El documento presenta el Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS) de la Institución Educativa Técnico Industrial Comuna 17. El plan contiene tres componentes: administrativo, técnico-logístico e información, educación y comunicación. El componente administrativo incluye el organigrama y la línea base. El componente técnico-logístico describe el sistema de gestión de residuos sólidos. El componente de información, educación y comunicación presenta estrategias como programas educativos y capacitaciones.
El documento presenta un resumen del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos de la Institución Educativa Técnico Industrial Comuna 17 del año 2015. En primer lugar, caracteriza la institución y presenta su misión y visión. Luego, analiza el marco teórico de los PGIRS y las dimensiones que estos contemplan. Finalmente, plantea el problema de investigación sobre las posibles falencias en el cumplimiento del PGIRS de acuerdo con la normatividad vigente.
Este documento presenta un resumen del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos de la Institución Educativa IETI Comuna 17. El plan tiene como objetivos caracterizar los residuos generados, establecer estrategias para su gestión y promover el uso racional de recursos. Se realizó un diagnóstico que incluyó mapeo y aforos, identificando los principales residuos como orgánicos y papel. El plan propone estrategias de separación, ruta selectiva y aprovechamiento, con un cronograma de actividades a lo largo
Presentación sobre los procesos de la gestión integral de los residuos sólidos de competencia municipal: generación, barrido, almacenamiento, recolección y transporte, reaprovechamiento y disposición final.
Caracterizacion de residuos solidos informeCanabal
El documento presenta los resultados de una caracterización de los residuos sólidos generados en 8 puntos de la Universidad de la Costa. Se recolectaron muestras de residuos y se pesaron, segregaron y volvieron a pesar para determinar la composición. El total de residuos generados fue de 28916 kg, siendo el residuo mayoritario el ordinario con un 58%. La generación per cápita estimada fue de 8.03 kg/habitante-día.
Este documento describe un proyecto de separación de basura llevado a cabo en la primaria Colegio Somerset. El proyecto involucró a toda la comunidad escolar y tuvo como objetivos disminuir la basura, enseñar a separarla correctamente, reducir la contaminación y reutilizar materiales. Se realizaron encuestas, investigación, capacitación y supervisión. Los resultados mostraron una mejora en el manejo de basura de todos los involucrados.
Este documento presenta un proyecto de inversión pública para reforestar con especies nativas las cabeceras altas de las cuencas de la región de Apurímac en Perú. El proyecto busca mitigar los efectos del cambio climático en las comunidades de las 7 provincias de la región a través de la reforestación. La unidad formuladora es el Gobierno Regional de Apurímac y la unidad ejecutora será la Gerencia de Recursos Naturales. El proyecto contará con la participación de municipios, organizaciones campesinas
Este documento presenta un proyecto sobre la aplicación del reciclaje en la Universidad Técnica Estatal de Quevedo y su incidencia en el desarrollo estudiantil. El proyecto busca concientizar a estudiantes y docentes sobre el cuidado del medio ambiente a través de la cultura del reciclaje. El objetivo general es promover el reciclaje de botellas de vidrio, plástico y otros desechos, y los objetivos específicos son generar ingresos para la universidad a través del reciclaje e
El documento describe el informe de prácticas pre-profesionales realizadas por Rosa Tito Montoya en la Municipalidad Distrital de San Jerónimo en Apurímac. El objetivo de las prácticas fue implementar un plan de manejo de residuos sólidos mediante la caracterización física de los residuos. Las prácticas se enfocaron en promover el manejo adecuado de residuos para mejorar la calidad de vida de los residentes y proteger el medio ambiente. Adicionalmente, se realizaron capacitaciones a instituciones educ
El documento presenta un resumen del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos de la Institución Educativa Técnico Industrial Comuna 17 del año 2015. En primer lugar, caracteriza la institución y presenta su misión y visión. Luego, analiza el marco teórico de los PGIRS y las dimensiones que estos contemplan. Finalmente, plantea el problema de investigación sobre las posibles falencias en el cumplimiento del PGIRS de acuerdo con la normatividad vigente.
Este documento presenta un resumen del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos de la Institución Educativa IETI Comuna 17. El plan tiene como objetivos caracterizar los residuos generados, establecer estrategias para su gestión y promover el uso racional de recursos. Se realizó un diagnóstico que incluyó mapeo y aforos, identificando los principales residuos como orgánicos y papel. El plan propone estrategias de separación, ruta selectiva y aprovechamiento, con un cronograma de actividades a lo largo
Presentación sobre los procesos de la gestión integral de los residuos sólidos de competencia municipal: generación, barrido, almacenamiento, recolección y transporte, reaprovechamiento y disposición final.
Caracterizacion de residuos solidos informeCanabal
El documento presenta los resultados de una caracterización de los residuos sólidos generados en 8 puntos de la Universidad de la Costa. Se recolectaron muestras de residuos y se pesaron, segregaron y volvieron a pesar para determinar la composición. El total de residuos generados fue de 28916 kg, siendo el residuo mayoritario el ordinario con un 58%. La generación per cápita estimada fue de 8.03 kg/habitante-día.
Este documento describe un proyecto de separación de basura llevado a cabo en la primaria Colegio Somerset. El proyecto involucró a toda la comunidad escolar y tuvo como objetivos disminuir la basura, enseñar a separarla correctamente, reducir la contaminación y reutilizar materiales. Se realizaron encuestas, investigación, capacitación y supervisión. Los resultados mostraron una mejora en el manejo de basura de todos los involucrados.
Este documento presenta un proyecto de inversión pública para reforestar con especies nativas las cabeceras altas de las cuencas de la región de Apurímac en Perú. El proyecto busca mitigar los efectos del cambio climático en las comunidades de las 7 provincias de la región a través de la reforestación. La unidad formuladora es el Gobierno Regional de Apurímac y la unidad ejecutora será la Gerencia de Recursos Naturales. El proyecto contará con la participación de municipios, organizaciones campesinas
Este documento presenta un proyecto sobre la aplicación del reciclaje en la Universidad Técnica Estatal de Quevedo y su incidencia en el desarrollo estudiantil. El proyecto busca concientizar a estudiantes y docentes sobre el cuidado del medio ambiente a través de la cultura del reciclaje. El objetivo general es promover el reciclaje de botellas de vidrio, plástico y otros desechos, y los objetivos específicos son generar ingresos para la universidad a través del reciclaje e
El documento describe el informe de prácticas pre-profesionales realizadas por Rosa Tito Montoya en la Municipalidad Distrital de San Jerónimo en Apurímac. El objetivo de las prácticas fue implementar un plan de manejo de residuos sólidos mediante la caracterización física de los residuos. Las prácticas se enfocaron en promover el manejo adecuado de residuos para mejorar la calidad de vida de los residentes y proteger el medio ambiente. Adicionalmente, se realizaron capacitaciones a instituciones educ
Este documento habla sobre el control y separación de residuos domiciliarios en el barrio Bosques del Castillo en el municipio de Dorado. Presenta la justificación, objetivos, problemática y marco teórico sobre la clasificación y tipos de basura. El objetivo general es controlar y separar los residuos en este barrio para reducir la contaminación y mejorar la cultura ambiental de los habitantes.
Este documento presenta un proyecto para construir una fábrica de reciclaje en Santa Teresa, Tolima, Colombia. Actualmente, el corregimiento no tiene una cultura adecuada de manejo de residuos y la basura genera un impacto ambiental negativo. El proyecto busca educar a la población sobre la importancia del reciclaje y reducir la contaminación a través de un manejo adecuado de desechos. Se realizarán estudios de mercado, técnicos y financieros para diseñar la planta de reciclaje en etap
Este documento presenta lineamientos para la identificación, formulación y evaluación social de Proyectos de Inversión Pública (PIP) a nivel de perfil en el sector de residuos sólidos. Define conceptos clave como residuos sólidos, etapas de manejo, y pautas para realizar el diagnóstico situacional, identificar el problema, objetivos y alternativas de solución. Asimismo, establece el marco normativo y de competencias de diferentes actores para la gestión de residuos sólidos a nivel regional, provincial y distrital.
Este documento presenta una guía para la implementación, operación y cierre de rellenos sanitarios en Bolivia. Explica la importancia de un buen manejo de residuos sólidos para la salud y el medio ambiente. Detalla los tipos de rellenos sanitarios, sus componentes y métodos de construcción. Incluye consideraciones para la selección del sitio, diseño, operación y mantenimiento, así como el cierre del relleno sanitario. El objetivo es proveer lineamientos técnicos para que los municipios implementen rellenos san
Gestion integral de residuos s_ lecciones quiceswarn3r
Este documento presenta los resultados de varios intentos de un estudiante para completar una serie de preguntas sobre gestión de residuos sólidos. En el primer intento, el estudiante obtuvo un puntaje de 4/6 y recibió comentarios para fortalecer su comprensión de algunos temas. En intentos posteriores, el estudiante mejoró su puntaje, logrando 5/6, 8.3/10 y 7/10, demostrando una mejora en su conocimiento sobre el tema a través de la práctica repetida.
El documento describe un proyecto para instalar un vivero municipal en Accomarca, Ayacucho, Perú con el objetivo de aumentar la producción de plantones de frutales para mejorar la seguridad alimentaria y los ingresos económicos de las familias locales. El proyecto incluye la construcción de camas de almácigo, un sistema de riego, cercos de protección, tinglados y la producción de 15,000 plantones de frutales para distribuir a 227 familias en la región.
Este documento propone un proyecto para incentivar la creatividad y conciencia ecológica en estudiantes de primaria a través del aprovechamiento de desechos. El proyecto busca transformar desechos en productos utilitarios mediante el arte y reciclaje para promover el cuidado del medio ambiente.
Este documento resume las nociones básicas sobre el manejo de residuos sólidos en Perú, incluyendo las clasificaciones de residuos, las entidades involucradas en su manejo y fiscalización, y los roles del OEFA y las municipalidades. Los residuos sólidos se clasifican como de gestión municipal, peligrosos de gestión no municipal, y no peligrosos de gestión no municipal. Las municipalidades fiscalizan el manejo de residuos municipales mientras que las autoridades sectoriales fiscalizan los residuos no municipales. El OEFA supervisa que las municipal
Este documento describe los procesos anaerobios para el tratamiento de aguas residuales, incluyendo las cuatro etapas del proceso (hidrólisis, acidogénesis, acetogénesis y metanogénesis) y los reactores anaerobios comúnmente usados como los tanques Imhoff y los reactores anaerobios de flujo ascendente y manto de lodos (UASB). Luego se enfoca en los reactores UASB, describiendo sus partes, funcionamiento, diseño y parámetros clave como la carga orgánica volumé
Este documento describe la implementación de un sistema de gestión ambiental en un hogar compartido por 4 jóvenes. Explica las actividades diarias como la limpieza, preparación de alimentos y lavado de ropa, identificando los aspectos e impactos ambientales de cada una. También incluye tablas para registrar los insumos, salidas y emisiones asociadas con el ciclo de vida de los procesos del hogar. El objetivo es mejorar la gestión de recursos y reducir la huella ecológica del hogar.
El documento presenta información sobre la situación actual de la gestión de residuos sólidos a nivel nacional en Perú y los principales lineamientos normativos y planes de acción. Se describe la clasificación de residuos, las entidades competentes en su gestión, y los objetivos del Plan Nacional de Gestión Integral de Residuos Sólidos 2016-2024, cuyos ejes estratégicos incluyen el fortalecimiento de capacidades, el desarrollo institucional y el fomento de inversiones para una gestión sostenible.
Proyecto Gestión Integral de Residuos en la Parroquia de NayónHenry Valdiviezo
Proyecto de Residuos que se basa en 3 objetivos de carácter permanente a) La educación ambiental como base para un sostenimiento del proyecto b) Manejo técnico y rentable de los procesos de barrido, recolección, clasificación y disposición final de los
MEMORIA DESCRIPTIVA PARA LA ACREDITACIÓN DE LA DISPONIBILIDAD HÍDRICA SUPERFICIAL DE PEQUEÑOS PROYECTOS EN DEL FUNDO “SAN PEDRO” ANEXO DE SHIMAYACU DISTRITO DE VITOC, PROVINCIA DE CHANCHAMAYO - REGION JUNÍN
Sesion Nº 01 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL Y PROBLEMÁTICA DE RESIDUOS SÓLIDOS Y E...jhonatanmaq
Este documento presenta información general sobre la gestión de residuos sólidos en el Perú, incluyendo estadísticas, clasificaciones, efectos de una mala disposición, y la problemática actual a nivel nacional e internacional. Se detalla la generación per cápita de residuos, la composición nacional, y la evolución del número de rellenos sanitarios en el país. También analiza la cobertura de rellenos sanitarios a nivel de distritos y la brecha que existe para atender adecuadamente los residuos sólidos a nivel n
Este plan de capacitación tiene como objetivo fortalecer las competencias de 350 hogares rurales en 6 comunidades para la adopción de prácticas de higiene y la valoración de los servicios de saneamiento. Se enfocará en mejorar el conocimiento sobre el ciclo del agua, uso racional del recurso, importancia de la cuota familiar y hábitos de higiene personal y del hogar. Se implementarán actividades comunicacionales como spots radiales, teatro y murales con mensajes sobre pago oportuno, uso del cloro y lavado de manos.
Manual de Organización y Funciones de la Comisión de Regantes SurcoCUSH
Este documento presenta el Manual de Organización y Funciones de la Comisión de Regantes del Sub Sector de Riego Surco. Describe la estructura organizativa que incluye la Asamblea General de Regantes, la Junta Directiva y diferentes áreas. Define los cargos en cada una de estas unidades y especifica las funciones y responsabilidades de cada cargo para proveer información clara sobre la organización y flujo de trabajo.
Este documento describe una campaña educativa realizada en una institución educativa para promover hábitos de reducción, reciclaje y reutilización de residuos sólidos entre estudiantes de sexto grado. La campaña consistió en 17 actividades que educaron a los estudiantes sobre temas como contaminación, manejo de residuos y protección ambiental. Los resultados mostraron que los conocimientos de los estudiantes mejoraron, pasando de 8% a 89% que reconocían las estrategias ambientales. Al final, el 100% de los estudiantes podía aplicar lo apre
Este documento describe tres indicadores relacionados con la gestión de residuos. El primero mide el porcentaje de residuos que pueden ser aprovechados. El segundo indica el porcentaje de capacitaciones realizadas en comparación con las planeadas. El tercero calcula la cantidad de residuos producidos por cada 1000 personas. Cada indicador incluye su fórmula, periodicidad y meta.
Este documento habla sobre el control y separación de residuos domiciliarios en el barrio Bosques del Castillo en el municipio de Dorado. Presenta la justificación, objetivos, problemática y marco teórico sobre la clasificación y tipos de basura. El objetivo general es controlar y separar los residuos en este barrio para reducir la contaminación y mejorar la cultura ambiental de los habitantes.
Este documento presenta un proyecto para construir una fábrica de reciclaje en Santa Teresa, Tolima, Colombia. Actualmente, el corregimiento no tiene una cultura adecuada de manejo de residuos y la basura genera un impacto ambiental negativo. El proyecto busca educar a la población sobre la importancia del reciclaje y reducir la contaminación a través de un manejo adecuado de desechos. Se realizarán estudios de mercado, técnicos y financieros para diseñar la planta de reciclaje en etap
Este documento presenta lineamientos para la identificación, formulación y evaluación social de Proyectos de Inversión Pública (PIP) a nivel de perfil en el sector de residuos sólidos. Define conceptos clave como residuos sólidos, etapas de manejo, y pautas para realizar el diagnóstico situacional, identificar el problema, objetivos y alternativas de solución. Asimismo, establece el marco normativo y de competencias de diferentes actores para la gestión de residuos sólidos a nivel regional, provincial y distrital.
Este documento presenta una guía para la implementación, operación y cierre de rellenos sanitarios en Bolivia. Explica la importancia de un buen manejo de residuos sólidos para la salud y el medio ambiente. Detalla los tipos de rellenos sanitarios, sus componentes y métodos de construcción. Incluye consideraciones para la selección del sitio, diseño, operación y mantenimiento, así como el cierre del relleno sanitario. El objetivo es proveer lineamientos técnicos para que los municipios implementen rellenos san
Gestion integral de residuos s_ lecciones quiceswarn3r
Este documento presenta los resultados de varios intentos de un estudiante para completar una serie de preguntas sobre gestión de residuos sólidos. En el primer intento, el estudiante obtuvo un puntaje de 4/6 y recibió comentarios para fortalecer su comprensión de algunos temas. En intentos posteriores, el estudiante mejoró su puntaje, logrando 5/6, 8.3/10 y 7/10, demostrando una mejora en su conocimiento sobre el tema a través de la práctica repetida.
El documento describe un proyecto para instalar un vivero municipal en Accomarca, Ayacucho, Perú con el objetivo de aumentar la producción de plantones de frutales para mejorar la seguridad alimentaria y los ingresos económicos de las familias locales. El proyecto incluye la construcción de camas de almácigo, un sistema de riego, cercos de protección, tinglados y la producción de 15,000 plantones de frutales para distribuir a 227 familias en la región.
Este documento propone un proyecto para incentivar la creatividad y conciencia ecológica en estudiantes de primaria a través del aprovechamiento de desechos. El proyecto busca transformar desechos en productos utilitarios mediante el arte y reciclaje para promover el cuidado del medio ambiente.
Este documento resume las nociones básicas sobre el manejo de residuos sólidos en Perú, incluyendo las clasificaciones de residuos, las entidades involucradas en su manejo y fiscalización, y los roles del OEFA y las municipalidades. Los residuos sólidos se clasifican como de gestión municipal, peligrosos de gestión no municipal, y no peligrosos de gestión no municipal. Las municipalidades fiscalizan el manejo de residuos municipales mientras que las autoridades sectoriales fiscalizan los residuos no municipales. El OEFA supervisa que las municipal
Este documento describe los procesos anaerobios para el tratamiento de aguas residuales, incluyendo las cuatro etapas del proceso (hidrólisis, acidogénesis, acetogénesis y metanogénesis) y los reactores anaerobios comúnmente usados como los tanques Imhoff y los reactores anaerobios de flujo ascendente y manto de lodos (UASB). Luego se enfoca en los reactores UASB, describiendo sus partes, funcionamiento, diseño y parámetros clave como la carga orgánica volumé
Este documento describe la implementación de un sistema de gestión ambiental en un hogar compartido por 4 jóvenes. Explica las actividades diarias como la limpieza, preparación de alimentos y lavado de ropa, identificando los aspectos e impactos ambientales de cada una. También incluye tablas para registrar los insumos, salidas y emisiones asociadas con el ciclo de vida de los procesos del hogar. El objetivo es mejorar la gestión de recursos y reducir la huella ecológica del hogar.
El documento presenta información sobre la situación actual de la gestión de residuos sólidos a nivel nacional en Perú y los principales lineamientos normativos y planes de acción. Se describe la clasificación de residuos, las entidades competentes en su gestión, y los objetivos del Plan Nacional de Gestión Integral de Residuos Sólidos 2016-2024, cuyos ejes estratégicos incluyen el fortalecimiento de capacidades, el desarrollo institucional y el fomento de inversiones para una gestión sostenible.
Proyecto Gestión Integral de Residuos en la Parroquia de NayónHenry Valdiviezo
Proyecto de Residuos que se basa en 3 objetivos de carácter permanente a) La educación ambiental como base para un sostenimiento del proyecto b) Manejo técnico y rentable de los procesos de barrido, recolección, clasificación y disposición final de los
MEMORIA DESCRIPTIVA PARA LA ACREDITACIÓN DE LA DISPONIBILIDAD HÍDRICA SUPERFICIAL DE PEQUEÑOS PROYECTOS EN DEL FUNDO “SAN PEDRO” ANEXO DE SHIMAYACU DISTRITO DE VITOC, PROVINCIA DE CHANCHAMAYO - REGION JUNÍN
Sesion Nº 01 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL Y PROBLEMÁTICA DE RESIDUOS SÓLIDOS Y E...jhonatanmaq
Este documento presenta información general sobre la gestión de residuos sólidos en el Perú, incluyendo estadísticas, clasificaciones, efectos de una mala disposición, y la problemática actual a nivel nacional e internacional. Se detalla la generación per cápita de residuos, la composición nacional, y la evolución del número de rellenos sanitarios en el país. También analiza la cobertura de rellenos sanitarios a nivel de distritos y la brecha que existe para atender adecuadamente los residuos sólidos a nivel n
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Manual de Organización y Funciones de la Comisión de Regantes SurcoCUSH
Este documento presenta el Manual de Organización y Funciones de la Comisión de Regantes del Sub Sector de Riego Surco. Describe la estructura organizativa que incluye la Asamblea General de Regantes, la Junta Directiva y diferentes áreas. Define los cargos en cada una de estas unidades y especifica las funciones y responsabilidades de cada cargo para proveer información clara sobre la organización y flujo de trabajo.
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Este documento describe tres indicadores relacionados con la gestión de residuos. El primero mide el porcentaje de residuos que pueden ser aprovechados. El segundo indica el porcentaje de capacitaciones realizadas en comparación con las planeadas. El tercero calcula la cantidad de residuos producidos por cada 1000 personas. Cada indicador incluye su fórmula, periodicidad y meta.
El documento describe el plan de gestión integral de residuos sólidos de una institución educativa. Explica que la gestión integral de residuos incluye componentes administrativos, técnicos y de educación. El objetivo es promover la reducción, reutilización y reciclaje de residuos sólidos mediante la separación de residuos en la fuente y la recuperación eficiente de materiales. Se analiza la situación actual de los residuos en la institución y se enfatiza la importancia de la colaboración de toda la comunidad educativa para mejorar la gestión de
El documento presenta el Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS) de la Institución Educativa Técnico Industrial Comuna 17. El PGIRS tiene como objetivo implementar un sistema de gestión de residuos sólidos en la institución mediante la capacitación de la comunidad educativa, la recolección selectiva de desechos y la creación de una unidad de almacenamiento temporal. Se realizó un diagnóstico inicial que mostró una falta de conocimiento sobre separación de residuos. El plan propone estrategias de educación y concient
Genero en los_procesos_electorales_2009_2010Gobernabilidad
Este documento analiza la participación política de las mujeres en Bolivia después de la constitución de 2009. Resalta algunos avances como el aumento en la representación de mujeres en el senado y concejos municipales, pero también señala desafíos pendientes como la subrepresentación en gobernaciones, alcaldías y asambleas indígenas. Plantea preguntas sobre cómo superar barreras como el acoso político, institucionalizar las luchas feministas, y lograr la paridad real en lugar de cuotas limitadas.
El documento contiene información sobre 3 docentes: sus datos personales, el departamento y asignatura en la que trabajan, horas adjudicadas, antigüedad y el sueldo e incentivos que deben recibir. En total son 3 docentes que trabajan en 2 departamentos y imparten 3 asignaturas distintas.
El documento resume las principales causas de suspensión del contrato de trabajo en España, incluyendo la suspensión por enfermedad, embarazo, excedencias voluntarias e involuntarias, ejercicio del derecho de huelga, cierre empresarial temporal, y cumplimiento de cargos públicos o sindicales. También menciona la normativa que regula estas suspensiones en el Estatuto de los Trabajadores y otras leyes como la de Igualdad entre Hombres y Mujeres.
Este documento define y proporciona ejemplos de las 8 partes principales de la oración en español: nombre, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción. Brevemente describe la función de cada parte y da uno o dos ejemplos cortos para ilustrar su uso.
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014 del Aula de Innovación Pedagógica y Centros de Recursos Tecnológicos de la Institución Educativa No2024 - Los Olivos. El plan propone orientar la integración de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC, y promover su uso en el aula para potenciar las habilidades de los estudiantes. El plan describe las actividades y proyect
Este documento presenta la primera jornada académica y de gestión del plantel 17 Huayamilpas Pedregal del Colegio de Bachilleres. Se discuten proyectos para mejorar los indicadores académicos como la permanencia escolar, aprobación en curso normal, egreso y eficiencia terminal. Un proyecto en particular busca mejorar la imagen y conservación del plantel a través de la limpieza y sensibilización de la comunidad escolar. También se aborda la comunicación afectiva entre docentes y estudiantes. Finalmente, se presenta un
Este es el Plan de Gestión en TIC. Realmente es un ejercio aadémico por cuestiones del curso. La versión real se subirá en enero cuando ingresemos de vacaciones
Este documento presenta un proyecto para crear una Escuela de Educación Ambiental en la comunidad del colegio El Ricaurte en Soacha, Colombia. El proyecto busca concientizar a la comunidad sobre el manejo adecuado de residuos sólidos a través de programas educativos y campañas de reciclaje. Se justifica la necesidad del proyecto debido a la contaminación generada por basuras en la zona y la falta de conciencia ambiental. El proyecto tiene objetivos generales de fomentar la educación ambiental y el
Este documento presenta un resumen del proyecto de evaluación del plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS) de la Institución Educativa Técnico Industrial Comuna Diecisiete. El proyecto busca revisar y actualizar el PGIRS implementado en el 2015 para mejorar el manejo y separación de residuos en la institución. Se realizará un diagnóstico inicial, auditorías y análisis de hallazgos para proponer planes de mejora que cumplan con la normativa vigente en materia de residuos sólidos.
Este documento presenta un proyecto de innovación pedagógica en el área de Ciencias y Tecnología Aplicadas (C.T.A.) en la Institución Educativa "Isabel Chimpu Ocllo" que busca mejorar la formación integral de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). El proyecto se enfoca en 129 estudiantes de segundo grado y tiene como objetivo que los estudiantes mejoren sus competencias del área de C.T.A. a través del manejo há
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2019 del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de una institución educativa. El plan busca capacitar a los docentes en el uso de tecnologías de la información para integrarlas en sus clases y así lograr que los estudiantes desarrollen competencias digitales. El plan describe las metas, objetivos, cronograma de actividades, recursos y funciones del docente encargado del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnol
PRESENTACION OFERTA ARTICULACION 2022 SED - POA.pptxJames Riascos
El Centro Agroindustrial y Pesquero de la Costa Pacífica atiende a 1278 estudiantes-aprendices en el programa de articulación con la educación media técnica. Para 2022, se encuentran en etapa productiva 1002 aprendices en Tumaco y 276 distribuidos en otros 5 municipios. El centro ofrece 14 programas técnicos en 35 instituciones educativas de la región. Para 2022 se añaden 456 cupos en instituciones urbanas y 361 cupos en instituciones rurales y de otros municipios, para un total de 1221 aprendices.
Este documento presenta el plan anual de trabajo de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar 2023 de la Institución Educativa "Uriel García Cáceres" en Cusco, Perú. El plan describe la situación actual de los aprendizajes de los estudiantes, especialmente en matemáticas, basado en una evaluación diagnóstica. Se establecen objetivos y estrategias para mejorar los niveles de logro, involucrando a docentes, estudiantes, padres y la comunidad. El cronograma detalla las actividades de capacitación doc
La solicitud presentada por los docentes del Aula de Innovación Pedagógica y Centros de Recursos Tecnológicos pide la aprobación del plan de trabajo, reglamento y mantenimiento del AIP-CRT para el año 2013. El documento incluye el plan anual de trabajo con objetivos, metas y una programación detallada de actividades administrativas, pedagógicas, tecnológicas y sociales a desarrollar durante el año para promover el uso de las tecnologías de la información.
Plan de gestión para el uso educativo de las tic aprender haciendo con las ti csMiguel Medina
MiguelM Presenta el plan de gestión de la IE. JOSE MARIA POTIER por medio de este enlace:
http://www.slideshare.net/miguelm86/plan-de-gestin-para-el-uso-educativo-de-las-tic-aprender-haciendo-con-las-ti-cs
La Institución Educativa Simón Bolívar pretende implementar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el año 2012. El proyecto busca adecuar las instalaciones, capacitar a la comunidad educativa en el uso de las TIC, y desarrollar un portal institucional para fines de 2010. Se conformará un equipo de gestión para dirigir el proyecto y mejorar los procesos académicos y administrativos a través de las TIC.
Este documento presenta el informe semestral de rendición de cuentas del segundo semestre de 2022 del Instituto Educativo Distrital Ciudadela 20 de Julio. El informe describe la gestión directiva, administrativa, académica y comunitaria de la institución durante el semestre. Entre los logros se destacan la adquisición de mobiliario escolar, mejoras a la infraestructura del comedor, fortalecimiento del sistema de seguridad y actualización del plan educativo institucional. El informe también incluye información sobre matrícula,
El documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Úmbita. El plan describe la caracterización de la institución, la conformación del equipo de gestión TIC, un diagnóstico inicial, los objetivos y metas, y planes de acción, seguimiento y socialización para mejorar el uso educativo de las tecnologías.
Proyecto para el desarrollo y gestión de las TICS 2014GALAPAGOS
meridaardila@gmail.com
Licenciada en
Educación
Básica
Docente
xiomaradiaz@gmail.com
Luis Alfonso
Moreno Rojas
Licenciado en
Educación
Básica
Rector
lalfonsomoreno@hotmail.com
Deinson
Francisco
Picon
Tecnólogo en
Redes
Líder Formador
Temáticas
deinsonpicon@gmail.com
El equipo de gestión en TIC estará conformado por el Rector, un docente
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2019 del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de una institución educativa en Perú. El plan describe las metas, objetivos, actividades y recursos para capacitar a los docentes en el uso de tecnologías educativas y promover su integración en las sesiones de aprendizaje, con el fin de desarrollar en los estudiantes la competencia de desenvolverse en entornos virtuales. El cronograma incluye actividades de capacitación docente,
Tesis para optar el grado de maestría en Ingeniería ambiental y seguirdad industrial.
Tesis sobre un analaisis de Responsabilidad social en el IESTP LA UNIÓN, y propuesta en la implantación de un plan para su acreditación académica, para cumplir con el Standar N° 26
taller ADN 1.pdf RECORTA LAS FIGURAS Y LLEVALAS A CLASELUZ ELENA GARCIA
This document discusses the four nucleobases that make up DNA - adenine, cytosine, guanine, and thymine. Each nucleobase is listed twice, indicating that DNA is composed of pairs of these molecular components.
Este documento presenta un plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS) para la Institución Educativa Técnico Industrial Comuna 17. Describe brevemente la institución y su misión. Luego, introduce el problema de la falta de conciencia ambiental y separación adecuada de residuos. Se realizaron concientizaciones a estudiantes y maestros con ayuda del Jardín Botánico, y un aforo de residuos para cuantificarlos. El documento contiene el marco conceptual, legal y teórico, así como la metod
1) El ecosistema descrito corresponde al páramo, que se caracteriza por frailejones y musgos y soporta bajas temperaturas.
2) Los niveles de organización biológica, del más sencillo al más complejo, son: individuo, población, comunidad, ecosistema.
3) El hábitat es el lugar donde vive un organismo.
1) El documento presenta preguntas sobre conceptos básicos de ecología como ecosistemas, niveles de organización biológica, factores abióticos y bióticos, relaciones interespecíficas, cadenas tróficas y redes alimenticias. 2) Incluye también preguntas sobre conceptos como producción primaria, productividad, biomasa, pirámides de población y estrategias de vida r/K. 3) El objetivo es evaluar los conocimientos del lector sobre estos importantes temas de la ecología
Resuelva el siguiente taller grupo 3 estudiantes clasegrabada. feb 15 2016LUZ ELENA GARCIA
Este documento presenta un taller sobre tablas de verdad para la clase de lógica matemática de grado 11. El taller involucra construir tablas de verdad para proposiciones compuestas que incluyen las proposiciones simples P, Q y R, las cuales generan 8 filas en total. Los estudiantes tienen 10 minutos para completar el taller en grupos de tres.
Evaluacion personal tablas de verdad feb 15 2016LUZ ELENA GARCIA
Este documento presenta una evaluación personal para verificar el logro alcanzado sobre la construcción correcta de tablas de verdad. El estudiante debe construir la tabla de verdad para la proposición compuesta "qpqP " que tiene 2 proposiciones simples y por lo tanto 42= filas. En caso de que la respuesta no sea correcta, se proporcionan enlaces a videos de YouTube para repasar y reforzar la temática.
Este documento presenta una guía para una secuencia didáctica de 8 semanas sobre la gestión de residuos sólidos en una institución educativa. El objetivo es promover la separación adecuada de residuos a través de actividades que creen conciencia ambiental en los estudiantes utilizando herramientas tecnológicas. La secuencia incluye identificar problemas ambientales, clasificar residuos, diseñar un sistema de gestión institucional y evaluar cambios en actitudes de los estudiantes hacia el reciclaje.
Unidad didactica manejo adecuado de los residuos solidosLUZ ELENA GARCIA
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre la separación de residuos sólidos en una institución educativa. La unidad se enfocará en enseñar a estudiantes de sexto a noveno grado a clasificar adecuadamente los residuos sólidos generados en la institución para su posible reducción, reciclaje y reutilización. La unidad durará 10 semanas y utilizará métodos como visitas al lugar, videos, juegos didácticos y artesanías para promover la cultura del reciclaje. La
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos básicos de biología molecular como ADN, ARN y sus funciones. Incluye preguntas sobre la estructura del ADN y ARN, las diferencias entre ellos, las enzimas involucradas en su síntesis, el código genético y su traducción en proteínas. El cuestionario contiene 29 preguntas con opciones de respuesta para evaluar los conocimientos sobre estos temas.
Las mutaciones son alteraciones aleatorias en la información genética que pueden ser causadas por mutágenos como agentes físicos o químicos. Existen mutaciones puntuales a nivel de genes o cromosómicas que involucran estructuras cromosómicas más grandes, así como mutaciones numéricas donde se altera el número de cromosomas. Algunos ejemplos comunes de alteraciones cromosómicas son los síndromes de Down, Edwards y Turner.
El documento resume la historia del descubrimiento del ADN y los genes. En 1869, Friedrich Miescher aisló por primera vez el ADN. En los años siguientes, investigadores como Feulgen, Levene, Griffith, Avery y otros establecieron que el ADN es la molécula que transmite la información hereditaria y forma los cromosomas. En los años 1950, Chargaff, Franklin y Watson y Crick descubrieron la estructura de doble hélice del ADN y las reglas de apareamiento de bases. Posteriormente se estableció que los genes son segmentos del
Matriz valoración proyecto democracia y valores (2)LUZ ELENA GARCIA
Este documento presenta la matriz de valoración de un planificador de proyecto para un diplomado de educación digital. El planificador describe un proyecto sobre democracia y valores para estudiantes de primero a cuarto grado en diferentes áreas. La matriz evalúa aspectos como la formulación del proyecto, los objetivos de aprendizaje, la planificación curricular, las estrategias pedagógicas, la metodología, la evaluación y el apoyo a estudiantes diferenciados. El planificador recibe en general calificaciones altas, mostrando coherencia
Evaluacion de informacion plantilla gavilan 2 fuentesLUZ ELENA GARCIA
Este documento presenta una bitácora de evaluación de dos fuentes de información en relación con la pregunta "¿Cómo incentivar en el estudiante el aprendizaje colaborativo incentivando el uso de los medios virtuales?". La primera fuente es un sitio web que publica ponencias de estudiantes de doctorado y se considera confiable y relevante para responder la pregunta. La segunda fuente es un sitio web de recursos educativos dirigido a profesores y estudiantes que también se considera confiable y útil para responder la pregunta secundaria "¿
El documento describe las habilidades y conocimientos necesarios para un planificador de proyectos. Estas incluyen manejo básico de office, internet y habilidades de lectura, así como experiencia en trabajo independiente y grupal. El planificador debe tener conocimiento disciplinar sobre el uso de TIC en proyectos, y conocimiento pedagógico para organizar grupos, secuenciar actividades y ser flexible. También se requiere conocimiento tecnológico sobre herramientas como videos, encuestas en línea y wikis, así como conocimiento pedagógico-discipl
Este documento presenta un planificador de proyectos para aplicar la metodología por proyectos en el grado 9-1 de una institución educativa pública en Cali. El proyecto llamado "Abriendo Caminos" busca desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes mediante la resolución colaborativa de problemas del entorno. El proyecto abordará contenidos de inglés, ciencias naturales y ética a través de 9 subgrupos que trabajarán durante 60 horas en diferentes problemáticas seleccionadas.
Este documento presenta un plan de proyecto educativo que utiliza la metodología por proyectos. El plan consta de 11 sesiones que guían a los estudiantes a través de las etapas de selección del tema, búsqueda de información, formulación de preguntas de investigación, desarrollo de presentaciones y productos finales como folletos y posters. El plan busca desarrollar habilidades de aprendizaje colaborativo, pensamiento crítico, alfabetización digital y competencias del siglo XXI en los estudiantes.
Este documento presenta un planificador de proyectos para aplicar la metodología por proyectos en un grado noveno. El proyecto se llama "Abriendo Caminos" y busca desarrollar competencias del siglo 21 mediante la resolución colaborativa de problemas del entorno. Se dividirá al grado en 9 subgrupos que abordarán diferentes problemáticas durante 60 horas, fortaleciendo habilidades TIC, comunicativas y de pensamiento crítico. El planificador detalla los estándares, contenidos, indicadores y estrategias a seguir
Este documento presenta una bitácora de evaluación de tres fuentes de información en relación con preguntas sobre cómo incentivar el aprendizaje colaborativo mediante el uso de medios virtuales y cómo lograr que los estudiantes estructuren adecuadamente proyectos de investigación. La bitácora analiza las características de los sitios web, la información sobre los autores, los contenidos y la confiabilidad de cada fuente. Sin embargo, no se proporciona información sobre ninguna de las tres fuentes evaluadas.
Este documento evalúa un recurso digital sobre genética humana. El recurso proviene de una institución educativa reconocida, cita sus fuentes de información, y contiene información especializada sobre genética humana. El contenido ha sido citado en otros documentos y cita otras fuentes bibliográficas, lo que indica su fiabilidad. El recurso se puede acceder sin requisitos técnicos especiales y está actualizado con fechas de creación y revisión.
1. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
PGIRS
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL COMUNA 17
INTEGRANTES:
WENDY BOOTS ANDRADE
JOHN BURBANO RODRIGUEZ
NATHALY GAMBOA MOLINA
JOSE RIVERA MALDONADO
LUISA SANMARTIN GONZALEZ
DIRIGIDO A:
Leandro Sanchez
Servicio Nacional de aprendizaje SENA Centro agropecuario de Buga
Tecnico en manejo ambiental
Santiago de Cali
2. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
DEDICATORIA
El presente trabajo es el resultado de un gran esfuerzo, por lo cual queremos
dedicarles este logro a las personas que nos acompañaron en este largo proceso.
A Dios principalmente por regalarnos la vida y darnos las fuerzas para culminar
nuestro proyecto, a cada uno de los integrantes del grupo de trabajo por ser
comprensivos y pacientes a la hora de realizar el trabajo, no fue fácil pero lo
logramos. a nuestros instructores del colegio y el SENA, que siempre estuvieron
pendiente de cada paso que dábamos, a Freddy castillo por su grata amabilidad y
servicio, por ultimo a nuestros familiares por siempre estar dispuesto a
colaborarnos en lo que necesitáramos .
3. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
AGRADECIMIENTOS
Damos gracias ante todo a Dios por brindarnos la inteligencia, paciencia,
sabiduría. y todo lo necesario para ejecutar nuestro proyecto. A nuestros padres
por apoyarnos y darnos confianza, a nuestros compañeros de trabajo por el
compromiso y esfuerzo que cada uno le puso para sacar a delante nuestro
proyecto. Al señor Freddy por colaborarnos con su material y conocimiento, al
señor Nelson Ocampo por darnos las bases para empezar a realizar este
proyecto. A la maestra Luz Elena Garcia por su orientación y exigencia. y a todos
y cada uno que hicieron realidad este proyecto para el beneficio de la institución.
4. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
RESUMEN
La implementación del PGIRS en la Institución Educativa Técnico Industrial
Comuna 17 se realizó con base al Manual de la Alcaldía para Programas de
Gestión Integral de Residuos Sólidos en Instituciones Educativas. Para llevar
acabo esto, se realizó una investigación sobre la ley que le daba soporte al
proyecto, se estableció una línea base y se evaluaron los procesos de manejo de
residuos sólidos en la institución, mediante unas estrategias. Por último se
escribió, adecuó y evaluó el documento PGIRS en la institución para el camino a
la IETI SI, basada y regida términos de calidad.
5. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
ABSTRAC
PGIRS implementation of the Institución Educativa Técnico Industrial comuna 17
was made based Manual Mayor's Programs Solid Waste Management in
Educational Institutions. To carry out this research on the law that gave support to
the project was done, a baseline was established and the process of solid waste
management in the institution were evaluated by strategies. Finally he wrote,
adapted and evaluated PGIRS document in the institution for the road to IETI SI
based and governed terms of quality.
6. TABLA DE CONTENIDO
DEDICATORIA__________________________________________________________ 2
RESUMEN _____________________________________________________________ 4
ABSTRAC______________________________________________________________ 5
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS _______________________________ 2
OBJETIVOS GENERALES: _____________________________ Error! Bookmarknot defined.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:____________________________ Error! Bookmarknot defined.
JUSTIFICACION Y FUNDAMENTOS ______________________________________ 3
ESTRUCTURA__________________________________________________________ 5
Componente Administrativo_____________________________________________ 7
ORGANIGRAMA ________________________________________________________________9
Para el comité ambiental: _______________________________________________________9
Elaboración de la línea base:___________________________________________________10
Componente Técnico - LOGISTICO _____________________________________ 11
SISTEMADE GESTION DE RESIDUOS SOLIDOS _______________________________19
COMPONENTE DE INFORMACION, EDUCACION Y COMUNICACIÓN ______ 20
INDICADOR DE CAPACITACIONES ____________________________________________20
ESTRATEGIAS ________________________________________________________________21
Programas de Educación ambiental _______________________________________________________ 21
CENTRO DE RECOPILACION Y ACOPIO. _______________________________________________ 23
UNIDAD DE ALMACENAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS (UAR) _______________________ 23
UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE ALMACENAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS (UAR) ___ 24
Características de la UAR. ________________________________________________________________ 24
Ruta selectiva _________________________________________________________ 27
DIAGNOSTICO LOCATIVO _____________________________________________ 29
Ubicación de macro a micro.___________________________________________________29
EVALUACION Y SEGUIMIENTO_________________________________________ 31
ANEXOS ______________________________________________________________ 32
ENCUESTA____________________________________________________________________32
RESULTADOS_________________________________________________________ 35
ENCUESTA____________________________________________________________________35
7. CONCLUSION Y ANALISIS DE RESULTADOS ___________________________ 41
IETI SI ________________________________________________________________ 42
8. 1
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
INTRODUCCION
El PGIRS es un Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos. Esto quiere decir
que es un conjunto ordenado cuyos objetivos, proyectos, metas o actividades, son
definidos por el ente territorial para la prestación del servicio del aseo y limpieza.
Acorde con los lineamientos definidos en los Planes y/o Esquemas de
Ordenamiento Territorial y basado en la política de Gestión Integral de Residuos
Sólidos, el cual se basa en un diagnóstico inicial, en su proyección hacia el futuro
y en un plan financiero viable que permita garantizar el mejoramiento continuo de
la prestación del servicio de aseo, evaluado a través de la medición de resultados.
Se convierte entonces en un elemento indispensable para la gestión de los
residuos sólidos.
.
9. 2
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
OBJETIVOS GENERAL:
Escribir el documento del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos PGIRS en
la Intitución Educativa EITI Comuna 17.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Realizar una encuesta con el fin de medir el conocimiento que tiene la
comunidad educativa sobre la separación de residuos sólidos en la
actualidad.
Hacer un aforo en la Institución Educativa dejando una plantilla y formulas
dejando una base para la ejecución del proyecto PGIRS.
Capacitar a la comunidad educativa sobre la importancia de la adecuada
separación de los residuos sólidos y como se debe hacer esta.
Insentivar a la Institución Educativa para que realice rpogramas enfocados
en la reducción de residuos sólidos, la reutilización y el reciclaje (e R)
dejando el lema IETI SÍ para que continue como proyecto abierto en la
Institución.
10. 3
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
JUSTIFICACION Y FUNDAMENTOS
Debido al mal manejo de los residuos en la institución y la poca información sobre
este tema, se tiene la necesidad de implementar un proyecto que instruya y
capacite tanto al plantel educativo como a los directivos del manejo adecuado de
los residuos que salen y entran de la institución. No obstante para la capacitación
se piensa instruir primero a los estudiantes, planeando que al informar de una
manera didáctica a los alumnos con un programa de juegos en los computadores
tendrán así un mayor interés. Después se pasara a los docentes y así a todos los
que conforman la institución, para que así el colegio sea evaluado de alguna
manera sobre los conocimientos de estos residuos.
Esto se realiza con el fin del que la institución IETI de la Comuna 17 se capacite,
teniendo en cuenta un buen manejo de los residuos que salen del plantel
educativo. No solo esto, lo más importante es lograr que los alumnos noten la
importancia del reciclar y separar los residuos correctamente, para que esto de
iniciativa a que ellos lo realicen en sus hogares, instruyendo esto como un hábito
en su vida.
El proyecto para llevarse a cabo en unas jornadas de capacitación, dialogando
esto con los docentes para así establecer 1 día a la semana para las clases e ir
constante mente evaluando sin dejar pasar el tiempo propuesto. Antes de
comenzar con el proyecto pasaremos informando a los alumnos de los horarios
de las clases. Ya listo lo anterior dicho se planearan las diferentes actividades
lúdicas que se realizaran, teniendo en cuenta que cada actividad evalué
contantemente el conocimiento del estudiante sobre este tema.
11. 4
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
MARCO TEORICO
Ley 115 de Febrero 8 de 1994
Por la cual expide la ley general de
educación.
Decreto 1743 de Agosto 3 de 1994
Definen la institucionalización del
proyecto de educación ambiental para
todos los niveles de educación formal e
informal.
Decreto 1860 del 94 Art. 20
ORGANOS DEL GOBIERNO
ESCOLAR.
El Gobierno Escolar en los
establecimientos educativos estatales
estará constituido por el Consejo
directivo, el Consejo académico y el
Rector
Decreto 1713 de 2002
Artículo 19. Sistemas de
almacenamiento colectivo de residuos
sólidos. Todo Multiusuario del servicio
de aseo, deberá tener una unidad de
almacenamiento de residuos
12. 5
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
ESTRUCTURA
El programa de Gestión Integral de residuos sólidos está dividido en 3
componentes. Estos deben ser aplicados en la Institución por el personal
administrativo, directivos y docentes.
Estos tres componentes son: El componente administrativo, Componente técnico-
logístico y el componente de información, educación y comunicación.
El componente administrativo debe:
Tener un proyecto organizado, el cual va a liderar todo el programa.
Dividir y organizar todas las responsabilidades.
Hacer un seguimiento y evaluaciones diagnósticas, para mantener al
margen la institución hasta una posible evaluación externa.
Establecer como primera instancia una línea base.
Proyectar ideas y gestionar los recursos para la Institución.
El componente técnico- logístico debe:
Hacer un diagnóstico locativo de la Institución.
Hacer un aforo y reconocimiento de los residuos producidos dentro de
la institución.
Cuando se halla adquirido el mobiliario requerido, debe definir su
ubicación teniendo en cuenta lo estipulado en la norma general.
Realizar una ruta interna de recolección selectiva.
Construir y adecuar la unidad de almacenamiento temporal de los
residuos UAR.
Contratar personal que se haga cargo de la ruta interna y la UAR.
13. 6
El Componente de Información, educación y comunicación debe:
Crear estrategias para educar y concientizar a la comunidad educativa.
Observación: las actividades pueden ser lúdicas para la mayor
comodidad en la comunicación, mientras los estudiantes aprenden
jugando. Principalmente en grados menores.
Resaltar la importancia y el compromiso ambiental al participar de la
separación de residuos solidos
14. 7
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
Este componente se refiere a la planificación, dirección y evaluación de los
recursos técnicos, administrativos, financieros y de talento humano. para así poner
en funcionamiento el plan de gestión de residuos sólidos en la institución.
Para que el plan de gestión de residuos sólidos sea desarrollado en la institución
le rigen una serie de normas expedidas por el ministerio de educación nacional
que regula el funcionamiento del sistema educativo colombiano (dec 1860/ 94 ART
20) son:
El consejo directivo: como instancia directiva, de orientación académica y
administrativa de la institución.
El consejo académico: encargado de la orientación pedagógica del
establecimiento.
El rector: como representante ante las autoridades educativas y ejecutor de
las decisiones de la institución.
consejo estudiantil
personero estudiantil
consejo de padres de familia
asociación de padres de familia
comité de convivencia
comité ambiental escolar
El rector es el encargado de impulsar el mejoramiento del programa de gestión
integral de residuos sólidos que le permitan cumplir con las directicas dadas por el
gobierno en materia de educación ambiental, también se deben tener presentes el
cuerpo de docentes.
Igualmente es responsabilidad de los directivos realizar las adecuaciones
logísticas en infraestructura y mobiliario. se debe contar con una unidad de
almacenamiento de residuos (UAR) ya depende del tamaño de esta instalar allí
mismo un centro de clasificación para los residuos aprovechables.
15. 8
El plan de gestión integral de residuos solidos debe estar articulado a la creación o
fortalecimiento del comité ambiental. como mecanismo para establecer la cultura
de reducción, reutilización y separación de la fuente y reciclaje de los residuos
sólidos. En el marco del proyecto educativo institucional, PEI.
Este comité ambiental escolar será organizado por el consejo directivo en la
institución, mediante sistemas de elección democráticos, participativos,
equitativos, para así garantizar el acceso voluntario de los estudiantes, docentes,
padres de familia. Los docentes serán los encargados de dinamizar y motivar a los
estudiantes y padres de familia a que participen en el comité ambiental.
Estructura organizativa que se debe tener en cuenta para el comité ambiental:
Rector
Un representante estudiantil
Un representante de los docentes
Un representante del personal administrativo y de servicio
Un representante de los padres de familia
Asesorar el gobierno estudiantil, con el fin de fortalecer la dimensión
ambiental de la institución.
Las principales funciones que deben ejecutar los del comité ambiental son:
Liderar, evaluar y hacer un seguimiento del proyecto ambiental escolar
(PRAES) proponer programas y proyectos para el desarrollo de los
estudiantes de grado (10 y 11)
Generar espacios para crear y fortalecer los valores ambientales
Promover de forma permanente la cultura de reducir, reutilizar, reciclar (3R)
Sensibilizar los estudiantes, sobre el compromiso que deben tener con el
medio Ambiente presentar informes de actividades cuando sean solicitados.
16. 9
ORGANIGRAMA
Para el comité ambiental:
Se deben seleccionar dos coordinadores quienes van a coordinar y dirigir
el programa, estos pueden ser un docente o una persona del área
administrativa de la Institución. También se debe contar con el apoyo de
dos gestores que tengan un conocimiento técnico sobre el programa, para
que puedan orientar y diseñar estrategias la información, educación
comunicación (IEC) para el buen manejo de los residuos sólidos en la
institución.
Se debe seleccionar un representante de cada salón y uno de cada grado
para el constante seguimiento de micro a macro del sistema de gestión de
residuos sólidos en la instrucción.
Se debe capacitar a todos los representantes del comité ambiental para que
ellos se encarguen de capacitar al resto de la institución
Se deben establecer listas de chequeo para una respectiva evaluación
interna para evaluar los procesos y avances del programa.
17. 10
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
ELABORACIÓN DE LA LÍNEA BASE:
Como primer paso es necesario hacer un diagnóstico general a toda la
institución donde se deben verificar las siguientes características y
procesos
Se cuenta con todo el mobiliario sugerido para la adecuada separación de
residuos solidos
Se cuenta con una UAR
La separación en la fuente está funcionando
Si se cumple o no con la ruta selectiva
Los residuos están totalmente separados en su última parada en la UAR
Hay una entidad o persona que se encargue de llevarse todos los residuos
aprovechables
18. 11
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
Componente Técnico - LOGISTICO
Los aspectos técnicos que facilitan la Gestión Integral de los Residuos Sólido,
relacionados con los espacios, requerimientos logísticos y el mobiliario.
Caracterización de residuos solidos
La caracterización consiste en contabilizar los residuos generados en un tiempo
establecido, al interior de la Institución Educativa, con el fin de cuantificar la
cantidad de residuos sólidos, mediante uso de técnicas de la estadística.
Esta información será de utilidad para los cálculos posteriores de recipientes y la
adecuación del área de la Unidad de Almacenamiento de Residuos (UAR) o
Centro de Clasificación y Acopio.
•Esto lo haremos definiendo unidades muéstrales teniendo en cuenta las áreas
donde presentan los residuos de manera conjunta.
•Número total de muestras
•Parámetros a evaluar: Peso de los componentes, porcentaje de peso y
producción per. Cápita.
Seleccionando los días de evacuación de la UAR para un nuevo almacenamiento
de residuos.
REALIZACIÓN DEL AFORO
Se deben establecer 4 fechas al mes dependiendo la variación. Para realizar un
seguimiento de la cantidad de residuos generados en la institución.
Separarlos en dos características que son aprovechables y no aprovechables.
Establecer una meta de reducción y de mejoría al momento de la separación en la
fuente
19. 12
Peso de los componentes % Peso Producción PPC
Residuos sólidos gene x día
PPC = _____________________________________ X 1 0 0
Población total muestreada
Tipo de residuo X cada mil
Envase polietileno y prolipoleno PET 0.88
Residuos Orgánicos 187.46
Bolsas plásticas y empaques 65.16
Icopor 0.44
Total 253.94
Cantidad promedio x día 29.952
No aprovechables Aprovechables
X cada mil 253.06 0.88
Total 253.94
La caracterización de muestras y sus categorías se adecuan a las necesidades de
la institución
25. 18
Características de los recipientes instalados
Material: Materiales lavables, resistentes y con durabilidad. Estos deben ser
revestidos con bolsas plásticas, deben ser lavados y desinfectados
periódicamente. Plástico es el material que maneja la IE.
Capacidad: 100 kg
Revestimiento: Bolsas que empaten o recubran las canecas.
Evacuación: Fáciles de vaciar.
Limpieza: Facilita la limpieza de los recipientes cuando están empolvados.
Soporte: Son resistente en caso de golpes ocasionales, no se doblan con facilidad.
Diseño: Llamativo sin alterar la estética de su entorno.
26. 19
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
SISTEMA DE GESTION DE RESIDUOS SOLIDOS
En la conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo –
CNUMAD-92 en junio de 1992 celebrada en Rio de Janeiro –Brasil-, Se adoptó el
marco político para el desarrollo sostenible, de esta nace la agenda 21 en la cual
se analiza el tema de los residuos sólidos enfatizado en reducir los desechos,
fomentar el reciclaje y reusó de todo material al máximo. Tratando todos los
residuos de una forma ambientalmente segura.
El sistema de generación integral de residuos sólidos de la Institución Educativa
Técnico Industrial (comuna 17) cuenta con, apoyo a la iniciativa de un PGIRS, ya
que, con respecto al tratamiento de los residuos de la institución, no hay
separación ni aprovechamientos de estos. Falta aclarar que este no se cumple, no
por falta de material y de personal, su falta está en la poca información y constante
apoyo en este proyecto.
Responsabilidad y compromiso, bases de un buen inicio para ver los resultados
esperados. Además del personal totalmente dispuesto y capacitado, el colegio
debe contar con los aspectos requeridos siguiendo todo respecto a lo que se
necesita. Así el resultado será 100% un aspecto positivo para todo el plantel
Educativo.
Los estudiantes principalmente, aclarando que deben estar capacitados antes de
empezar a llevar a cabo el proyecto como todos los demás autores , docentes,
comunidad de aseos de la institución IETI COMUNA 17 y el plantel superior de la
institución La rectoría. Las etapas de este sistema son: obtener el documento
donde abala todo lo que se piensa realizar en la institución, aprobarlo con el
plantel superior del colegio, comenzar con las capacitaciones empezando con los
estudiantes, pasando al comité de los aseadores para que den un buen manejo a
la separación que realizaran los estudiantes. Ya con las materias respectivas en la
institución, planteamos que material es reutilizable en la institución y respecto a
eso quien recibirá los residuos sólidos que salga de este. Claro está, dando un fin
adecuado para los residuos.
27. 20
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
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COMPONENTE DE INFORMACION, EDUCACION Y COMUNICACIÓN
INDICADOR DE CAPACITACIONES
Se realizara en las dos jornadas de la sede central una capacitación a
estudiantes, docentes y personal de aseo cada semana durante 3 meses,
acerca del uso adecuado de los residuos sólido, además del conocimiento
que estos deben tener sobre la ruta selectiva y por qué se debe cumplir .
Se realizará una campaña de reciclaje una vez por mes, por 3 meses
seguidos la cual ayudará al reconocimiento de los materiales aprovechables
y no aprovechables, además incrementará el valor que la comunidad
educativa debe tener ante un bueno uso de los residuos.
Se expondrá ante cada salón los resultados mes a mes, de cada uno de las
capacitaciones y resultados que garantiza la ruta selectiva y como esto nos
brinda un mejoramiento en interno de la zona estudiantil.
Para que esto se cumpla se debe llevar a cabo una operación que nos dará como
resultados el cumplimiento de esta concientización.
Nº de capacitaciones realizadas
%CC = _________________________ x 100
Nº de capacitaciones planeadas
Como resultados se espera alcanzar el 95% de la población estudiantil con un
conocimiento completo acerca de la el uso adecuado de los contenedores y para
qué sirve la separación de estos residuos.
28. 21
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
ESTRATEGIAS
Programas de Educación ambiental
Las estrategias de IEC favorecen a los cambios de actitud y comportamiento en
nuestra institución educativa, por esta razón se debe planificar como parte de un
proceso continuo actividades y campañas educativas para el mejoramiento de
estos cambios de comportamiento en la comunidad estudiantil.
Entre las actividades más frecuentes y que se pueden realizar de una manera
didáctica están:
•La realización mensual de la campaña ‘’Recicloton’’, donde toda la comunidad
educativa aporta residuos reciclables regidos en sus casa y en la comunidad
aledaña.
•Realizar muestras y ventas de productos hechos con material reciclables.
•Estimular a los estudiantes que adopten 3 o 4 familias para promover la
separación en la fuente en sus residencies y evaluar esta actividad en un tiempo
límite.
Los medios que se pueden utilizar y adecuar de manera fácil son muy diversos y
obedecen a la disponibilidad de la Institución Educativa. Esto para crear un
estímulo a la comunidad educativa en áreas específicas y en determinado tiempo.
Aquí algunos de los medios que podremos utilizar:
•Carteleras
•Murales
•Calcomanías
•Afiches
•Conferencias
29. 22
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
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COMUNA 17
AÑO 2015
RUTA SELECTIVA INTERNA
El recorrido de la ruta interna se debe hacer con base a los puntos de generación
de residuos, el personal disponible, el tiempo de las jornadas de la institución,
numero de salones de clases y oficinas, se debe tener en cuenta las horas en las
que se generan mayor número de residuos en las dos jornadas, el tiempo que se
generan más residuos es en la hora de los descansos. La cafetería debe hacer un
traslado diario por la manipulación de alimentos, ya que si no se hace diario,
puede contribuir a la aparición de vectores (cucarachas, roedores, zancudos) y
también a la generación de olores.
El transporte interno es importante para que cada contenedor sea llevado a la
unidad de almacenamiento de residuos o el centro de acopio y se haga la debida
separación para que en el centro de acopio no llegue todos los residuos
mezclados y tenga una exitosa salida.
Esta ruta selectiva consiste en que en la institución se haga un traslado y
evacuación de residuos desde los lugares donde se encuentran los contenedores
hasta la unidad de almacenamiento residuos. Esta ruta selectiva nos asegura que
los residuos reciclables no se contaminen y pierdan el valor.
30. 23
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
CENTRO DE RECOPILACION Y ACOPIO.
Es la unidad de almacenamiento de residuos sólidos la cual es el sitio donde
llegan los residuos sólidos que se generan en la institución por los estudiantes y
directivos y han sido recogidos por el personal de aseo en la ruta interna de
recolección. Este proceso lleva acabo la separación de residuos aprovechables y
no aprovechables.
La UAR tiene las dimensiones adecuadas para facilitar la movilidad de una o más
persona dentro de ella, esta está diseñada para realizar una clasificación de
materiales, o residuos reciclables como plásticos, metales, vidrio, papel y cartón,
entre otros.
El centro de acopio está divido en dos partes:
•Área de acopio para residuos del reciclaje: papel, cartón, plástico, vidrio y
metales.
•Área de acopio para residuos húmedos y orgánicos: los demás residuos
(Mezclados, Residuos de alimentos, de barrido, entre otros)
UNIDAD DE ALMACENAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS (UAR)
Es la unidad en la que se ubican las canecas de disposición de residuos en las
que el estudiante vierte temporalmente los residuos sólidos aprovechables para su
posterior comercialización.
Si el espacio de la UAR es adecuado, con las dimensiones necesarias para hacer
una buena clasificación, no hay necesidad de hacer un Centro de Clasificación de
Acopio.
31. 24
UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE ALMACENAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS
(UAR)
La UAR se encuentra ubicada en el noroeste de la institución, con las medidas
necesarias para las canecas, y para un grupo de personal de aseo que haga la
separación.
Características de la UAR.
Decreto 2981 de 2013 art. 20 Nivel Nacional
Artículo 20.
Todo usuario agrupado del servicio público de aseo, deberá tener una unidad de
almacenamiento de residuos sólidos que cumpla como mínimo con los siguientes
requisitos:
•Los acabados deberán permitir su fácil limpieza e impedir la formación de
ambientes propicios para el desarrollo de microorganismos.
•Tendrán sistemas que permitan la ventilación, tales como rejillas o ventanas, y de
prevención y control de incendios, como extintores y suministro cercano de agua y
drenaje.
•Serán construidas de manera que se evite el acceso y proliferación de insectos,
roedores y otras clases de vectores, y que impida el ingreso de animales
domésticos.
•Deberán tener una adecuada ubicación y accesibilidad para los usuarios.
Deberán contar con recipientes o cajas de almacenamiento de residuos sólidos
para realizar su adecuado almacenamiento y presentación, teniendo en cuenta la
generación de residuos y las frecuencias y horarios de prestación del servicio de
recolección y transporte.
Parágrafo 1. Los usuarios serán los responsables de mantener aseadas,
desinfectadas y fumigadas las unidades de almacenamiento, atendiendo los
requisitos y normas para esta última actividad.
Parágrafo 2 Cuando se realicen actividades de separación, las unidades de
almacenamiento deberán disponer de espacio suficiente para realizar el
almacenamiento de los materiales, evitando su deterioro.
Parágrafo 3 El usuario agrupado podrá elegir entre la presentación de los
residuos en el andén o en la unidad de almacenamiento cuando así se pacte y las
condiciones técnicas así lo permitan. En todo caso, deberá contar con los
recipientes suficientes para el almacenamiento, de acuerdo con la generación de
residuos, y las frecuencias y horarios de prestación del servicio de aseo.
32. 25
Parágrafo 4 Las plazas de Mercado, cementerios, mataderos o frigoríficos
estadios, terminales de transporte deben establecer programas internos de
almacenamiento y presentación de residuos, de modo que se minimice la mezcla
de los mismos y se facilite el manejo y posterior aprovechamiento, en especial de
los de origen orgánico.
33. 26
Entrega de los residuos sólidos separados a la empresa de servicio de aseo y al
centro de acopio
Se hace un debido proceso a la entrega de residuos sólidos reciclables
clasificados al centro de acopio del sistema municipal de almacenamiento y los
residuos con destino al relleno sanitario a la empresa de servicio público de aseo
Promoabiental en forma separada.
35. 28
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
Estos mapas deben estar en la IE de manera visible, es la ruta la cual se debe
adecuar para que haya un bueno manejo y los residuos conserven su integridad y
valor monetario
38. 31
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
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COMUNA 17
AÑO 2015
EVALUACION Y SEGUIMIENTO
Con respecto al manejo inicial de los residuos sólidos en la institución IETI
Comuna 17 y con los resultados esperados con el funcionamiento del programa de
gestión integral de residuos sólidos, se convierte en gestionaría apoyando el
comité ambiental de la institución.
En el manual se nombran indicadores que medirán el cumplimiento de las metas
propuesta a favor de la institución IETI, teniendo en cuenta que este se rigüe
acorde al plan de acción que se elabore anualmente.
Datos que nos permiten medir de forma objetiva, comparándola con periodos
similares, metas propuestas o datos anteriores. Por este método es que se logra
monitoria y estar al tanto de los avances y retrocesos en los logros de los
objetivos. Por lo tanto la institución IETI debe contar con un indicador de conste su
cumplimiento.
39. 32
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
ANEXOS
ENCUESTA
Esta se realiza con el fin de indagar el nivel de conocimiento de la comunidad
educativa a la realización de la separación de los residuos sólidos.
•Rellene en un círculo la respuesta con la que sienta mas identificado
1-¿Tienes algún conocimiento sobre el reciclaje?
-SI
-NO
2-¿Sabes cuál es la importancia de la separación de basuras?
-SI
-NO
3-¿A menudo realizas la separación de residuos?
-SI
-NO
4-¿Estás acostumbrado a botar la basura en la calle?
-SI
40. 33
-NO
5-¿En tu casa realizan reciclaje?
-SI
-NO
6-En tu Institución educativa IETI comuna 17 hacen una separación de residuos
sólidos?
-SI
-NO
7-¿Usted reutiliza el papel y el cartón?
-SI
-NO
8-Con una (X) selecciona los residuos que se puedan depositar en el
contenedores verde.
*Cascara de banano *cartón *botella de vidrio *botellas *frascos *manzana
*papel
41. 34
9- Con una (X) selecciona los residuos que se puedan depositar en el tarro
azul.
*Ramas y hojas *cartón *latas de aluminio *servilletas *papel
10- ¿Consideras importante reciclar?
- SI
- NO
42. 35
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
RESULTADOS
ENCUESTA
1-¿Tienes algún conocimiento sobre el reciclaje?
El 100% de la comunidad reconoce el conocimiento sobre el reciclaje.
2-¿Sabes cuál es la importancia de la separación de basuras?
87%
13%
PREGUNTA2
SI NO
43. 36
3-¿A menudo realizas la separación de residuos?
4-¿Estás acostumbrado a botar la basura en la calle?
55%45%
0%
PREGUNTA3
SI NO
20%
80%
PREGUNTA4
SI NO
44. 37
5-¿En tu casa realizan reciclaje?
6-¿En tu Institución educativa IETI comuna 17 hacen una separación de residuos
sólidos?
57%
43%
PREGUNTAS 5
SI NO
46. 39
8-Con una (X) selecciona los residuos que se puedan depositar en el
contenedores verde.
9- Con una (X) selecciona los residuos que se puedan depositar en el tarro
azul.
75%
25%
PREGUNTA8
SI NO
32%
68%
PREGUNTA9
SI NO
48. 41
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
CONCLUSION Y ANALISIS DE RESULTADOS
De acuerdo con los resultados obtenidos de las encuestas, en la institucion
educativa ieti de la comuna 17 se tiene un conocimiento basico del manejo y
separacion de los residuos sólidos.
pregunta
1
pregunta
2
pregunta
3
pregunta
4
pregunta
5
pregunta
6
pregunta
7
pregunta
8
pregunta
9
pregunta
10
SI 100% 87% 55% 20% 57% 67% 80% 75% 32% 90%
NO 0% 13% 45% 80% 43% 33% 20% 25% 68% 10%
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Chart Title
49. 42
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL IETI
COMUNA 17
AÑO 2015
IETI SI
La propuesta que se deja abierta con nuestro proyecto es poner en marcha el
PGIRS en la institución educativa IETI comuna 17 invitamos a todos a ser parte de
este proyecto tuyo, nuestro y del mundo. Sembremos la semilla desde nuestro
hogar, la familia IETI SI lo hará.
IETI SI:
SI REDUCIMOS
SI REUTILIZAMOS
SI REDUCIMOS