otras
ocasiones facilitan la toma de decisiones que el grupo
debe hacer.
 Se utilizan en la formación del grupo y en la preparación y
desarrollo de la tarea.
Técnicas:
 “la pecera”, en la que un grupo grande se divide en grupos
pequeños que debaten un tema y luego, a través de
representantes y de manera pública, se debate y decide lo
que se necesita.
 la lluvia de ideas o brainstorming, que facilita la búsqueda
de posibilidades para ajustar la decisión y el consenso.
Toma de decisionesToma de decisiones

19. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Aprender a afrontar los conflictos grupales tanto los que
existen en el presente como los que se puedan presentar.
 Supone ejercitar habilidades necesarias para el
afrontamiento y acostumbrar al grupo a el ejercicio de
enfrentarse con los problemas
Técnicas:
 “el intercambio de roles”, en la que los participantes en un
conflicto, o personas sustitutas elegidas para ello,
intercambian las posiciones con las que se identifican en un
conflicto, de manera que los participantes puedan
comprender en cierta medida la experiencia de la persona
que está al otro lado.
 la retroalimentación,
 el juego de roles, etc.
Resolución de conflictos y problemasResolución de conflictos y problemas

20. Tipos de dinámicas
Finalidad:
 Valorar el desarrollo de una iniciativa grupal,
cumpliendo tanto una función de expresión interna
como de retroalimentación grupal.
 Se utilizan después de realizar una tarea o parte de
una tarea.
Técnicas:
 “el termómetro”, en la que cada uno asocia los
aspectos que se quieren evaluar a una determinada
temperatura que significa que cuanto más alta mayor
valoración tiene. Esto permite a un grupo expresar su
opinión y sacar conclusiones sobre como ha ido la
actividad realizada.
 las fichas,
 las asambleas de evaluación, etc.
EvaluaciónEvaluación

21. Volviendo a la definición de
ASC
 Conjunto de acciones realizadas por
individuos, grupos o instituciones sobre
una comunidad (o un sector de la
misma), en el marco de un territorio
concreto
 Con el propósito principal de promover
en sus miembros una actitud de
participación activa en el proceso de su
propio desarrollo, tanto social como
cultural.

22. La ASC para la UNESCO
(1982):
“Conjunto de prácticas sociales que tienen
como finalidad estimular la iniciativa y la
participación de las comunidades en el
proceso de su propio desarrollo y en la
dinámica global de la vida socio-política
en que están integrados”.

23. Funciones del educador:
 Función organizativa.
 Función de seguridad.
 Función de animación y dinamización.
 Función tutorial.
 Función didáctica.
 Función de representación de la entidad.

24. Funciones del educador:
Los educadores han de asegurar que las cosas funcionen y que
la actividad se realice:
— Utilizando la planificación como sistema.
— Adecuándose a las posibilidades de la organización..
— Controlando el presupuesto
OrganizativaOrganizativa
SeguridadSeguridad
Los educadores han de velar por la seguridad física y emocional de
los participantes:
— Asegurando el seguimiento de las normas elaboradas.
— Controlando las condiciones sanitarias de los espacios, las
actividades y los participantes.
— Garantizando la seguridad física en las actividades que se
realizan y previendo los riesgos de la vida cotidiana.

25. Funciones del educador:
Los educadores son dinamizadores de la vida
colectiva y han de velar para que el grupo
madure y disfrute:
 Estimulando la red de comunicación en el grupo.
 Implicándose activamente en lo que se realiza
(con interés, ganas de pasarlo bien, iniciativa,
optimismo).
 Ofreciendo elementos y medios para la madurez
y autorregulación del grupo, abordando los
conflictos, potenciando la autogestión, etc.
Animación y DinamizaciónAnimación y Dinamización

26. Funciones del educador:
En relación a cada niño o joven el educador ejerce un
seguimiento personalizado, para el que es necesario:
 Haber reflexionado, previamente cuáles son las metas
individuales de cada participante, en cada etapa del grupo.
 Encontrar espacios de relación y comunicación interpersonal
con cada uno.
 Encontrar en el equipo momentos para la valoración
individual del proceso de cada niño y niña.
 Compartir con los padres la marcha de su hijo/a, sobre todo
cuando los niños y niñas son pequeños.
Función TutorialFunción Tutorial

27. Funciones del educador:
Los educadores facilitan o aseguran una serie de
aprendizajes sociales, intelectuales y de habilidades,
para lo cual será necesario que:
— Cuiden las explicaciones: claridad, síntesis,
expresividad y coherencia no verbal.
— Dominen y programen aquello que tienen que
enseñar directamente.
— Pongan atención a la vida cotidiana como fuente
de aprendizajes básicos en la autonomía personal y
las relaciones sociales.
DidácticaDidáctica

28. Funciones del educador:
Representación de la entidadRepresentación de la entidad
Los educadores representan a la organización de la cual
forman parte.
Tendrán pues que:
— Presentar adecuadamente la entidad a la que
pertenecen.
— Representar correctamente a la entidad en las
relaciones que su labor educativa conlleve.

29. La organización de una
actividad:
El análisis.
La elección.
La descripción precisa.
La preparación del espacio y el material.
La preparación de la motivación.
La presentación.
La realización.
La evaluación.
La recogida.
El registro detallado para su posible
repetición.

30. El animador
motor de las dinámicas:
 Requiere un tiempo de aprendizaje
práctico.
 Debe partir de trabajar con otro
animador.
 Empezar por dinámicas sencillas y
experimentadas.
 Actuar con prudencia y con apoyo.

31. El animador debe:
 Conocer los fundamentos teóricos y la
estructura de cada dinámica, así como
sus posibilidades y riesgos.
 Seguir los procedimientos que hayan sido
establecidos previamente.
 Programar cada intervención.
 Aplicarlas con objetivos claros y
concretos.
 No hacer las dinámicas justas de tiempo
ni con prisas (espacio y tiempo).

32. El animador debe:
 Conocer las características del grupo.
 Evitar la competitividad.
 Fomentar la participación en un clima de
creatividad y respeto.
 Asegurarse de que todos los participantes
comprendan en qué consiste cada
dinámica y de que conociendo las reglas
las acepten.
 Hacer la evaluación con el grupo al final
de la dinámica.

33. El animador no debe:
 Dirigir para lucirse y ser el centro de
atención.
 Improvisar una dinámica.
 Experimentar para ver que resultados
da.
 Utilizar una técnica si no tiene
capacidad para controlarla.
 Utilizar técnicas que no puedan
controlar su impacto emocional.

34. Consejos:
Establecer objetivos concretos.
Graduar la dificultad de las dinámicas.
Valorar las diferencias individuales.
Procurar que las dinámicas lleven al éxito.
Evitar la eliminación de participantes.
Utilizar técnicas variadas poco
complejas.
Dar instrucciones claras.
No potenciar la competitividad.

35. Dinámicas nuevas: Adaptar.
 Crear.
Criterios:
Diseño adecuado de secuencias y
tiempo.
Participación y satisfacción para todos.
Generación de aprendizaje.
Objetivos claros: descubierto y encubierto.
Exploración segura de nuevas
experiencias.
Testar y ajustar.

36. APRENDIZAJE GRUPAL

37. TRANSFORMACIÓN -TRANSFORMACIÓN -
RESOLUCIÓNRESOLUCIÓNSESIONES 25 - 26FORMATIVA-FORMATIVA-
IDENTIFICACIÓNIDENTIFICACIÓNSESIONES 1 - 3
TORMENTA -TORMENTA -
CONFLICTOCONFLICTOSESIONES 4 - 6
NORMATIVA - INTEGRACIÓNNORMATIVA - INTEGRACIÓN
SESIONES 7 - 9
DESEMPEÑO -DESEMPEÑO -
PRODUCTIVIDADPRODUCTIVIDADSESIONES 10 - 19
INTEGRACIÓN -INTEGRACIÓN -
CONVIVENCIACONVIVENCIASESIONES 20 - 24
ETAPAS DE APRENDIZAJE GRUPAL

38. CARACTERÍSTICAS
FORMATIVA
IDENTIFICACIÓN
Los integrantes se conocen y toman en cuenta las funciones que
ofrecerán para el desempeño del equipo.
TORMENTA CONFLICTO
Se caracteriza porque los miembros del equipo tienen la oportunidad de
exponer sus ideas y puntos de vista personales, asimismo manifiestan
sus diferencias y polemizan entre sí. Al tratar de definir los propósitos y
los objetivos, hay discusiones y conflictos, incluso disputas, pero
finalmente, se organizan y establecen sus metas.
NORMATIVA
INTEGRACIÓN
Una vez organizado el equipo y definidos sus objetivos, sus integrantes
deben establecer las normas o acuerdos de trabajo que regularán su
desempeño y sus relaciones interpersonales.
DESEMPEÑO PRODUCTIVIDAD
En esta etapa, el equipo ya estableció su identidad y encontró su
integración, es decir, se ha convertido en la unidad de desempeño
productiva que se esperaba.
INTEGRACIÓN CONVIVENCIA
Esto se logra cuando se ha alcanzado buen grado de cohesión entre los
integrantes orientados hacia los objetivos comunes.
TRANSFORMACIÓN
RESOLUCIÓN
Cuando las metas en común que compartieron los integrantes se
cumplieron, el equipo puede disolverse o bien, transformarse, entonces
puede reformular su enfoque o cambiar a sus miembros, es decir, se
puede renovar.
ETAPAS DE APRENDIZAJE GRUPAL

39. TIPOS DE PARTICIPANTES

40. PARTICIPANTE TÍMIDO
 Hazle preguntas sencillas que
estés seguro que puede
contestar.
 Utiliza la “ reacción en cadena”
haz una pregunta que todos
deban contestar procurando
que el participante tímido no
sea el primero.
 Invítalo a participar diciendo “
me gustaría saber tu opinión”

41. PARTICIPANTE FUERA DE TEMA
 Evita hacer críticas directas.
 Habla con él en privado para
saber si tiene dudas
 Tratar de relacionar algo de lo
que dijo, por mínimo que sea,
con el tema
 Identifica dónde estuvo su
confusión y coméntale por
qué no es pertinente su
comentario en ese momento.

42. PARTICIPANTE CÓMICO
 Trata de fomentar un diálogo
serio pidiéndole su opinión
 No alabes sus chistes, mejor
refuerzas sus contribuciones
serias
 Pídele su cooperación para que te
ayude a realizar actividades que
lo mantengan ocupado y cerca de
ti ( que anote en el pizarrón las
opiniones de sus compañeros,
que pase lista etc.)

43. PARTICIPANTE MONOPOLIZADOR
 En forma suave, dí “ Muy
interesante, ahora vamos a
escuchar otras opiniones ó “ Vamos
a dar la oportunidad a otros
compañeros de expresar su punto
de vista”
 Procura no mirarlo cuando hagas
una pregunta para no facilitarle que
tome la palabra
 Menciona que es importante la
participación de todos y por ello
nadie deberá hablar por mucho
tiempo.

44. PARTICIPANTE VOZ DE LA EXPERIENCIA
 Tratarlo cortésmente, pero
habrá veces en que deberás
decirle” Es un punto
interesante, pero debemos
seguir con el tema”
 Agradecer su opinión y
explicarle sutilmente que el
tiempo de la sesión es breve y
que su participación debe ser
más concreta.

45. PARTICIPANTE DISCUTIDOR
 No entres en discusiones, mejor
involucra a los compañeros
diciendo: “¿ Alguien desea
comentar algo acerca del punto
de vista del compañero?
 Menciona que es importante
tener diversas opiniones para
aprender y ampliar nuestros
puntos de vista aunque no
lleguemos a un consenso.

46. PARTICIPANTE DESINTERESADO
 Hazle preguntas directas al tema
 Pídele su consejo en relación a
algún aspecto del curso
 Menciona algún comentario que
el participante te haya hecho
fuera de la sesión
 Retoma algo de su material y
exponlo como un ejemplo
 Acércate a dónde él está para
llamar su atención.

47. EL FACILITADOR …
PROCURA:
Conocer la estructura de cada
dinámica así como sus
posibilidades y riesgos
Programar cada intervención
Aplicarlas con objetivos claros
y concretos
No hacer dinámicas justas de
tiempo ni con prisas
Hacer la evaluación con el
grupo al final de cada dinámica
EVITA:
Improvisar
Experimentar para ver que
resultado da
Utilizarlas para llenar el tiempo
Utilizarlas sin haberlas vivido
Tomarlas como juego
Utilizar técnicas sobre las que
no tenga control sobre el
impacto emocional

48. MANEJO EFECTIVO
DE VOZ Y POSTURA

49.  Contacto Visual.
 Porte.
 Movimiento.
 Ademanes.
 Expresiones faciales.
POSTURA

50. ELEMENTOS NECESARIOS PARA EL MANEJO DE LA
VOZ
Respiración.
Dicción.
Impostación y uso de los resonadores.
Expresión.

51. RESPIRACIÓN
 El aparato Fono articulador

52. IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE
LA RESPIRACIÓN
 Técnicas de respiración
 Ejercicios:
 Respiración diafragmal.
 Producción de sonidos F y S.
 Inflar globo.
 Vela imaginaria.
 Ejercicios de relajación.
 Ejercicios en una sola aspiración.

53. DICCIÓN
 Importancia de la dicción – Claridad en la
pronunciación.
 Elementos para la dicción.
 Ejercicios
 Las vocales
 Gesticulación
 Dientes unidos
 Trabalenguas

54. TRABALENGUAS
Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal, ¿Cuál
de los tres tristes tigres tragaba más?
En un trigal tres tristes tigres tragaban trigo en tres
tristes trastos trozados, tigre tras tigre, tigre tras
tigre, tigre tras tigre.

55. Chango chino chiflador, que le chiflas a tu china
changa, porque le chiflas a tu china changa, chango
chino chiflador.
TRABALENGUAS
(continuación)

56.  El otorrinolaringologotorrinogalo quiere
desotorrinolaringologotorrinogalonizarse, sí algún galeno
desotorrinolaringologotorrinogalonizador,
logra desotorrinolaringologotorrinogalonizarle, un buen
galeno desotorrinolaringologotorrinogalonizador será.
TRABALENGUAS
(continuación)

57. IMPOSTACIÓN Y USO DE LOS RESONADORES
La proyección vocal.
Uso de los Resonadores.
Modulación

58. TESITURA
En la voz humana existen tres tesituras o registros
que son grave, media y aguda.
MUJERES
Soprano
Mezzosoprano
Contralto
HOMBRES
Tenor
Barítono
Bajo

59. “ Los tres cochinitos ya están en la cama
muchos besitos les dio su mamá
y calientitos todos en pijama
dentro de un rato los tres roncarán”.
EJERCIOS DE PROYECCIÓN VOCAL

60. EXPRESIÓN
Ritmo.
Entonación.
Colores de la voz.

61. COLOR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE
PROVOCA
Blanco Pureza, luz, amabilidad, sinceridad
Azul Tranquilidad, serenidad, pasividad, frío,
indiferencia, plano
Verde Esperanza, gustoso, alegría, vida
Amarillo Alegría, festiva, vida
Rojo Pasión, peligro o advertencia (rápido
claro); seducción, amor (ritmo lento,
suave, cadencia, sabor, agresividad
LOS COLORES DE LA VOZ

62. COLOR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE
PROVOCA
Gris Apatía, tristeza
Rosa Ternura
Naranja Seducción, abrir apetito
Negro Formalidad, seriedad, elegancia, misterio,
fúnebre, determinante, sobriedad, prestigio,
orgullo, místico.
LOS COLORES DE LA VOZ