TRABAJANDO EN EQUIPO, QUE FELIZ ME SIENTO

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN EL NIVEL PRE-JARDÍN
TRABAJANDO EN EQUIPO, QUE FELIZ ME SIENTO
MARYORIS DEL CAMEN MAZO MEZA
ASESOR:
MARCELA ALVARADO
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
MODALIDAD. VIRTUAL
2015

El presente proyecto de intervención plantea la problemática existente en algunos
niños y niñas del nivel Pre-Jardín, perteneciente al Centro Educativo Rural Santa Inés del Monte,
donde la algunos de los infantes manifiestan ser apáticos y egoístas para trabajar en grupo
durante sus actividades pedagógicas, y por el contrario, se muestran a gusto y placenteros cuando
de actividades individual se trata. Las necesidades encontradas en el grupo en nivel pre-Jardín
encaminan a buscar estrategias que permitan potenciar el trabajo en grupo, para el fortalecimiento
de lasos de compañerismo.
Caracterización
El CER Santa Inés se encuentra ubicado en el municipio de Cáceres-Antioquia, en
la vereda Isla la Amargura, cuenta con tres sedes; la principal llamada Santa Inés del Monte con
98 niños y niñas con edades que oscilan entre 4 a 12 años, desde el nivel pre-jardín hasta el grado
quinto, cuenta con tres aulas de clase, un restaurante escolar, un aula de sistema, una biblioteca y
un pequeño patio, la segunda sede llamada Getsemaní con 65 alumnos de los grados sexto a
octavo con edades de que oscilan de los 12 a los 17 años, y la sede Patio Bonito con 44 alumnos
en el cual atienden desde l nivel Preescolar hasta el grado quinto, cabe resaltar que es de
carácter público con jornada única y se trabaja la metodología Escuela Nueva y Post-primaria en
la secundaria.
Otras características de centro educativo rural.

Imágenes del Centro Educativo Rural Santa Inés del Monte
Página web Cersantainésdelmonte@gmail.com
Teléfono del centro 301483 15 78
312 288 91 21
Licencia de funcionamiento Acto administrativo mediante el cual, en el
ámbito de su jurisdicción, la Secretaría de
Educación Antioquia, de la entidad territorial
no certificada en educación, autoriza el
funcionamiento del Centro Educativo Rural
Santa Inés del monte para atender desde el
nivel Preescolar hasta el grado Quinto, de
naturaleza pública, mediante la aprobación de
la resolución 125399 DEL 18 DE
SEPTIEMBRE DE 2014, Número del DANE
205120001044 y número del NIT:
811043517-2

Parte lateral derecha del CER, en el cual se encuentra ubicado el Nombre y de igual forma es el
aula de sistema.
Parte frontal del CER

A la Derecha primera puerta; biblioteca, seguido aula del nivel Preescolar, por ultimo sala de
dirección. Al frente; aula de los grados 4° y 5°.y a la izquierda aula de sistema.
A la izquierda queda ubicado el restaurante escolar, el aula de los grados 2°y 3° y el aula de 4° y
5°,, al frente; sala de dirección, aula del preescolar y biblioteca y a la izquierda sala de sistemas.
Al realizar la observación en los doce niños y niñas del nivel pre-Jardín pude notar
que son participativos, activos y competitivos en el desarrollo de las actividades programadas en
los momentos pedagógicos implementados por la docente, pero algunos de ellos no les gusta
realizar actividades en conjunto; tienden ser egoístas para compartir y trabajar en grupo.
Historia básica del Centro Educativo Rural Santa Inés Del Monte

El Centro Educativo Rural Santa Inés del Monte, se encuentra ubicado en la Vereda
Isla la Amargura del municipio de Cáceres.
El día 7 de febrero de 1977 empezó a funcionar este establecimiento, en la casa del
señor Juan Espinosa; días después los padres de familia levantaron una humilde rancha de paja en
un predio donado por el señor Agustín Polo, en ese momento se contaba con 45 estudiantes,
quienes eran atendidos por la docente Deyanira Rivera; en agosto de ese mismo año nombraron a
Luz Marina Gómez, quien tan solo duro 2 meses. Para febrero de 1978 llegó la educadora
Elisabeth Cuartas, laboró allí hasta agosto del mismo año, para reemplazarla nombraron a Irene
Giraldo, quien prestó su servicio hasta febrero de 1979; a Irene le recibió nuevamente Deyanira
Rivera.
En 1980 un fuerte viento dañó toda la construcción de la escuela, sin embargo por el
espíritu de servicio que tenían para con la profesora Deyanira, se unieron fuerzas y levantaron
nuevamente la rancha, esta vez contaron con la colaboración del señor Eusebio Julio Teherán. Se
esperaba que el municipio les construyera el local para ese entonces.
En 1981 inició sus labores educativas Yelida Gómez Rivera, quien estuvo laborando
hasta julio de 1983.
En la administración del señor Antonio Mosquera como alcalde del municipio de
Cáceres, se construyó la escuela de material, edificaron tres aulas, la dirección y un espacio para
la cocina; hasta julio de 1983 la escuela funcionó como municipal, a partir de esta fecha empezó
como directora la docente Luz Elena Velásquez, asesorada por el núcleo de Jardín. En 1985 llegó
la docente Gloria Gómez a reemplazar a Ledis; para 1988 trasladaron a la profesora Gloria, quien
fue reemplazada por el profesor Jorge Rodríguez. En 1991 inicia el bachillerato dirigido por el

seminario de Cáceres, gestionado por el Director de Núcleo Francisco Manuel Cuello Gómez, se
nombraron algunas plazas docentes municipales, siendo el director el profesor José Argemiro
Mazo Ardila, quien reemplazo a la docente Catalina Royero. Para este momento se encuentran
trabajando tres educadores con el municipio de Cáceres: Ever Ceballos, Eduardo Tapias y Digna
Restrepo, también laboraban dos docentes nacionalizados María Victoria Mestra y José Argemiro
(director).
En l997 cumple 20 años de funcionamiento y aún conserva profesores que laboran
desde mucho, entre e En el año 2002 por medio de la resolución 19450 del 30 de diciembre de
2002, se fusionaron las tres escuelas (Patio Bonito, Getsemaní y Santa Inés), en un solo Centro
Educativo con el siguiente nombre “Centro Educativo Rural Santa Inés del Monte”. Ellos María
Victoria Mestra y José Argemiro Mazo.
Para este tiempo el CER cuenta con todos los grados desde el Preescolar incluso el
grado noveno, este último hasta el año 2013, la metodología que se viene trabajando es la de
Escuela Nueva y Postprimaria.
Contexto institucional
El CER Santa Inés del Monte, está ubicado en la vereda Isla la Amargura,
corregimiento de Guarumo, Municipio de Cáceres, Departamento de Antioquia. El Centro cuenta
con una infraestructura detallada de la siguiente forma: La construcción de ocho aulas, en tres
sedes: Santa Inés, Getsemaní y Patio Bonito, de las cuales están asignadas para el nivel

preescolar, básica primaria y secundaria, en cada una de las sedes se cuenta con unidades
sanitarias. Además no se cuenta con el suficiente mobiliario, equipo y material didáctico
indispensable para el desarrollo del proceso educativo para solventar estas necesidades, se
gestionará ante las entidades competentes. Del mismo modo, la población atendida en el CER es
de estratificación uno.
Entorno socio-cultural
El Centro Educativo está ubicado en una zona rural, con un alto índice de fauna y
flora que hace que los habitantes de la vereda se sustenten de lo que se produce en ella. La edad
de los padres y madres, oscilan entre los 24 y 61 años de edad, existe el padre-solterísimo y el
madre-solterísima y algunos niños que viven solamente con los abuelos. También son notorias
las familias donde viven padres, madres, abuelos, tíos y primos. El 55% de las madres han
recibido educación básica primaria no completa, un 25% ha recibido la básica primaria
completa, un 10% ha recibido educación básica secundaria incompleta, un 5% ha recibido
educación básica secundaria completa y el otro 5% no han recibido educación de básica
secundaria; en relación con los padres, estos, han recibido menos educación que las madres.
Las costumbres de las personas es asistir al templo evangélico a realizar diferentes
cultos, también realizan fiestas en sus casas y celebran la navidad. El medio de transporte
utilizado es la canoa con motor y el camino de herradura. Los alumnos para asistir a la escuela se
demoran desde sus casas entre 10 y 30 minutos. La mayor parte de la población tienen bastante

tiempo de habitar en la vereda, muy pocos llevan toda la vida de habitar en ella; se evidencian
pocas familias en condición de desplazamiento.
Existen en la vereda un grupo de indígenas Senú, los cuales reciben ayudas de
diferentes entidades gubernamentales y no gubernamentales, quienes están comprometidos con la
vereda en realizar diferentes actividades para el mejoramiento de su vida en comunidad.
Entorno económico
Las familias de la vereda generan su sustento a partir de la agricultura, el bareque,
la pesca y otros se dedican al trabajo de oficios varios; las madres en su gran mayoría son amas
de casa. Las familias en general reciben ayuda del gobierno nacional a través de sus diferentes
programas.
Horizonte institucional
Visión
El CER Santa Inés del Monte, se proyecta para el año 2020 en la ampliación de la
cobertura. Convirtiéndonos en una Institución Educativa, ofreciendo el bachillerato
agropecuario, donde los estudiantes y sus familias a través del emprendimiento puedan

desarrollar proyectos productivos, pertinentes a la región donde habitan, haciendo uso de las
nuevas tecnologías y actuando en armonía con el entorno. Construyendo una sociedad mejor que
contribuya al desarrollo de nuestro país.
Misión
El CER Santa Inés del Monte, tiene como fin promover una educación integral,
donde el educando desarrolle las competencias básicas, que le permita fomentar los valores como
la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, la honestidad, entre otros, para una sana convivencia.
Trabajando continuamente en los procesos de investigación e innovación a través
del autodidactismo y así ser partícipe de su formación, aportando cada día al mejoramiento de
una nueva sociedad.
Principios
 El CER Santa Inés del Monte recibirá a toda persona sin discriminación
social, racial, política, religiosa, moral, basándose en los principios que la Ley 115 y la
Constitución Política Colombiana le confieran.
 Ningún miembro de la Comunidad Educativa será sometido a tratos
crueles, castigos, sanciones que lesionen la integridad de la persona humana.
 En el CER Santa Inés del Monte existirá la libre expresión de palabra, sin
indisponer a sus miembros.

 La Comunidad Educativa velará por la defensa y la conservación de los
recursos humanos, físicos y ambientales.
 Tener espíritu crítico que se fundamentará en la verdad, sinceridad,
honestidad, responsabilidad, tolerancia, sentido de pertenencia autoestima y respeto.
 La comunidad Educativa asumirá con responsabilidad las diferentes
actividades curriculares, deportivas, culturales y sociales que se programen al interior de
la institución y en actividades a nivel municipal, departamental y nacional.
 Las diferentes creencias religiosas no serán motivo de división en la
comunidad educativa.
 El Diálogo y la tolerancia serán medios en la solución de los conflictos que
se puedan presentar en los miembros de la comunidad educativa.
 La Comunidad Educativa velará por el cumplimiento y puntualidad en las
labores académicas y actividades programadas por el CER.
 Los miembros de la Comunidad Educativa asumirán con responsabilidad
los principios de respeto y tolerancia en la integridad física y moral como principios de
dignidad humana.
 Crear en los miembros de la comunidad educativa el sentido de pertenencia
por el CER.
 Los miembros de la comunidad educativa propenderán por la conservación
y protección del medio ambiente.
Metas

El Centro Educativo Rural Santa Inés del Monte tiene como metas formar niños,
niñas, jóvenes y adolescentes responsables, dispuestos a hacer frente a todo tipo de adversidad
trabajando en unidad; para solucionar adecuadamente todo tipo de dificultad, así también estar
dispuesto a practicar la democracia, tomando en cuenta las diferentes opiniones de los alumnos,
alumnas, padres, madres, docentes y a la comunidad en general.
Para lograrlo se pretende tener en cuenta:
1. Reforzar el cumplimiento de los deberes y derechos dentro de un proceso de
formación integral (física, psicológica, intelectual, moral, afectiva, ética y rescate de valores) a
los alumnos y alumnas del CER.
2. La comunidad educativa formará en el respeto a la vida por medio de la
tolerancia, la libertad, la autoestima, sentido de pertenencia y la caridad fraterna.
3. El estudio y compresión crítica de la cultura regional a través de actos culturales,
olimpiadas académicas, pre-icfes, centros literarios, festivales, teatro, danza, entre otros e
incentivar en la investigación y consulta sobre temas de interés regional, departamental y
nacional
4. La participación democrática en la toma de decisiones en los problemas que
afecten a la comunidad educativa.
5. La formación hacia la práctica del trabajo en el sector productivo de la región,
mediante conocimientos técnicos y habilidades.

6. Ofrecer un currículo que incorpore la lectura y el uso del computador y las
herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, en el que la educación
tenga un papel relevante y que estimule el interés por la ciencia y la tecnología entre alumnas y
alumnos.
7. El fomento de la salud, higiene, recreación, utilización del tiempo libre y prácticas
deportivas.
8. Comprometer a la comunidad educativa en la conservación, protección y/o
mejoramiento del medio ambiente.
9. Asegurar la escolarización de todas las niñas y niños en la educación preescolar,
básica primaria y secundaria en condiciones satisfactorias.
Estructura curricular y pedagógica
Teniendo presente que la educación preescolar se concibe fundamentalmente en el
desarrollo de la vida del niño, porque crea un ambiente favorable de socialización, de apoyo en la
adquisición de valores de autonomía, responsabilidad e independencia y que a la vez, canaliza las
experiencias propias, haciendo de éstas el motor definitivo para dar rienda suelta a la creatividad
y al aprendizaje, se hace necesario hacer especial énfasis en la formación de actitudes, valores y
conceptos que le sirvan al niño para su desenvolvimiento en la vida; Como también para el
desarrollo de las capacidades sensoriales y motoras, permitiéndole ampliar su concepto sobre la
realidad circundante. Simultáneamente, el niño va descubriendo la relación de su yo con el

mundo exterior y toma conciencia de que el origen de sus acciones parten de sí mismo, auto
afirmando su personalidad frente a la presión del ambiente, asumiendo posiciones frente a él y
recreándose especialmente a través de actitudes representativas por medio de símbolos y signos
como: Imitación, juego, imagen mental, dibujo y lenguaje.
Al interactuar el niño con el medio, no solo se desarrollan aspectos, sino que
también va interiorizando conceptos, pero no lo hace de manera idéntica al adulto; el niño va
construyendo su propio saber, va pasando por niveles de conocimiento cada vez más complejos.
Este conocimiento progresivo no solo transforma al niño sino que lo lleva a actuar sobre el
medio, para también transformarlo: es la dinámica del conocimiento y la evolución.
El currículo de preescolar pretende como objetivo general, cambiar progresivamente
la relación jerárquica hacia una relación cooperativa para favorecer el desarrollo de la
personalidad consciente, el auto compromiso y la creatividad no solo en el niño, sino también en
las personas que lo rodean. Todo lo propuesto por el currículo, debe realizarse con miras a
superar la relación tradicional donde el educador es quien dirija las experiencias infantiles, sin
darle al estudiante la oportunidad de opinar de lo que va a aprender y menos aún de lo que va a
elegir. Se requiere entonces un maestro con pensamiento flexible, inquieto y crítico que
continuamente se cuestione, que considere el mejoramiento de las relaciones un evento más de la
práctica que de la teoría.
Componentes

La propuesta de trabajo en el nivel preescolar se desarrollará por medio de guías-
proyecto, basada en la metodología Escuela Nueva- Escuela Activa.
Los proyectos que conforman las guías de Preescolar surgen de preguntas como:
• ¿Quién soy yo?
• ¿Cómo desarrollo mi curiosidad?
• ¿Quiénes me quieren?
• ¿Cómo aprendo jugando?
Propuesta de intervención
Las necesidades presentadas en las y los niños del nivel pre-Jardín del CER Santa
Inés, abarcan en primera medida el individualismo y egocentrismo en el aula a la hora de jugar,
de armar, de realizar actividades de coloreo, de pintar, rasgar y compartir sus meriendas. Dando
como resultado un desinterés, desapego y conflicto para trabajar en equipo, o por un mismo fin.
.
Justificación

Trabajar en equipo ayuda a desarrollar habilidades competentes para proponer,
escuchar y argumentar, pero también permite cultivar valores como el dialogo, compañerismo,
responsabilidad y cooperativismo, que favorecen a las relaciones sociales y personales.
Teniendo en cuenta la importancia del trabajo en equipo, el proyecto de intervención
que se propone en el nivel Pre-Jardín tiene como objetivo organizar, diseñar, implementar y
evaluar actividades pedagógicas, basadas en los cuatro pilares de la educación de la primera
infancia (juego, arte, literatura y exploración del medio), mediante el cual les permita a los niños
y niñas favorecer las relaciones interpersonales, que ayuden a potenciar el trabajo en equipo, el
cual conlleve a promover lasos de compañerismo en los mismos, pero de igual forma se busca
efectuar actividades que ayuden a potenciar características propias de los infantes que permitan
su desarrollo integro, manifestándolos en ser seguros de sí mismos, autónomos, sociables y
creativos.
Formulación del problema
Las necesidades halladas en los niños del nivel pre-jardín del CER Santa Inés del
Monte, van encaminada a la falta de motivación para trabajar en equipo, al egocentrismo
interiorizado por cada uno de los niños generando desapego para jugar, pintar, armar, compartir
materiales en equipo durante la clase y el descanso, es por esta razón que en este proyecto de
intervención parte de ¿Cómo fortalecer las relaciones interpersonales de las y los niños del nivel
pre-jardín perteneciente al CER Santa Inés del Monte que permitan favorecer el trabajo de
equipo?

Objetivos
General
Fortalecer las relaciones interpersonales de los niños y niñas del nivel Pre-Jardín
perteneciente al CER Santa Inés del Monte, teniendo en cuenta los cuatro pilares de la educación
inicial.
Especifico
1. Diseñar actividades pedagógicas dentro y fuera del aula, que
fomenten el trabajo en equipo.
2. Promover las relaciones interpersonales a partir de los juegos y
rondas infantiles en los niños y niñas del nivel Pre-Jardín del CER Santa Inés del Monte.
3. Implementar actividades a partir de la exploración del medio, la
literatura y el arte que ayuden a fomentar el trabajo en equipo y las relaciones
interpersonales.
Marco teórico
A partir del juego y actividades artísticas se puede fortalecer el trabajo en equipo en
los niños y niñas. Senge (2002) manifiesta la importancia de promover el aprendizaje en equipo,
donde menciona que “Fomentar el aprendizaje en equipo, el crear y fortalecer a los equipos de

trabajo se centra fundamentalmente en el diálogo, en pensar juntos para tener mejores ideas. Es
una premisa que arma un espíritu de cooperación sin anular al individuo.”
Trabajar en equipo y colaborar en el mismo, ayuda a fortalecer las relaciones
sociales de las personas, convirtiéndose indispensable para una sana convivencia en todos los
entornos donde los niños, niñas y familias se desenvuelven día a día. La teoría de las relaciones
humanas de Elton Mayo, enfatiza que todo individuo posee un mayor nivel de producción cuando
se integra socialmente. El concepto de “hombre social” es dado a conocer por Elton para
describir al deseo que posee el individuo para iniciar una relación con los demás.
La finalidad de la educación es formar personas integras para un buen
desenvolvimiento en la sociedad. De igual forma la educación busca conducir el desarrollo del
niño para beneficiar el cambio desde el egocentrismo a la cooperación. Piaget mención que “el
trabajo en equipo es una herramienta de la metodología activa, participativa”.
Tiene en cuenta que el niño por sí, tiende a la vida colectiva y al trabajo en común.
El espíritu de cooperación se introduce naturalmente en el juego y en la escuela, más allá de la
relación con el maestro y con los otros compañeros. “Los métodos activos insisten en la relación
de los niños entre ellos, el trabajo en grupo, la investigación en común, el autogobierno, implican
la cooperación en todos los ámbitos intelectuales y morales. La cooperación lleva a una crítica
mutua y objetividad progresiva”.
Aprender con otros y de otros; ayuda a un afianzamiento de trabajar en equipo al
igual afianzar valores como el liderazgo, respeto por el otro, diálogo, confianza y la colaboración.
Vygotsky menciona en su teoría sociocultural que el aprendizaje despierta procesos de desarrollo

que son aptos de utilizar sólo cuando el niño interactúa con otras personas y en colaboración con
sus compañeros. (Vygotsky, 1978)
Desde la pedagogía el papel del docente como mediador es fundamental para el
desarrollo de actividades que promuevan el trabajo en equipo a partir del aprendizaje
cooperativo; la intención del maestro es organizar actividades que conlleven a los niños a
trabajar por un mismo fin a ser reflexivos, investigativos y analíticos. El pedagogo Freinet en su
técnica de la Cooperación menciona que las clases deben ser dinámicas y en conjunto.
Metodología
El método que se empleará en el proyecto de intervención es el inductivo,
ésta, en primera medida observa la problemática existente; en este caso la carencia que
presenta los niños del nivel pre-jardín para compartir y trabajar en equipo, el cual
permitirá describir y registrar lo que sucederá durante una actividad pedagógica dentro y
fuera del aula de forma individual y grupal. De igual forma se prosigue a la
experimentación de los hechos o fenómenos, para luego confrontar y generalizarlos.
Plan de trabajo
Cronograma

FECHA ACTIVIDADES
10 DE FEBRERO ¡JUGUEMOS CON PIEDRITAS!
11 DE FEBERO ¡CUENTAME UN CUENTO!
12 DE FEBRERO ¡ADIVINA ADIVINADOR!
17 DE FEBRERO ¡VAMOS A REALIZAR FIGURAS!
18 DE FEBRERO ¡QUE LINDA PULSERA!
19 DE FEBRERO LAS MARIONETAS
24 DE FEBRERO ARREBTAR EL GLOBO
25 DE FEBRERO ¡ES HORA DE EXPRESARNOS!
26 DE FEBRERO RESCATE DEL TESORO
3 DE MARZO *LA BATALLA DE LOS GLOBOS
*BALON CAIDO
4 DE MARZO *JUGUEMOS A LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE.
5 DE MARZO *EL GATO Y EL RATÓN
*¿QUE COLOR ES ESTE?

Taller Semana 1 y 2
Actividades aplicables al aula
ACTIVIDADES
PILARES A
TRABAJAR
MATERIAL
A
UTILIZAR
INTENCIONALIDAD DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD
PAPEL DEL
DOCENTE
EVALUACIÓN
¡JUGUEMOS
CON
PIEDRITAS!
*La
exploración
del medio.
*El juego
*El arte
*Piedras
*Vasos
*Temperas
*Pinceles
Conllevar al niño(a) a
la exploración y
descubrimientos de las
cualidades que poseen
los objetos al igual que
su utilidad que
conlleven a
experiencias
significativas.
Nos dirigiremos al
patio de la escuela
y sus alrededores a
buscar piedritas de
diferentes
tamaños, formas y
color; donde cada
niño recogerá sus
propias piedras a
su gusto, luego nos
dirigiremos al aula
de clase y con
temperas de
diferentes colores,
pintaran sus
piedras a su gusto.
Ya estando las
piedras secas,
iniciaremos la
actividad:
 Clasificar las
piedras por su
color;
Ser agente
planificador,
observador,
motivador y
mediador en
las dudas y
sugerencias
que tengan los
infantes en el
desarrollo de
las actividades
propuestas con
el fin de
adquirir un
aprendizaje
significativo y
en conjunto en
las y los niños.
Se realiza a
partir de la
socialización de
las actividades
propuestas en el
aula; donde cada
niño y niña
exploraran con
el medio, los
materiales y las
orientaciones
que la maestra
en formación
oriente, el cual
deberán
desarrollar
dichas
actividades y
luego participar
y socializar con
sus compañeros
y maestras.

amarillo,
azul, rojas,
verdes, y
blancas.
 Clasificar las
piedras por su
tamaño
Actividad grupal:
realizar dibujos
artísticos teniendo
en cuenta los
colores como: sol-
corazón-árbol-
nube.
¡CUENTAME
UN CUENTO!
*La literatura *Libro de
cuento infantil
*lámina de
los personajes
del cuento
(PATITO
FEO)
*colores
Se pretende con la
narración de cuentos
ayudar a las y los
niños a desarrollar la
capacidad de escucha
y comprender el
mismo. De igual
manera, la narración
requiere que los niños
usen su imaginación y
de una u otra forma
compararla con la
realidad; motivándolos
a ser críticos.
Se iniciará
organizándolos en
mesa redonda en el
suelo y seguido se
les mostrará los
personajes del
cuento (EL
PATITO FEO)
donde se le
preguntará a uno
por uno ¿quiénes
son? Y ¿ qué
pasaran con ellos
en la historia?
Antes de contar el
cuento.
Terminada la
historia se les
preguntará si ese
Los maestros
pueden utilizar
historias para
ayudar a los
niños a
entender el
miedo, el
amor, la
amistad, la
diversidad y
otros
conceptos
complejos que
no se
explicaron con
facilidad. La
narración de
cuentos puede
enseñar a los
Tener presente
la participación
activa de las y
los niños en la
actividad
propuesta.

era lo que
esperaban de la
historia y que
cómo les hubiera
gustado que
hubiera terminado.
Para terminar se le
entrega a cada
niño(a) la lámina
de los personajes
de la historia y que
sigan las
siguientes
instrucciones:
ACTIVIDAD
Colorea los
personajes del
cuento y encierra
el patito feo.
niños sobre
motivaciones y
empatía a
través de la
consideración
de los
pensamientos
y acciones de
los personajes
¡ADIVINA
ADIVINADOR!
*Literatura
*juego
*talento
humano.
*fichas
Se busca estimular la
imaginación y sobre
todo, el proceso de
asociación de ideas,
elementos que
contribuirán a que se
forme una visión
integradora y no
separada de la
realidad, lo cual es
muy importante en la
Se organizaran en
una mesa redonda;
donde la maestra
practicante
también haga
parte, luego se
mencionará las
adivinanzas
propuestas y se les
dará pistas
mediante gestos,
Ayudar a que
la
participación
en la actividad
propuesta sea
de forma
activa en todos
las y los niños.
Tener presente
la participación
activa de las y
los niños en la
actividad
propuesta.

formación de
individuos críticos. Al
igual que nos ayuda a
la motivación de
diferentes temas a
desarrollar en el aula.
ruidos u objetos.
Por ultimo cuando
hayan adivinado se
les mostrará la
ficha correcta de la
respuesta de la
adivinanza.
ADIVINANZAS:
SI EN MÍ TU
QUIERES
VIAJAR,
CASCO
TENDRAS QUE
LLEVAR.
CASI SIEMPRE
POR CIUDAD A
MI ME
TENDRAS QUE
LLEVAR. (LA
MOTO)
CUANDO TÚ
ENFERMO
ESTÁS,
LLÁMALO Y TE
CURARÁ,
TE MANDA
MEDICAMENOS,
Y YÁ TE PONES
CONTENTO.
(EL MEDICO)

CUANDO TÚ
CANSADO
ESTÁS,
BUSCAME Y
DESCANSARÁS,
EN MÍ TE
PODRÁS
SENTAR,
Y A GENTE
VERÁS PASAR.
(EL BANCO)
DESPUÉS DE
HABERME
MOLIDO,
AGUA
HIRVIENDO
ECHAN EN MÍ,
LA GENTE ME
BEBE MUCHO,
CUANDO NO
QUIEREN
DORMIR. (EL
CAFÉ)
SALTA Y
SALTA,
Y LA COLITA LE
FALTA.
(LA RANA)

¡VAMOS A
REALIZAR
FIGURAS!
*La
exploración
del medio.
*El arte
*plastilina
*fichas de
figuras y
formas de
círculo,
cuadrado,
triangulo,
carro, oso,
corazón, casa.
Aquí se busca que las
y los niños inicien la
construcción del
concepto de forma;
imaginando y
explorando varios
modos de
representación de las
cosas que lo rodean.
Organizaremos
mesas de trabajo y
cada niño(a) se le
entregará una
barra de plastilina;
seguido se le
pedirá que amasen
la plastilina
realizando una
bola, para luego
realizar figuras o
formas según la
maestra en
formación oriente.
La actividad
consiste entonces;
en realizar en el
menor tiempo
posible la figura
que muestre en las
fichas.
Dichas fichas
tendrán la figura
de circulo,
cuadrado,
triangulo, carro,
oso, corazón y
casa.
Ser agente
motivador,
mediador y
activo en las
dudas y
sugerencias
que tengan los
infantes en el
desarrollo de
las actividades
propuestas con
el fin de
adquirir un
aprendizaje
significativo y
en conjunto en
las y los niños.
Se busca
motivar a las y
los niños para
que desarrollen
su imaginación
mediante el
trabajo con
plastilina
realizando
diversas formas
y figuras.

Taller N° 2
Planeación y observación para la exploración del medio
Secuencia didáctica
POBLACIÓN Niños de 3 a 4 años
ACTIVIDAD Qué linda pulsera
OBJETIVOS  Favorecer la exploración activa de
los diferentes materiales.
 Propiciar el desarrollo de la
coordinación óculo-manual.
 Crear un espacio donde cada
producción sea valorada y apreciada.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR  De comunicación
 Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Iniciativa personal y autonomía.
 Cognitiva
RECUSOS FÍSICOS  Macarrones pintados con los colores
primarios.
 Pepas para enhebrado.
 Cordones

HUMANOS  Niños y niñas
 Maestra en formación
 Maestra acompañante
ESTRATEGIA PEGAGOGICA 1. Los niños observaran el material a
trabajar y se les permitirá
manipularlo.
2. Se guiará a los niños para que
clasifiquen los materiales de acuerdo
al color y tipo.
3. Se realizara una actividad de
enhebrado de macarrones y pepas de
manera libre.
4. Se realizara una actividad de
enhebrado de macarrones y pepas
siguiendo un patrón.
5. Los trabajos realizados se expondrán
para ser admirados por toda la clase.
METODOLOGÍA Y DIDACTICA 1. Se iniciara con un canto de
bienvenida.
“hola, hola decimos hola
Yo estoy bien y espero que tú
también”

2. En el centro de la mesa de trabajo se
dispondrán los materiales a trabajar
y se incitará a los niños a
observarlos y manipularlos,
permitiéndoles experimentar con
ellos.
3. Se dialogará brevemente con ellos
sobre los posibles usos que se dan a
estos materiales.
4. Los niños clasificarán los elementos
de acuerdo al color y tipo de
material.
5. Se guiará a los niños en el
enhebrado, indicándoles cómo se
puede realizar y dejándolos por si
solos enhebrar de la manera que
mejor les parezca.
6. Se les enseñara una pulsera patrón,
de manera que ellos traten de
imitarla.
7. Los trabajos realizados se exhibirán
a toda la clase, permitiendo un
espacio de dialogo y elogio por la

labor realizada
TIEMPO DE EJECUCION 1 hora
Planeación
SEMANA 1
Institución: CER Santa Inés Del Monte Fecha: Febrero 10, 11, 12 De 2015
Tema: 1. Juguemos Con Piedritas.
Planeación de la actividad diaria
Competencias a desarrollar Recursos
Juego, Arte, Exploración Del Medio
Piedras, Vasos, Temperas, Pinceles
Desempeños Forma de evaluación
Conllevar al niño(a) a la
exploración y descubrimientos de
las cualidades que poseen los
objetos al igual que su utilidad que
conlleven a experiencias
significativas.
Se realiza a partir de la socialización de las actividades
propuestas en el aula; donde cada niño y niña exploraran
con el medio, los materiales y las orientaciones que la
maestra en formación oriente, el cual deberán desarrollar
dichas actividades y luego participar y socializar con sus
compañeros y maestras.
Tema: 2. Cuéntame un cuento

Literatura
Libro de cuento infantil. lámina de los personajes del
cuento (PATITO FEO), colores
Se pretende con la narración de
cuentos ayudar a las y los niños a
desarrollar la capacidad de escucha
y comprender el mismo. De igual
manera, la narración requiere que
los niños usen su imaginación y de
una u otra forma compararla con la
realidad; motivándolos a ser críticos.
Tener presente la participación activa de las y los niños en
la actividad propuesta
Tema: 3. Adivina adivinador
Literatura, Juego, Arte Talento humano. Fichas
Se busca estimular la imaginación y
sobre todo, el proceso de asociación
de ideas, elementos que contribuirán
a que se forme una visión
integradora y no separada de la
realidad, lo cual es muy importante
en la formación de individuos
críticos. Al igual que nos ayuda a la
motivación de diferentes temas a
Tener presente la participación activa de las y los niños en
la actividad propuesta.

desarrollar en el aula
SEMANA 2
Tema: 1. VAMOS A REALIZAR FIGURAS
Juego, Exploración Del Medio
Plastilina, fichas de figuras y formas de círculo, cuadrado,
triangulo, carro, oso, corazón, casa.
Se busca que las y los niños inicien
la construcción del concepto de
forma; imaginando y explorando
varios modos de representación de
las cosas que lo rodean.
. Se busca motivar a las y los niños para que desarrollen
su imaginación mediante el trabajo con plastilina
realizando diversas formas y figuras.
Tema: 2 QUE LINDA PULSERA

La exploración del medio, el juego,
el arte
Macarrones pintados con los colores primarios, pepas para
enhebrado, cordones
Favorecer la exploración activa de
los diferentes materiales.
. Los infantes al finalizar cada sesión habrán cumplido con
los objetivos propuestos en cada sesión con el fin de
fortalecer cada día el trabajo de equipo
Tema 3: LAS MARIONETAS
El arte, el juego Talento humano
Interactuar con sus compañeros
Los infantes al finalizar cada sesión habrán cumplido con
fortalecer cada día el trabajo de equipo.

SEMANA 3
Tema: 1. ARREBATAR EL GLOBO
El juego, la exploración del medio
Globos, talento humano
Que los niños y niñas logren
compartir con sus pares, jugando,
investigando, imaginando y
aventurando con ellos
Tema 2: ES HORA DE EXPRESARNOS
El arte, la literatura, exploración del
medio, el juego Libro de cuento infantil, pinceles, temperas, cartulina
Imaginar y realizar los personajes
del cuento y los dibujos.

Tema 3: RESCATE EL TESORO
planeación de la actividad diaria
Exploración del medio, el juego Pelotas, recursos humanos.
Fomentar el juego en equipos.
SEMANA 4
Institución: CER Santa Inés Del Monte Fecha: Marzo 3, 4, 5 De 2015
Tema: 1. LA BATALLA DE LOS GLOBOS –BALON CAIDO
Exploración del medio, el juego.
El juego
Globos.
Pelota, pito, talento humano

Fomentar la libertad de movimiento
y la competencia.
Desarrollar la capacidad, de
descubrir y apreciar su capacidad de
participar con otros, integrándose en
diferentes grupos de juegos y trabajo
Tema 2: EL GATO Y EL RATON- JUGUEMOS A LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
El juego, la exploración del medio.
El juego, la exploración del medio,
literatura
Talento humano, exploración del medio.
Talento humano.

Incorporarse a juegos de grupo y
colectivos, descubriendo la
personalidad y el grado de
participación y colaboración con
otros y otras.
Estimular la creatividad e
imagineros de los niños,
representando roles, desde su visión
personal de las cosas.

Tema 3: ¿QUÉ COLOR ES ESTE?
El juego, la exploración del medio,
literatura
Talento humano.
Potenciar, los aprendizajes que
tengan de los colores, siendo estos
lo básicos, obtener una mayor
atención y concentración dentro del
grupo, relacionando objetos del
cuento con los colores expuestos.

Práctica Pedagógica-PRE JARDIN
Diario de campo
Nombre y Apellidos del estudiante: MARYORIS DEL CARMEN MAZO MEZA
Código:
Teléfonos fijo y / 0 celular: 3105447016
Correo electrónico: mmazo3@areandina.edu.co maryo-2304@hotmail.com
1. Caracterización:
2. Descripción e interpretación de la realidad:
 Se inicia con la presentación, el cual la realizo la maestra-cooperadora.
 Seguido se realiza la oración (El padre nuestro) la motivación, (canción de buenos días y
el elefante loco),
 Luego se les pide a las y los niños que se dirijan al patio a buscar piedras de diferentes
tamaños y figuras.
 Al terminar la recolección de las piedras nos dirigimos al aula y se organizan en las
mesas de trabajo por cuatro niños, se le entregan pinceles y temperas de todos los colores,
seguido se les indica la actividad a realizar.
 Mientras las piedras se secaron nuevamente se cantaron diferentes canciones infantiles
(los pollitos, el elefante loco, pinocho, mi carita).
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN,
DIRECCIÓN, TELÉFONO:
CENTRO EDUCATIVO SANTA INÉS DEL MONTE,
Ubicado en la vereda Isla La Amargura, Teléfono:
3122889121
NOMBRE DEL DIRECTOR Y
CORREOS ELECTRÓNICOS:
JOSÉ ARGEMIRO MAZO ARDILA
W86mazo@hotmail.com
NIVEL O GRADO EN EL QUE SE
HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
NOMBRE DEL DIRECTOR DEL
GRUPO:
ANA JUDITH VALLEJO ZAPATA
NÚMERO DE ESTUDIANTES,
EDADES GRUPO DE NIÑOS Y
NIÑAS:
12
PROYECTO PEDAGÓGICO: TRABAJANDO EN EQUIPO, QUE FELIZ ME
SIENTO
ACTIVIDAD: ¡JUGUEMOS CON PIEDRITAS!
FECHA: Febrero 10 de 2015

 Por último se organiza grupos de cuatro niños y niñas donde se les entrega las diferentes
piedras ya pintadas y se les pide que formen el objeto teniendo en cuenta lo presentado en
las láminas presentadas (corazón, árbol, sol, nubes).
3. Argumentación de las necesidades:
 La motivación ayuda a que los niños se muestren activos y con expectativas de saber que
se trabajará durante la clase.
 Como salieron en desorden, cuando se les permitió la salida al patio y sus alrededores,
nuevamente se llamaron al aula y se les explicó la importancia de salir en completo orden.
 En la recolección de las piedras, se mostraron emocionados.
 En el desarrollo de la actividad algunos de los niños no dejaban que sus compañeros
tomaran el color de la tempera que estaban utilizando, entonces se intervenían
manifestando la importancia de compartir y trabajar en equipo.
 Las canciones de una u otra forma ayudan a que los infantes mantengan organizados,
activos, motivados y participativos en el aula.
 En la actividad hubo inconveniente ya que todos querían realizar los dibujos
individualmente. Debido a la actitud de los niños para trabajar en equipo, se cambió el
desarrollo de la actividad; se organizaron en el suelo en forma de círculo y en el medio
con tiza se dibuja el corazón, y se propone que cada niño coloque una piedra del color
correspondiente al dibujo, y así formar el dibujo entre todos. De esa manera se realizó los
otros dibujos y los niños se animaron a cooperar para un mismo fin.
4. Propuesta o planteamientos de la realidad:
Las actividades para fomentar el trabajo en equipo, se deben emplear en todas las actividades que
se desarrollen en el aula, debido a que se evidencia el individualismo en las y los niños. Por esta
razón en mis próximas actividades para desarrollar en el aula tendré presente trabajar de forma
conjunta donde el ejemplo prima en los infantes y ellos puedan poco a poco dejar la etapa de
egocentrismo.

 Se inicia el saludo, oración y motivación ( canción: pimpón, pinocho, patico color de
café)
 Se organiza los niños en círculo en todo el centro del aula, al igual que la maestra.
 Se clarifican las reglas de la actividad
 Y por último se inicia la actividad
 La motivación de la canción patico color de café, dio pie para iniciar el desarrollo de
la actividad, los niños tuvieron la oportunidad de observar y escuchar la canción por
medio audiovisual (televisor) y se animaron a escuchar y cantar.
 En el relato del cuento permanecieron, preguntando y dando su punto de vista, es por
esta razón que mientras se exponía el cuento se les hacía interrogantes, de lo que
podría pasar en el cuento según ellos, y esto daba lugar a que mantuvieran en
expectativas. Al realizar la actividad de coloreo, se propuso que entre todos se
 colorearía los personajes del cuento, al principio todos querían pintar de primero, pero
se estableció un orden y puntos en específicos en el cual deberían colorear cada uno y
ellos respetaron dicho orden.
Se puede resaltar que los niños, pueden seguir patrones de reglas, cuando se les permita de igual
forma poner su grano de arena e incluir su punto de vista.
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HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
NIÑAS:
12
SIENTO
ACTIVIDAD: CUENTAME UN CUENTO

 Se inicia el saludo, oración y motivación ( canción: El elefante loco, el barquito, mi
carita)
 Se organiza los niños en círculo en todo el centro del aula, al igual que la maestra.
 Se clarifican las reglas del juego
 Durante la motivación los niños se mantiene atentos cantando viva voz las canciones
y repitiendo las que escuchan por primera vez, solicitando que se vuelva a repetir.
 cuando la maestra se integra y se coloca al mismo nivel que ellos (entrar al círculo),
manifestaron aprecio y agrado, queriendo sentarse todos al lado de la maestra-
practicante.
 Al exponer las reglas de juegos algunos de los niños no cumplían la regla del silencio
ya expuesta, por esa razón tocó llamar la atención con la canción de la lechuza, para
llevar a cabalidad la actividad.
 En el desarrollo de la actividad, se tuvo que repetir en varias ocasiones las adivinanzas
ya que los niños interrumpían y en otros casos no entendían las adivinanzas.
 Algunos de los niños no participaban en la actividad, permaneciendo en silencio, y
otros no prestaban atención, es por esto que a último minuto accedí a cambiar de
estrategia.
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HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
NIÑAS:
12
SIENTO
ACTIVIDAD: ¡ADIVINA ADIVINADOR!

La necesidad que se presentó en el aula de poner a participar a todos los niños, a última hora
toco de cambiar metodología el cual consistió en forma equipos de 4 niños(as), distribuyéndose
de la mejor manera donde los más activos y participativos de la clase, quedaran en grupos
diferentes para que fueran líderes en sus mismos equipos. Dicha metodología dio resultado ya
que como se volvió una actividad competitiva por equipos; todos querían ganar.
Cambiar de método a última hora debido a que no da resultado la que se tiene planeada, es
riesgoso pero puede dar resultado, siempre en cuando, no se pierda de vista el objetivo propuesto
en el aula.
 Se inicia el saludo, oración y motivación ( canción: mi carita, pinocho, el pájaro
carpintero)
 Se organiza los niños en las mesas.
 Se clarifican la actividad y sus reglas.
 Al observar los videos de las canciones infantiles se muestran muy animados y
concentrados.
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HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
NIÑAS:
12
SIENTO
ACTIVIDAD: VAMOS A REALIZAR FIGURAS

 Los medios audiovisuales ayudan a que los niños mantengan a la expectativas y
concentrados en la actividad.
 Durante el desarrollo de la actividad los niños participaron con muchos entusiasmo ya
que las imágenes presentados en el TV, les llamaba la atención.
La implementación de la tecnología en el desarrollo de las actividades ayudan a mantener
motivados, también el desarrollo de la actividad con la plastilina fue de gran beneficio en los
niños, ya que exploraron su creatividad y de igual forma expusieron a sus compañeritos sus
valiosos trabajos, el cual conllevo a observar, respetar y escuchar el trabajo del otro de la misma
forma que ellos realizaron el suyo.
 Se inicia el saludo, oración y motivación ( canción: pimpón, pinocho, patico color de
café)
 Se organiza los niños en las mesas.
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HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
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12
SIENTO
ACTIVIDAD: QUE LINDA PULSERA
FECHA: 18 DE FEBRERO

 En la realización de la actividad los niños se mostraron activos y participativos.
 Al seguir en primera instancia un patrón; dio la oportunidad para que socializaran y
desarrollaran la actividad en grupo, donde todos aportaban un grano de arena para
conseguir el mismo fin.
 El hecho de inventar por ellos mismos, las pulseras los motivaba a trabajar en equipo
y de igual forma generando dialogo y compartiendo puntos de vistas en la realización
del trabajo.
La realización de la actividad fue satisfactoria debido a que los niños siempre estuvieron activos a
participar en el desarrollo de la misma, y de igual forma se fomentó el trabajo en equipo donde
hubo la oportunidad de exponer el trabajo realizado individualmente y luego grupal, mediante
esta actividad se les recordó las normas y la importancia de trabajar en equipo siempre.
 Se inicia con la oración y la motivación (calentamiento físico)
 . Se organiza los niños en un círculo.
 Se describe la actividad a realizar
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HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
NIÑAS:
12
SIENTO
ACTIVIDAD: 19 DE FEBRERO
FECHA: LAS MARIONETAS

 La motivación ayuda a que los niños se muestren activos y con expectativas de saber que
se trabajará durante la clase.
 En el desarrollo de la actividad algunos de los niños estuvieron desatentos de la actividad;
por tal razón volví a retomar la actividad de motivación como espacio para que saltaran y
corrieran durante 10 minutos, y así volver a clarificar las normas de comportamiento en
una actividad pedagógica.
 Luego de darles el espacio, volví a retomar la actividad donde la actitud de los que habían
estados indispuestos habían cambiado, y por ende prestaron atención y ejecutaron a
cabalidad la actividad propuesta.
 La actividad generó confianza entre los niños, ya que esta actividad estaba basada en
confiar plenamente en los demás y así realizar el trabajo más fácil entre los implicados.
Las actividades para fomentar el trabajo en equipo, se deben emplear en todas las actividades que
se desarrollen en el aula, debido a que están ayudando al fortalecimiento del cooperativismo en
las y los niños, durante la jornada pedagógica. Las actividades físicas-motoras al aire libre, son
indispensables para que el niño exprese sus emociones, al igual que busca que salga de la rutina
de estar en un aula solamente.
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HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
NIÑAS:
12
SIENTO
ACTIVIDAD: ARREBATAR EL GLOBO

 Se inicia el saludo, oración y motivación ( canción: el elefante loco, el barquito, mi carita)
 Se organiza los niños en equipo de cuatro.
 Al exponer las reglas de juegos algunos de los niños no cumplían la regla del silencio
ya expuesta, por esa razón tocó llamar la atención con la canción de la lechuza, para
llevar a cabalidad la actividad.
 En el desarrollo de la actividad los niños al principio no trabajaban en equipo, sino
que los activos realizaban la actividad individualmente, entonces se optó por
reorganizar los grupos para que los niños y niñas que no habían tenido la oportunidad
de participar lo hicieran, y de igual forma se les recalco a los niños el cual realizaban
la actividad individualmente el objetivo principal del juego.
La necesidad que se presentó en el aula de poner a participar a todos los niños, a última hora
toco de cambiar metodología el cual consistió en forma equipos de 4 niños(as), distribuyéndose
de la mejor manera donde se diera la oportunidad a los niños que habían sido pasivos durante la
primera etapa de la actividad. Dicha metodología dio resultado. Queda por resaltar que cambiar
de método a última hora debido a que no da resultado la que se tiene planeada, es riesgoso pero
puede dar resultado, siempre en cuando, no se pierda de vista el objetivo propuesto en el aula.

 Se inicia el saludo, oración y motivación ( canción: pinocho, los pollitos, mambrú)
 Se organiza los niños por mesa de trabajo.
 Al exponer las reglas de trabajo los niños atendieron a la petición.
 En el desarrollo de la actividad los niños se mostraron alegres de dibujar y pintar
garabatos a sus gustos, pero a la hora de exponer algunos de ellos no quisieron por el
cual se intervino y se motivó con euforia y palmas para que socializaran el trabajo
realizado.
Motivar al niño en el momento indicado ayuda a que se fortalezca su seguridad, y por ende se ve
reflejado en la interacción y socialización conlos que pertenecen a su entorno.
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HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
NIÑAS:
12
SIENTO
ACTIVIDAD: ES HORA DE EXPRESARNOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, CENTRO EDUCATIVO SANTA INÉS DEL MONTE,

 Se inicia el saludo, oración y motivación ( ejercicios de calentamiento )
 En esta actividad los niños mostraron mayor comprensión para trabajar en equipo, ya
que hubo más disponibilidad en el desarrollo de la actividad y entendimiento de la
misma.
 Los niños se mostraron complacidos de realizar la actividad, respetando las reglas y lo
más importante ayudándolo cuando era necesario.
El desarrollo de las actividades de competencia, pero con normas claras, han ayudado a que los
niños se expresen, se escuchen, se ayuden mutuamente en el aula.
DIRECCIÓN, TELÉFONO: Ubicado en la vereda Isla La Amargura, Teléfono:
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HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
NIÑAS:
12
SIENTO
ACTIVIDAD: RESCATE EL TESORO

 Se inicia el saludo, oración y motivación ( ejercicios de calentamiento )
 se manifiestan disponibles y con interés para realizar las actividades pedagógicas.
 Acatan a cabalidad las reglas del juego, para permanecer en ella, y de igual forma se han
convertido en veedores de que sus compañeros acaten las normas para trabajar en grupo.
El grupo en general ha mostrado avances a la hora de desarrollar actividades en equipo, muestran
empatía para compartir y tenacidad para mejorar cada día. El ambiente para trabajar entre ellos
mismos se ha observado más apacible y por ende participativos y críticos en lo que hacen.
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HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
NIÑAS:
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SIENTO
ACTIVIDAD: LA BATALLA DE LOS GLOBOS
BALON CAIDO
FECHA: 3 DE MARZO
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 Se inicia el saludo, oración y motivación (ejercicios de calentamiento) y rondas infantiles.
 Escuchan con mayor facilidad las pautas a seguir para el desarrollo de la clase.
 Durante la actividad prevalece el respeto por el turno, el entorno y la palabra, de igual
forma comparten sin egoísmo los utensilios, juguetes y materiales que poseen para llevar
a cabo la actividad propuesta.
 dan a conocer su punto de vista y hacen respetar las reglas realizadas por ellos mismos.
Las actividades puesta en marcha durante la práctica pedagógica ha permitido que las y los niños
fomenten las relaciones interpersonales en el aula, de igual forma se manifiesta un agrado por
realizar más que todo actividades donde el juego y la exploración esté de por medio. Reconocer
las personas que lo rodean y respetarlas ha permitido observar el lazo que han fortalecido a la
hora de compartir las actividades en grupo en donde se ven placenteros y con entusiasmo para
realizarlas.
W86mazo@hotmail.com
HACE LA PRÁCTICA:
Pre-jardín
GRUPO:
NIÑAS:
12
SIENTO
ACTIVIDAD: JUGUEMOS A LOS MEDIOS DE TRANSPORTE-EL
GATO Y EL RATON
FECHA: 4 y 5DE MARZO

Sistematización de resultados
Los resultados obtenidos en el proyecto de intervención con fines académicos, llamado
TRABAJANDO EN EQUIPO, QUEFELIZ ME SIENTO, vanencaminado a fortalecer las relaciones
interpersonales de las y los niños del nivel pre-jardínenel CER Santa Inés del Monte, mediante la
realización de una serie de actividades pedagógicas. En este trabajo académico también se resalta el
acompañamiento permanente de la maestra cooperadora Ana Judith Vallejo, la intervención de la
maestra en formación Maryoris Mazo Meza y la disposición de los infantes, el cual ayudó a que se
llevara a cabo la ejecución del proyecto de forma satisfactoria.
El proyecto de intervención se desarrolló con6 niños y 6 niñas, dando un total de 12 niños; el
en cual se observó en su gran mayoría, el egoísmo y la apatía para compartir y trabajar en equipo; y
por ende a la falta de relación interpersonal para desarrollar actividades pedagógicas agradables
dentro y fuera del aula.
Durante la práctica pedagógica se desarrolló actividades a partir de los cuatro pilares de la
educación inicial mediante el juegos, cantos, coloreados, exploraciones, fabricar y diseñar; resaltando
siempre que todas las actividades se deberían desarrollar en equipos.
Mediante el desarrollo de cada actividad se mostró notoriamente la disposición de las y los
niños implicados; aunque en ocasiones hubo que cambiar la estrategia a última hora, de tal modo que
se pudiera llevar a cabalidad el objetivo propuesto; como es el caso de la actividad ¡juguemos con

piedritas! Ya que los niños en primera medida no querían compartir las piedras coloreadas por ellos
mismos con sus demás compañeros, por tal razón se optó por reunirlas todas (donde no se diferenciara
la de ninguno) y armar grupos de 4 niños para la ejecución de la actividad.
En las actividades propuestas en cada semana durante la intervención académica, se fueron
evidenciando el fortalecimiento de las relaciones interpersonales en las y los niños dentro y fuera del
aula; y de igual forma el ambiente escolar mejoró a la hora de realizar las actividades pedagógicas.

El cogerse de las manos para una ronda, colorear un mismo dibujo, armar una misma figura,
jugar con los mismos juguetes, compartir sus meriendas y respetar la palabra del otro, ayudaron para
que las relaciones de desapego yegocéntricas disminuyeran en el aula y fuera de ella también.
Se puede afirmar que desde las actividades propuestas desde los cuatro pilares de la
educación inicial, ayudaron a que las y los niños fueran más unidos en el desarrollo de las
actividades pedagógicas y por ende se fortaleciera el lazo de amistad y compañerismo al igual
que mejorara el autoestima de los mismos y su confianza, mostrándose más alegres y

participativos en las diferentes actividades propuestas por la docente en el aula. A continuación
se expone algunas evidencias de las actividades desarrolladas conlas y los niños; el cual dan a
conocer el proceso realizado con los mismos para el fortalecimiento de las relaciones
interpersonales en el aula.

Puedo llegar a la conclusión que, la escuela como espacio socializador brinda los lugares
necesarios para que los infantes interactúen y aprendan a convivir conlos demás, y el CER Santa Inés
no es la excepción, es por lo anterior que a partir de la intervención realizada, se resalta que las y los
niños cursando el nivel pre-jardín, vienen de un núcleo socializador cerrado elcual se llama familia;
donde son los infantes el centro de atención y de cuidado, por ende están acostumbrados a ser

consentidos y tener lo que deseanen el momento que lo apetecen, pero se confrontan conotra realidad
en el momento que llega a la escuela, debido a que no sólo va ser él o ella el centro de atención, sino
que existen muchos más igual a ellos y que también se encuentran en la misma posición, pero sin
embargo, hay que tener en cuenta que no solo la escuela es la encargada de cultivar a los infantes que
no debenser individualista o egocentristas, y por el contrario inculcar el valor del compartir, respetar y
trabajar, al igual que jugar en compañía, siendo lo ideal para sean seres sociables, agradables y
competentes; resaltando que las familias son las encargadas de iniciar dicho proceso de socialización,
pero también tienen el deber de apoyar el proceso fomentado en la escuela, ya que si no se pone en
práctica en casa, es muy posible que lo logrado en la escuela puede decaer. Pero de igual forma no se
puede dejar a un lado el papel que desempeña el maestro del nivel inicial, ya que debe propiciar esos
momentos y espacios a partir de las actividades que más les agraden a los niños para orientar,
fortalecer e interiorizar la importancia de trabajar en equipo y compartir, para finalizar se debe
resaltar que los cuatros pilares de la educación inicial propician metodología y estrategias pertinentes
al igual que espacios suficientes para resaltar el valor de compañerismo, el trabajo en equipo y el
respeto por el otro, dando lugar a una sana convivencia y compartir en el aula que puede repercutir en
la familia y sociedad en general.

Bibliografía
Senge, Peter. Escuelas que aprenden: un manual de la quinta disciplina para educadores, padres
de familia y todos los que se interesen en la educación. 2002.
https://paraeducar.wordpress.com/2013/10/11/la-cooperacion-el-trabajo-en-equipo/
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1MQLSN4JP-17YHV2W-14J7/art%C3%ADculo.pdf
http://paraeducar.wordpress.com/2010/08/13/el-trabajo-en-equipo-desde-la-perspectiva-de-jean-
piaget/
http://es.slideshare.net/ortizximena/como-hacer-introduccion
http://www.rena.edu.ve/cuartaetapa/metodologia/tema4.html

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