Proyecto de grado, Sexualidad: identidad de genero

1. SEXUALIDAD CON ÉNFASIS EN IDENTIDAD DE
GÉNERO
Brito Mosquera Daniela
Cardona Montoya Jennifer
Correa Castaño Ana María
Perilla Mejía Ainhoa
Institución Educativa Jesús María Ormaza
11e
2014

2. SEXUALIDAD CON ÉNFASIS EN IDENTIDAD DE
GÉNERO
Brito Mosquera Daniela
Cardona Montoya Jennifer
Correa Castaño Ana María
Perilla Mejía Ainhoa
¿Cómo está asumiendo la comunidad educativa las
diferentes formas de identidad sexual de los estudiantes
de la institución educativa Jesús maría Ormaza?
Rosa Orfilia Rendon. Especialista en educación ambiental
Institución Educativa Jesús María Ormaza
11e
2014

3. ÍNDICE

4. ANTECEDENTES DEL PRAE
PRAE: AIRES DE MI TIERRA UNA METODOLOGIA POR PROYECTOS
El PRAE surgió por la iniciativa de un actor que desde su asignatura inicia un
proceso (desgastante) para formarse en gestión a nivel conceptual y
metodológico, en ausencia de programas de formación, de acompañamiento y
seguimiento permanente por expertos al proceso.
El proceso de maduración que tiene actualmente el PRAE, permite el tránsito
hacia el proyecto ciudadano ambiental, el cual se convierte en (proceda) Jardín
ciudadano lúdico ambiental.
La metodología por proyectos del área de ciencias naturales , ha logrado manejar
la investigación, la argumentación y la formulación de hipótesis con las cuales
año tras año van solucionando las diferentes problemáticas del aula, alcanzando
formar grupos de investigación etnografías de la cuenca, observadores de aves,
lideres promotores ambientales, recuperación de espacios lúdicos.
El PRAE se divide en tres fases las cuales son:
FASE UNO: Despertar un proceso del año 2002 – 2003
FASE DOS: Media Académica profundización en ciencias naturales y educación
ambiental.
Diseño curricular para la educación ambiental de 0º a 11º
La transversalizacion de línea ambiental se maneja de 0º a 9º
Metodología de investigación son las prácticas, las salidas pedagógicas la
sistematización o comunicación, es decir, es donde debe quedar plasmado el
desarrollo y la implementación de este PRAE.
FASE TRES: Consolidación del diseño metodológico año 2010
En esta fase que es la más importante porque en este año fue donde los
proyectos de investigación cogieron fuerza de nuevo frente al regreso de la
docente ROSA RENDON, a la institución, quien volvió y se encargó de los
proyectos metodológicos.

5. Allí fue donde se gestionó una sistematización del proceso dela institución del
PRAE, este proceso ha logrado una flexibilización del currículo en cuanto a
contenidos, metodologías, a partir de preguntas problematizadoras y proyectos
pedagógicos a la problemática ambiental.
EL PROBLEMA AMBIENTAL DESCRITO
“Falta de cultura ambiental que se ve reflejada en el mal uso del recurso hídrico y
los residuos sólidos, poco cuidado con los inmuebles y apropiación del entorno.
Llegan con frecuencia familias de desplazados, existe inseguridad alimentaria, se
poseen zonas de alto riesgo”
UN POCO DE HISTORIA
El sector más aledaño al colegio, se caracterizaba por ser un asentamiento
subnormal en zona de riesgo por inundación de la quebrada el oso, situación que
era sentida por la institución. En el año 2001 la empresa aguas y aguas de
Pereira, toma acción en el asunto y con la ayuda de un crédito internacional inicia
la ejecución de un macro-proyecto, de canalización de la quebrada que condujo a
la reubicación de viviendas y a la construcción posterior de un parque lineal. A
este proyecto se vincula la entidad desde lo educativo y social.
De otro lado, las diferentes acciones del PRAE , han contemplado, momentos
diagnósticos con la participación de padres de familia y estudiantes sobre
aspectos específicos, trabajos por los subproyectos, que han permitido al grupo de
trabajo, a través del tiempo definido unos ejes problemicos que se desarrollan.
Los ejes problemicos identificados son:
- No cultura ambiental
- Mal uso del recurso hídrico
- No apropiación del entorno
- Mal manejo de residuos solidos
- Riesgos ambientales
- Falta de educación ambiental

6. SITUACIÓN AMBIENTAL
Estamos ubicados en el espacio suroccidental dela ciudad de Pereira, entre el rio
Consotà y la quebrada el oso. Esta última fue canalizada en el año 2001 por las
constantes inundaciones en las épocas del invierno, afectando la población de
varios sectores. A partir de la canalización, fueron reubicados los habitantes del
barrio Santa Ines, sector de invasión aledaño al colegio y localizado en zona de
alto riesgo.
ALGUNAS INSTITUCIONES QUE PARTICIPAN:
- Colciencias
- Carder
- Aguas y aguas
- Ateza
- Universidad católica
- Policía ambiental
- Zoológico Matecaña

7. - Secretaria de educación
El PRAE desarrolla en los estudiantes un pensamiento crítico científico que le
permite contar con una teoría integral de mundo natural, dentro del contexto de un
proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible, que les proporcione
una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
en armonía con la preservación de la vida en el planeta.

8. METODOLOGIA POR PROYECTOS GRADO 11
Para el análisis del proyecto desde esta perspectiva, se comienza poniendo claro
algunas diferencias entre currículo e interdisciplina, ya que a veces solemos
confundirnos y a partir de ello enfocar el análisis el proyecto.
Que es círculo: Es una propuesta construida colectivamente para propiciar
experiencias de aprendizaje.
Su objetivo principal es la acreditación dentro de un sistema educativo. Los
currículos pueden construirse desde enfoques interdisciplinarios o disciplinarios.
La interdisciplina: busca un enriquecimiento en la manera de abordar los objetos
de estudio a partir de una interacción y comunicación de unas disciplinas a otras.
Teniendo en cuenta estas dos bases, el análisis de la “metodología por proyectos”
del PRAE, la haremos tratando de identificar en la puesta en escena de los
mismos, para ello retomaremos ejemplos concretos de los proyectos que nos
permitan ilustrar mejor el análisis. Cada proyecto se identifica núcleos temáticos a
ser desarrollados así “reconocimiento de entorno”; “cuenca biodiversidad y
mariposario abierto”; “sendero de interpretación ambiental y agricultura orgánica”.
A cada núcleo temático, se le plantean las competencias a desarrollar
(interpretativa, argumentativa, propositiva).
El grupo de investigación identifica las necesidades de articulación con otras
áreas, para el desarrollo de las competencias y esto se articula con los estándares
de la asignatura que apoyara el proyecto para finalmente definir la acción
específica a desarrollar.
Cada proyecto nos lleva a analizar los conceptos de interdisciplina y de currículo
teniendo en cuenta el planteamiento hecho de nuestro problema a intervenir.
Gracias al aporte metodológico para la comprensión de la problemática que tiene
la institución frente a la falta de educación ambiental que tienen los estudiantes,
debido a los antecedentes del PRAE hemos formulado el problema de
investigación relacionado con la sexualidad en un énfasis de identidad de género
con la comunidad educativa, hemos formulado nuestro problema de investigación
así, formulación del problema:

9. RESUMEN
Debido a la falta de cultura ambiental que tenemos los estudiantes, hemos visto la
problemática que ha tenido el colegio frente a este problema.
Los estudiantes de grados 6º a 11º en un rango de 11 a 18 años son estudiantes
que enfrentan diferentes cambios en su adolescencia, los cuales se encuentran en
la búsqueda de su identidad, y aun así no tenían una buena educación ambiental
frente a esto. La adolescencia es una etapa de cambios en el cual todos debemos
tomar responsabilidades y decisiones sobre nuestro cuerpo. En esta etapa es
donde desarrollan su identidad de género, y si deciden mostrarla ò ocultarla por
falta de aceptación en la sociedad.
No solo se hace educación ambiental con estos adolescentes, sino con el resto de
la comunidad ya que indagando para la formulación nos dimos cuenta de que
algunos profesores, padres de familia y directivas no tenían claro un término
básico como la identidad de género.
Tenemos como objetivo dar una excelente educación ambiental, para darles a
entender que es ser miembro de la comunidad LGBT y que no es malo, por lo
contrario es conocerse, valorarse y aceptarse, y que la identidad de género
heterosexual no es la única que existe y no es la única para las personas de bien.

10. MARCO REFERENCIAL
Nos enfocamos en este proyecto porque la sexualidad es un tema que se debe
afrontar desde el hogar, seguido por un apoyo escolar, somos observadores y por
tanto podemos ver los problemas que se encuentran en nuestra institución entre
ellos la aceptación de identidad de género, llegamos a esta conclusión por
diálogos con varios grupos de bachiller y así logramos resumir el problema que se
está desarrollando. Investigamos en libros y páginas de internet sobre el tema,
como también escuchamos casos sobre esta situación. Por otra parte en los
grupos de °6 a °11 observamos cuales son las problemáticas, como es la relación
entre los compañeros, si tienen conocimiento de que es la comunidad LGTB y su
aceptación entre otros.

11. MARCO TEORICO
En términos generales, la adolescencia es un periodo del ciclo vital en que ocurren
cambios en los ámbitos biológico, social y psicológico. La sexualidad es una
expresión del ser humano y es un derecho personal.
Nos enfocamos en este proyecto porque la sexualidad es un tema que se debe
afrontar desde el hogar, seguido por un apoyo escolar.
Somos observadores y por tanto podemos ver los problemas que se encuentran
en nuestra institución entre ellos la aceptación de identidad de género, llegamos a
esta conclusión por diálogos con varios grupos de bachiller y así logramos
resumir el problema que se está desarrollando.
Investigamos en libros y páginas de internet sobre el tema, como también
escuchamos casos sobre esta situación. Por otra parte en los grupos de °6 a °11
observamos cuales son las problemáticas, como es la relación entre los
compañeros, si tienen conocimiento de que es la comunidad LGTB y su
aceptación entre otros.

12. MARCO LEGAL
ACUERDO No 008
(MAYO 15 DEL 2013)
POR MEDIO DE LA CUAL SE CREA Y CONFIRMA EL COMITÉ
INTERINSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL–CEDEA-DEL MUNICIPIO
DE MAPIRIPAN
EL HONORABLE CONSEJO MUNICIPAL DE MAPIRIPAN META, En uso de sus
facultades legales en especial en especial la conferida por 99 de 1993, la ley 115
de 1994, el decreto 1743 de 1994, la ley 1549 del 2012, la constitución nacional y,
CONSIDERANDO
A. Que la constitución política de Colombia en su artículo 1994 estableció la
educación como un derecho fundamental de los niños y niñas.
B. Que la constitución política de Colombia en su artículo 67 consagro que la
educación debe formar a la Colombia para protección del medio ambiente.
C. Que la constitución política de Colombia en su artículo 78 al 28 consagra
los derechos colectivos y del ambiente: y establece que es deber del estado
fomenta la educación con la finalidad de conservar un medio ambiente
sano y proteger su diversidad e integridad.
D. Que la constitución política de Colombia en su artículo en su artículo 88
consagro la participación y control por parte de la sociedad civil en
aspectos que tiene que ver con la protección y cuidado del medio
ambiente.
E. Que el artículo 366 de la constitución política de Colombia establece la
prioridad de gastos públicos social sobre otras asignaciones, con la
finalidad de garantizar el bienestar genera y el mejoramiento de vida.
F. Que la ley 15 de 1994, ley general de educación, establece en su artículo
5 numeral 10 como uno de los fines de educación, la adquisición de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales
de los recursos naturales u de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nación.

13. Los derechos sexuales, y el libre desarrollo de la personalidad son leyes que
gracias a ellas se ha podido bajar el rango de discriminación y gracias a ellas
salieron nuevas leyes que defienden a las personas con diferentes tendencias
sexuales a la heterosexual.
Ley 1482 de 2011: (penalizó La discriminación)
Actos de Racismo o discriminación. El que arbitrariamente impida, obstruya o
restrinja el pleno ejercicio de los derechos de las personas por razón de su raza,
nacionalidad, sexo u orientación sexual, incurrirá en prisión de doce a treinta y seis
meses y multa de diez a quince salarios mínimos legales mensuales vigentes.
Artículo 134C. Circunstancias de agravación punitiva. Las penas previstas en los
artículos anteriores, se aumentarán de una tercera parte a la mitad cuando:
La conducta se ejecute a través de la utilización de medios de comunicación de
difusión masiva.
Artículo 134D. Circunstancias de atenuación punitiva. Las penas previstas en los
artículos anteriores, se reducirán en una tercera parte cuando:
El sindicado o imputado se retracte públicamente de manera verbal y escrita de la
conducta por la cual se le investiga.
Se han planteado estos derechos:
- Derecho a la vida
- Derecho a la integridad física
- Libertad a la finalidad del ejercicio de la sexualidad: recreativa, comunicativa,
reproductiva.
- Respeto a las decisiones personales en torno a la preferencia sexual
- Respeto a la opción de reproducción
- Libertad de fundar una familia
- Al reconocimiento y aceptación de sí mismo, como hombre, como mujer y como
ser sexuado.
- A la igual de sexo y género
- Al fortalecimiento de la autoestima, la autovaloración, y la autonomía para lograr la
toma de decisiones adecuadas en torno a la sexualidad.
- Expresión y libre ejercicio de la orientación sexual
- Libertad de elegir al compañero sexual
- A elegir las actividades sexuales según sus preferencias
- A la intimidad personal, la vida privada y al buen nombre
- A recibir un trato justo y respetuoso de las autoridades.

14. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fomentar un buen ambiente estudiantil atreves de una campaña de educación
ambiental frente al respeto por la diversidad de identidad sexual. Para mejorar los
derechos y deberes frente a la aceptación de la diversidad sexual de los jóvenes
de °6 a 11° de la IEJMO
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Evaluar cómo está la comunidad educativa frente al respeto de la identidad
sexual.
-Hacer educación ambiental.
-Fomentar la participación en actividades lúdicas frente a la aceptación de
identidad sexual.

15. HIPOTESIS
En este trabajo de investigación tratamos temas muy importantes respecto a la
sexualidad de los adolescentes, basándonos en las encuestas que realizaremos
queremos llegar a la conclusión: Cómo está asumiendo la comunidad educativa
las diferentes formas de identidad sexual de los estudiantes de la institución
educativa Jesús maría Ormaza, ya que aun siendo el siglo xxi se ve rechazo y
poca aceptación hacia las personas con diferentes tendencias sexuales a la
heterosexual, ya sea por ignorancia, por cuestiones religiosas, por inculcación de
la familia, y por falta de educación ambiental.
Lo que queremos transmitir es una excelente educación, y un buen ambiente
educativo para todas las personas. Así que no solo tratamos con estudiantes, sino
con padres de familia, profesores y directivas, por que sea cual sea su inclinación
sexual, no afecta la integridad del otro, y entiendan que solo son gustos. Ser
miembro de la comunidad LGBT no es una enfermedad, la homofobia sí.

16. TIPO DE INVESTIGACION
IAP
Investigación: La investigación del proyecto comienza creando el árbol de
problemas, de allí sale la trayectoria y en quienes nos vamos a enfocar para la
realización de este proyecto. Escogimos a los consejeros sociales y disciplinarios
de grados 6º a 11º ya que tienen cargos importantes en el grupo, son los que
promueven una sana convivencia y nos dirán cuáles son los inconvenientes que
hay sobre las personas con tendencia sexual diferente a la heterosexual en cada
aula. A los profesores y directivas ya que necesitamos cada punto de vista para
ver la aceptación y si ellos como educadores que son, han llegado a tratar este
tema tan importante como lo es la identidad de género sexual.
ACCION: Se van a realizar entrevistas y talleres de capacitación donde los
estudiantes, padres y directivas se van a ver involucrados de manera satisfactoria
en el proyecto
PARTICIPACION: Los estudiantes tendrán la oportunidad de participar en las
charlas que se realizaran, en donde podrán hablar de sus temores y su educación,
los padres y directivas de exponer su punto de vista en las entrevistas grabadas.

17. Perturbación de la onda:
¿En que afectan sus orientaciones sexuales para la vida cotidiana de estas
personas?
¿Está dentro de la moralidad aceptar que existe más de un género?
¿Aceptaría usted a una persona de distinta orientación sexual en su plantel
para laborar como docente o en otra rama administrativa?
Pregunta problematizadora
¿Cómo está asumiendo la comunidad educativa las diferentes formas de
identidad sexual de los estudiantes de la institución educativa Jesús maría
Ormaza?

18. Limitación espacial:

19. Recorrido De Trayectoria
DIFERENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO…
Nosotras teníamos un plan de acción, en donde íbamos a hacer encuestas,
charlas y actividades interactivas, después de comenzar el trayecto, pasamos por
las encuestas cerradas, las entrevistas grabadas y la charla, nos dimos cuenta
que no había necesidad de realizar las actividades interactivas, no se lograría
mucho con ellas, como tal no las realizamos, puesto que ya teníamos la
información necesaria para hacer la educación ambiental mediante la charla.

20. Reflexión de la onda
(Análisis de resultados)
Fueron varios momentos que desarrollamos durante esta investigación, como las
charlas, encuestas, entrevistas, carteles, entre otros, con el fin de promover una
educación ambiental más amplia. Las conclusiones de este proyecto de grado son
muchas entre ellas está el hecho de que todas las personas pertenecientes a la
comunidad LGBT (lesbianas, gays, bisexuales y transexuales) merecen y tienen
los mismos derechos que una persona heterosexual. No es una enfermedad,
aberración o pecado es tan solo una forma de vida y una atracción. Nuestras
recomendaciones es que existan más charlas empezando por los hogares, más
educación sobre este tema y responder todas las preguntas probables que puedan
existir. En percepción propia la discriminación no es mucha, ni notable, pero es
existente, pues al expresar pensamientos algunos alumnos y docentes hacia esta
comunidad, lo hacen de manera muy crítica dando a entender indirectamente que
no los aceptan, ni están de acuerdo con su identidad de género y esto puede
causar que dichas personas se sientan mal, perdiendo la convivencia y el respeto
por el otro. Tanto así que los estudiantes temen aceptar su inclinación sexual, por
miedo a sufrir el rechazo de las demás personas. Antes de lo realizado nos dimos
cuenta que en la comunidad educativa no tienen todos claro un término básico
como “identidad de género” o “identidad sexual” que puede optar cualquier
persona.

21. ASESORA DEL PROYECTO
Rosa Orfilia Rendon, especialista en educación ambiental.

22. ¿Por qué es importante?
Este proyecto es de suma importancia ya que nunca se había tratado de este
tema en la institución educativa Jesús María Ormaza, esta educación ambiental es
significativa porque hace referencia a las personas pertenecientes a la LGBT
(lesbianas, gays, bisexuales y transexuales), busca una buena convivencia de y
hacia ellas, para mejorar su autoestima y así lograr un ambiente estudiantil sano y
sin inconvenientes. No solo para este ambiente estudiantil, sino para que tengan
conocimiento aunque sea de términos básicos como identidad de género, que
sepan en realidad quienes son estas personas y que su inclinación sexual no
afecta en nada su convivencia ni su normal desarrollo en sus qué aceres.
Por esta razón se considera que este proyecto trata la grande problemática de la
institución como lo es la baja autoestima haciendo que la educación ambiental que
tienen los estudiantes de grado 6º a 11º sobre la identidad de género, sea mínima
notándose la convivencia existente de toda la comunidad .
GRUPOS HUMANOS QUE SE BENEFICIAN (Impacto social)
Este proyecto abarca a todos los estudiantes de grados 6º a 11º, igualmente
benefician a toda la comunidad como lo son los docentes, directivas y padres de
familia ya que genere un buen ambiente estudiantil y elimina los conflictos que ha
llegado a traer esta falta de educación ambiental.
Los hallazgos de nuestra investigación fueron que una discriminación como tal no
existía pero si una gran dificultad en la aceptación hacia las personas con distintas
inclinaciones sexuales diferentes a la heterosexual, no saber cómo comunicarnos
y comportarnos fue la gran delimitación para llegar a nuestra pregunta de
investigación final. Las dificultades que se presentaron fueron que queríamos
hacer muchas cosas sin primero investigar y empaparnos un poco más del tema
así que fue un poco diferente lo que ejecutamos a lo que planeamos en un
principio.

23. CONDICIONES SOCIOECONOMICAS Y CULTURALES (impacto económico)
Esta problemática se ve en todos los extractos, desde los más bajos hasta los más
altos, ya que la falta de educación existe en todo extracto, como lo podemos ver
en la falta de cultura de algunos docentes de la institución, esto afecta no solo a la
institución educativa, sino que viene también a nivel mundial, I.A.P
INVESTIGACION: La investigación del proyecto avanzó por que por medio de
encuestas, entrevistas y charlas, el grupo de investigación pudo sacar adelante los
objetivos propuestos. Ya que por medio de las encuestas se sacaron unos
porcentajes como resultado, midiendo el grado de respeto sobre la diversidad de
género.
ACCION: En la acción se realizaron entrevistas, donde el grupo de investigación
preguntaba a los docentes, padres de familia y estudiantes sobre su opinión
acerca de la identidad de género.
PARTICIPACION: En la participación los estudiantes de grado 6º y 11º,
participaron en las charlas realizadas donde se necesitaba el punto de vista de
cada uno de ellos, donde tuvieron la oportunidad de expresar todo lo que
pensaban, donde los adolescentes hablaban sobre sus temores y experiencias
vividas.
El proyecto ha avanzado de manera satisfactoria ya que en este tiempo hemos
visto resultados de manera sorprendente lo cual quiere decir que este proyecto les
ha servido para tener una buena educación ambiental.
ORGANIZACIÓN: en cuento a la organización, el grupo siempre estuvo con su
postura de buenas investigadoras y así mismo siempre marcando el orden y
haciéndolas cosas como se decidieron de hacer.
GESTION: en esta parte se tuvieron un poco más de problemas ya que para salir
de las prácticas en momentos se olvidaba el plan de acción. Pero siempre el grupo
estuvo muy atento en cuento a la gestión necesaria para el proyecto.
COMUNICACIÓN: Para el proceso que se obtuvo en este año, tuvimos la
oportunidad de contar con la orientación de la especialista en educación
ambiental Rosa Rendón, quien siempre estuvo con el grupo ayudándonos y
orientándonos en todas nuestra dudas.

24. Bibliografía
De cada una de los siguientes links leímos y nos educamos sobre esta propuesta
de educación ambiental, para sacer una buena conclusión y comenzar a realizar
nuestro proyecto.
1.http://en.wikipedia.org/wiki/Glenn_Wilson_(psychologist)
2.http://www.ciad.mx/archivos/desarrollo/CVGuillermo_Nunez.pdf
3.http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud
4.http://www.ciad.mx/archivos/desarrollo/CVGuillermo_Nunez.pdf
5.http://www.marianponte.com/formacion-marian-ponte/
6.http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Jos%C3%A9_L%C3%B3pez_Ibor
7.http://profamilia.com/index.php?option=com_content&view=article&id=124
&Itemid=53
8. http://www.compartelibros.com/autor/isabel-s.-larraburu/1
9.http://es.wikipedia.org/wiki/Asociaci%C3%B3n_Estadounidense_de_Psicol
og%C3%ADa

25. AUTORES LEIDOS.
La Atracción Sexual –Glenn Wilson Y David Nías… pág.(110-132). Escogimos
este libro porque nos llamó nuestra atención su interesante título, y nos deja
comprender un poco más la atracción sexual de los tipos de género que existen.
-Diversidad Sexual En La Escuela (proyecto Colombia) – Carlos Iván García
Suarez… no podemos especificar las pág... Leídas por que en si todo el libro pudo
captar nuestra atención e interés al tratar sobre la diversidad sexual en la escuela
como su nombre así lo indica.
- Psicoanalista - Sigmund Freud. Investigando en internet pudimos darnos
cuenta sobre la opinión que tenía este personaje de la historia que causa gran
controversia con su frase “todos nacemos bisexuales y cuando crecemos
escogemos a qué lado inclinarnos” en seguida nos llamó la atención aunque no
todas compartamos esta opinión.
- Dr. Guillermo Núñez Noriega… Dentro de la variedad de textos que elegimos
creemos que es importante la opinión de una persona experta en medicina ya que
puede dar conceptos más científicos sobre muchas inquietudes y temas a tratar.
- Asociación Americana De Psicología – Psicóloga María Del Pilar Trujillo.
Su opinión y escritos frente a este tema son importantes, ya que ella apoyo en
todo momento el matrimonio entre parejas del mismo sexo.
- Psicóloga Y Sexóloga – Marian Ponte… En nuestra búsqueda en internet nos
encontramos con esta psicóloga que nos da su punto de vista como profesional y
persona.
- El Gran Libro Del Sexo – Dres.. Emilie Y Paul Fried… este siguiente libro nos
habló sobre la sexualidad y sus diferentes ramas, desde sus inicios y sus
diferentes etapas. Pág... (11 a 15 – 25 a 28 – 53 a 56)
- Dr. López Ibor – Educación Sexual: Sexo Prohibido… Desviaciones Y
Perversiones. Nos llamó la atención por su estimulante título y porque en medio
de nuestra búsqueda sobre libros que contrastaran con nuestro proyecto este fue
uno de los más acertados. Pág... (16, 19, 21, 65, 69, 72, 73, 75, 79, 81)
- Entidad Pro Familia… aparte de ser una entidad destinada para la salud sexual
nos puede orientar acerca de todos estos temas que en muchos hogares son
desconocidos.
-Sexóloga – Isabel Larraburu. Es quien nos habla de la obsesión de la duda y la
aceptación de la familia.

26. AGRADECIMIENTOS:
Le agradecemos a la profesora Rosa Orfilia Rendón por guiarnos en todo nuestro
proceso de investigación, a las profesoras Jaqueline Gonzales, diana patricia
reinosa, Fanny helena Betancourt y a todos aquellos profesores que en un
momento dado nos ayudaron en nuestra trayectoria de investigación. A todos los
estudiantes docentes, directivas y padres de familia por su colaboración con
actividades que nos ayudaron a dar por concluida nuestra investigación por este
año, pero que esperamos que este solo sea la continuidad de muchos proyectos
más… y por ultimo pero no menos importante a nuestros padres que nos
apoyaron económica y moralmente.

27. ANEXOS:
Gráficos:
16
14
12
10
8
6
4
2
0
ENCUESTA A DOCENTES
1 2 3 4
a b

28. 12
10
8
6
4
2
0
ENCUESTA A PADRES
1 2 3 4
A B C D
30
25
20
15
10
5
0
ENCUESTA A ESTUDIANTES
1 2 3 4 5 6
a b c d

29. Reunión para la formulación de encuestas a docentes
Formulación de encuestas a padres de familia

30. Formulación de encuesta a estudiantes
Realización de la carteleras para hacer educación ambiental
chcharlas de

31. Charlas de sensibilización y participación a estudiantes

33. Realización de actividades propuestas en clase

35. Realización de encuestas a estudiantes

37. Realización de las encuestas a docentes

39. Realización de encuestas a padres de familia