1. ESPECIALIZACIÓN DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN Y TIC
“La Educación Sexual Integral
como construcción colectiva”
Las redes sociales como espacio de
intercambio y producción conjunta

2. 1-Fundamentación
Proyecto “Educación sexual integral como construcción colectiva” Se propone
organizar el mismo como proyecto, teniendo en cuenta que esta modalidad permite
abordar los contenidos desde diferentes espacios curriculares, facilitando una
comprensión más integral de los mismos. Asimismo, al permitir la convergencia de
diferentes disciplinas, posibilita el desarrollo de capacidades de diversa índole y
nivel. En este sentido se ponen en juego competencias de tipo comunicativas, de
manejo de información y trabajo colaborativo, que contribuyen a la construcción de
aprendizajes de carácter más autónomo y con alto nivel de significatividad.
La complejidad y amplitud de esta problemática, la necesidad de implicación de los
diferentes actores de la institución educativa (incluyendo la familia) y la potencialidad
de la misma para establecer múltiples relaciones con el ámbito social más amplio,
se considera pertinente el abordaje de la misma desde el Modelo 1 a 1. Ello
permitiría abrir las paredes de la escuela, para llegar a los hogares y otros ámbitos
de la sociedad, haciéndola permeable a sus influencias de manera más directa.
Pudiendo de esta manera, valerse de las múltiples oportunidades y herramientas que
ofrecen el acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
El blog y las redes sociales y sus aplicaciones constituirán las entornos digitales que
articularán la propuesta general.

3. 2- Intencionalidades

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


Desarrollar un espacio de comunicación, intercambio y trabajo
conjunto que facilite la construcción de conocimientos compartidos.
Generar grupos colaborativos para el desarrollo de proyectos de
trabajo específicos, en el que cada integrante se comprometa con la
tarea, realizando aportes personales.
Instalar un espacio de intercambio, análisis y discusión que permita
el abordaje de problemáticas sociales desde diferentes
perspectivas, promoviendo un posicionamiento ético fundamentado.
Propiciar la participación en actividades que faciliten la apropiación
de herramientas digitales que faciliten el desarrollo de habilidades
de búsqueda, evaluación, comprensión, producción y comunicación
de información.
Promover el desarrollo de habilidades metacognitivas que
contribuyan a la construcción de identidades individuales y
colectivas.

4. 3-Agrupamiento de los participantes y
Redes sociales
Institución educativa de Nivel Secundario
Administradoras de las redes: Profesoras de F.E.C. y E.O.I.

Facebook: con los estudiantes de años superiores
(3ro. y 4to. inicialmente). Invitación inicial a los
docentes de F.E.C. y E.O.I. de la otra división

Edmodo: con los cursos de los primeros años
(2do.). Invitación inicial a los otros docentes de
F.E.C. y E.O.I.

5. 4- Situación de aprendizaje

Compartir contenidos, estimular su
lectura, favorecer su análisis, la
oportunidad de poner en común videos u
otros materiales como imágenes, fotos, e
incluso la posibilidad de producción
conjunta desde la posibilidad que otorgan
las aplicaciones (internas y externas) de
cada una de estas redes. Asimismo, podrán
constituirse en el vehículo de contacto,
intercambios y entrega de información.

6. 5-Actividades, productos, materiales y recursos
A-En relación con la problemática de la adolescencia
(2º año)

Identidad
-Reflexión grupal y elaboración de concepto de identidad personal y grupal,
representación del mismo en un afiche que incluya ideas e imágenes.
-Presentación del blog de Educación Sexual Integral: Manos jóvenes
solidarias
-Invitación a formar parte de la Red Edmodo y modalidad de trabajo.
-Trabajo con la noción de “identidad digital” y los riesgos en el uso de redes
sociales. Intercambios de opiniones y análisis de video.
-Se tomarán fotos de las láminas elaboradas en relación a identidad y
subirán al blog.

7. 5-Actividades, productos, materiales y recursos
A-En relación con la problemática de la adolescencia
(2º año)
 Adolescencia
-Organización de grupos y elección de un aspecto de la etapa adolescente a investigar: relación
con grupos de pares, sexualidad y genitalidad, duelos, pensamiento diferente, familia y
adolescencia, redes sociales y adolescencia, el enamoramiento, entre otros.
-Cada grupo busca información sobre el tema desde diversos materiales: fotos, videos,
imágenes, cuentos, noticias, testimonios, etc. y se incorporarán al grupo de la red Edmodo para
ser compartida con el grupo total y responder a interrogantes que faciliten la reflexión e
intercambio de ideas.
-Lectura de material bibliográfico para profundizar sobre la temática y elaboración de una
producción grupal en diferentes formatos : historietas, power point, cuento, collage, etc.
-Presentación al grupo total de lo realizado, subirlas al grupo Edmodo y elección de aquellas
producciones que se deseen compartir en el blog.
-Reflexiones personales en la propia carpeta acerca de dichos temas: ¿Por qué me parece
importante? ¿Qué rescato de lo que allí se presenta? ¿Qué aprendí acerca del tema? ¿Qué otros
materiales puedo aportar en relación con ellos? Si tuviera que recomendarlo a otros para que lo
vieran: ¿a quién invitaría? ¿qué justificación darías para explicarle por qué es importante que vea
esa presentación?
-Actividad integradora: proyección y análisis de una película.
-Trabajo final: Representación colectiva de lo que significa “adolescencia” desde el dibujo y
pintura en un lienzo.

8. 5-Actividades, productos, materiales y recursos
B- En relación con la problemática de derechos humanos
(3º y 4° año)
1- Abordaje de problemáticas sociales que involucre la vulneración y defensa
de los Derechos Humanos en el marco de la educación sexual integral:
organizados en grupos, eligen alguna problemática de interés para profundizar
en torno a la misma: Violencia de género, trata de personas, discriminación,
violencia familiar, trabajo infantil, atentados al derecho a la identidad, abuso a
niños/as y adolescentes u otro.
2- Creación de grupo cerrado en facebook y visionado de video relacionado
con el riesgo en las redes. Acuerdos de normas para intervenir en el grupo.
3- Cada grupo desarrollará un trabajo de investigación que aborde el tema
elegido desde materiales de lectura, artículos de diarios, revistas, videos; aquí
se trabajará también con análisis de casos a presentar en clase.
4- Se proporcionará una bibliografía de base para ser consultada en google
Drive.
5- Uno de los grupos de 4to. Año creará el blog institucional en el que
trabajarán todos los estudiantes, cursos y divisiones y colocarán su nombre
(Nombre elegido: Manos Jóvenes solidarias)

9. 5-Actividades, productos, materiales y recursos
B- En relación con la problemática de derechos
humanos (3º y 4° año)
6- Trabajo de indagación en el contexto cercano buscando conocer la
perspectiva de actores de la comunidad educativa y/o del contexto local. Se
elaborarán y aplicarán encuestas y/o entrevistas a los sujetos definidos,
analizando los datos y sacando conclusiones.
7- A efectos de dar a conocer lo realizado deberán crear un material que
presente la problemática trabajada: Podrán elegir entre video, presentación
de power point, prezi, historietas, entre otras aplicaciones.
8- Socialización de las producciones realizadas. Compartirlas desde el
espacio del grupo de facebook.
9- Espacio de discusión y reflexión en relación con los trabajos realizados,
tanto desde el espacio de la red como en el aula.
10- Selección de producciones a compartir en el blog institucional.
11- Visionado y análisis de película referida a alguna de las problemáticas.
12- Charla de representantes de organizaciones del medio relacionadas
con algunas de las problemáticas trabajadas.

10. 6-Tiempos, etapas del proyecto y actividades
Tiempos: Si bien el trabajo se plantea para ser desarrollado durante
todo un ciclo lectivo, el espacio del blog permitirá dar continuidad
al proyecto ampliando la participación a otros espacios
curriculares, otros docentes y otros cursos. Se trata de una
propuesta abierta y de re-definición permanente.
Etapas: Primer momento de creación de entornos virtuales y
organización de grupos. Segundo momento de formulación de
encuadres , modo de trabajo y discusión acerca de la configuración
de la identidad digital . Tercer momento de desarrollo de contenidos
y actividades. Cuarto momento evaluación de la experiencia. Quinto
momento de redefinición y ampliación del proyecto.

11. 7- Evaluación: sujetos, instrumentos y criterios




Evaluación de carácter formativa orientada al acompañamiento de los procesos de
aprendizaje
Evaluación de procesos y resultados
Se espera de esta manera construir conocimientos y juicios valorativos en relación
con el proceso desarrollado por los/as estudiantes y el nivel de logros alcanzados,
así como también la propuesta elaborada.
Modalidades:

La evaluación del/a docente

La evaluación de pares

La autoevaluación

Evaluación de otros sujetos que participen (padres, vecinos, etc.)
Instrumentos:

Producciones individuales y colectivas

Rúbricas para trabajos específicas (criterios a ser elaborados de manera
conjunta con los estudiantes)

Encuestas a diferentes actores institucionales

12. Reflexiones finales
“Si tal como sostiene Philippe Meirieu, ‘educar es promover lo humano y construir
humanidad” esa afirmación se transformará en un desafío personal que sólo una mirada
investigativa y cautelosa puede indagar…
…mirar nuestras prácticas es promover espacios de reflexión sistemáticos que se
enmarcan en trabajos investigativos. Construir y compartir espacios de reflexión
posibilitan a los estudiantes y docentes enmarcar a la clase en un aula reflexiva,
aventurarse en las hipótesis, prestar atención a las interpretaciones diferentes y
cuestionar todas las acciones compartidas desde la perspectiva del conocer.”
Edith Litwin , 2008
El mundo está surcado por las nuevas tecnologías que irresolublemente atraviesan a modo
de rayo de luz nuestras vidas, nuestros vínculos, nuestro futuro… Los niños y jóvenes
han transitado la constitución de su identidad en estos espacios, caminos y ambientes
signados por la tecnología.
NUESTRO COMPROMISO COMO ENSEÑANTES REQUIERE ASUMIR ESTE
DESAFÍO QUE NOS INTERPELA