1. E3. Reg.1
Primera visita
E. “Guadalupe Victoria” de Mundo Nuevo
Observación de jornada escolar completa
Versión ampliada sobre notas de campo, grabación y video
Después de 24 hrs.
25-01-11
L.G.M.
9.40 am.
En el aula se percibe un ambiente relajado. Los niños y niñas escriben posibles
nombres para una pequeña tortuga (pizarrón dos). Sobre una de las mesas está
una canasta llena de libros de cuentos. La tortuga se encuentra en un recipiente
de plástico que está sobre otra mesa, dentro de ella hay arena, una estrella
marina, algunos corales y una palmera de plástico. Dos niños y una niña (Hanny)
están parados frente al pizarrón, escriben. Otros están sentados, las mesas
colocadas en forman de rectángulo. Algunos caminan por el aula. La maestra está
cerca de su mesa de trabajo. Son 16 alumnos, 10 niños y 6 niñas.
Plano de salón de clase
Ma. Sí, pero recuerda que… /se acerca al pizarrón/ Los nombres….¿con qué letra
debemos iniciarlos? /se dirige a todo el grupo/. Van con mayúscula (con firmeza)…
No. Con mayúscula (tono de fastidio)…/está parado cerca del pizarrón, se sienta
en su lugar/.
Na. A ver, quién vota por… ¡Manchita! ¡Manchita, Manchita!… Uno, dos (cuenta a
quienes levantan la mano) …
Ma. ¡Dos por Manchita!...
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2. /Dante, niño de sexto grado, va anotando marcas a un lado de los nombres que
están escritos en el pizarrón/.
Na. Quien vota por …¡Estrellita!
No. Uno, dos…¡Igual! (con desilusión)
Na. Yo voto por ….¡Mariposa!
Ma. Ajá, uno por….
Na. Uno para Mariposa…./se dirige a Dante, que anota la marca en el pizarrón/.
No. ¡Arcoiris! ¿Cuántos para Arcoiris?
Ma. Uno, dos…
No. Dos, dos…
No. Falta Liz … /parece que se refiere a una niña que no ha votado/.
No. Capu… /parece que es otro de los nombres propuestos/
Na. ¡Flor, Flor!… ¡Yo!, ¡yo!...
No. Uno, dos…
Abril. ¡Capita! Escribió Capita la maestra (tono de desacuerdo)… ¡Yo!... /Dos niños
más levantan la mano/.
Ma. Pero ¿sabes qué Abril? Yo pensé que tu habías dicho Capita, pero era Capu,
¿verdad? /la niña afirma con la cabeza/ Pero a ver, estamos empatados…
Dante: ¿Pongo Capita? /se dirige a la maestra, desconcertado/
Ma. Ya lo puso ella… Hanny y Abril… ¡Estamos empatados! ¿Qué hacemos? /Los
niños hablan a mismo tiempo. Unos se paran frente al pizarrón. Borran algunos
nombres/
Abril. Yo voto por Manchita…
Ma. Manchita, uno dos… O sea, que vamos a escoger entre…
Abril: A ver ¿Quién vota por Manchita otra vez?...
Ma. No, espérate que (Dante) termine de borrar…
Na. ¿Quién vota por Manchita?
No. ¡Yo!… Dos aquí…
No. ¿Por Estrellita?
Nos. ¡Yo!, ¡Yo!, ¡Yo!, ¡Yo!... /Brincan, saltan, gritan/.
No. ¿Cuántos? /se dirige a Dante que está anotando en el pizarrón/.
Dante. Ocho…
Nos. ¡Estrellita, Estrellita, Estrellita, Estrellita! /Gritan y saltan/.
No. ¿Te la vas a llevar? ( a la tortuga) /pregunta a otro niño/
No. ¡Ganamos!… ¡Estrellita!
No. ¡Viva México!
Hanny: ¿Arcoiris? ¿Arcoiris quién? /Levanta la mano/
No. Uno. Dos...
Ma. Cuatro, aquí hay cuatro…
/Dante pone las marcas en el pizarrón. Todos hablan al mismo tiempo/
No. ¡Ganamos!
Nos. ¡Estrellita, Estrellita, Estrellita! /Algunos imitan como un baile de regocijo.
Otros se inclinan sobre la pecera para ver la tortuga/.
La maestra que hasta ese momento se encontraba sentada en las bancas de los
niños, camina hacia su mesa. Abril borra el pizarrón. //No logré captar lo escrito en
el pizarrón//.
………………………………………………….
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3. Ma. ¡Dante! Gracias por ser nuestro…. Por estar anotando. Recuerdo que
llegando //¿se refiere a cuando ella llegó a la escuela?//….lo que estaban
haciendo con el otro maestro, ese sorteo… El sorteo era del equipo del proyecto
¿verdad? Entonces, el equipo es Abril, con Eric, con (… ) y Demián… Y ya
sortearon quien se la va a llevar (a la tortuga) ¿verdad?.
Nos. ¡Demían!
Demián: ¡Sí! ¡Yo….!
Ma. ¿Saben qué? Después les voy a pedir a los niños de primero, a Brenda,
Hanny, o a Víctor, a (….), a Omar, que nos ayuden a hacer la lista del orden de
cómo se van a llevar la tortuga. Entonces, ¿hoy quién se la va a llevar?
No. ¡Nosotros! (dos niños)
Ma. ¿Mañana?
Nos. ¡Antonio!
Ma. ¿Y para el viernes?...¡Tú! Entonces voy a anotar los nombres…/va hacia su
mesa de trabajo y anota los nombres en un cuaderno/.
// El 7 de marzo, la maestra me comenta que la adquisición de la tortuga es parte
de una lección de Ciencia Naturales: “Los seres vivos”. Antes los niños votaron por
la mascota que querían cuidar. Había tres propuestas: un pez, una tortuga y un
hamster. Comentaron sobre los cuidados que requería cada uno y votaron por la
tortuga. Ella “paralelamente” le iba comentando del proyecto a su esposo, quien
fue profesor durante 20 años en una escuela multigrado, y él fue quien compró la
tortuga en un acuario para que ella la llevara a la escuela//.
………………………..
Ma. No nos vamos a ver en unos días, tengo unas reuniones (tono de explicación).
Tenemos reunión de padres (lunes), después el colegio (miércoles) (tono de
explicación). Mientras les dejo esto, para terminar con esto /muestra un frasco que
tiene en la mano, con el alimento de la tortuga/… En el acuario nos dijeron que
necesitamos tener la tortuga lo más posible de limpia…dijeron que era un alimento
especial, no necesita mucho…Son como unos gusanitos que se tienen que
desbaratar /los niños se levantan de su silla, como queriendo ver el interior del
frasco/…Yo lo que hice anoche, fue poner uno en una tapita y lo desbaraté con
agua… Uno en la mañana y otro en la noche…
No. ¿Cómo a qué hora? ¿Cómo a qué hora en la noche?
Ma. Ocho o nueve…Solo uno cada vez… ¿Quién se la va a llevar?
Nos. ¡Demián! /la maestra va hacia la banca donde está el niño y le da el frasco
con el alimento. Sobre la mesa está la pecera. Dos niños y dos niñas rodean la
mesa, los demás, se inclinan sobre sus mesas, se estiran para ver mejor. Demían
abre el frasco, saca una croqueta, todos los niños observan/.
Ma. Demián, solo uno, lo vas a desbaratar ahí…Agarras con las dos manos el
churrito, porque está duro…
No. ¡Churrito! /ríe divertido/
Ma. Así se llama…
No. ¡Churro!
Demián. ¡Es mucho maestra! /Hace lo que dice la maestra, vierte el alimento a la
pecera, parece fascinado. Los demás niños observan con mucha atención/.
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4. Ma. ¿Mucho alimento? No sabemos cuánto tiempo va a vivir…
No. ¿Qué edad tiene?
Ma. Es una tortuga bebé….No sé, pero voy a preguntar en el acuario…Bueno,
para nosotros va a ser el día de hoy, para nosotros…
No. ¡Va a vivir 50 año! /la tortuga camina y nada dentro de la pecera, los niños
dicen “¡Allá va, allá va! ¡Va a dar la vuelta!” Algunos dejan sus lugares y se
acercan a la pecera, se inclinan sobre ella. Alboroto en el aula.
Ma. Demián, o Abril, le dan en la noche, como a las 8 de la noche….
Un niño señala hacia la ventana y dice ¡Está lloviendo tizne! Varios miran hacia la
ventana. El aula se oscurece.
No. Es del cañal de aquí maestra, lo están quemando… ¡Están quemando el cañal
de aquí…ya lo están cortando!
Ma. Si, es que están quemando caña… /Va hacia la puerta y la cierra. Por las
ventanas se ve que cae el hollín/. Entonces, vamos a dar un aplauso a Estrellita..
Nos. ¡Sí! ¡Bravo! /todos aplauden con mucha fuerza/.
/La maestra dice algo a Demián, él se levanta y lleva la pecera a otra mesa, deja
libre la suya/.
Ma. Bueno, si tienen dudas las podemos traer en la mañana al salón y en la tarde
vamos a preguntar al acuario las dudas sobre el proyecto. Ya hay una ¿Qué edad
tiene? Yo ayer preguntaba cuánto tiempo vive, quería saber pero se me olvidó
preguntar, porque tienen un periodo de vida… Bueno ¿tienen alguna duda sobre
Estrellita? Para cerrar esta parte y pasar a lo de los libros…
Enrique: ¿Pero mañana le va a tocar a otro (alumno)…?
Ma. ¡Ah! ¡Ese acuerdo! Muy bien Enrique… /va hacia el pizarrón/. Yo pienso que
el acuerdo que podemos hacer es: Se la lleva hoy Demián y el próximo día que
tengamos clase que la traiga, para que sea un compromiso de los niños /¿se
refiere al equipo?/. Mañana no tienen clase porque hay reunión de padres aquí en
la escuela, mañana no van a venir… /Demián levanta los brazos como
celebrando/. Mañana tenemos una reunión con papás y va a ser incómodo si
ustedes vienen a clase y los papás a junta… Mañana necesitamos un tiempo
especial para tomar acuerdos… Entonces no sabemos cuánto tiempo nos lleve,
porque hay papás que les da pena participar y se tardan, hay otros que rápido…
Entonces como no sé a qué hora, por eso no van a venir (tono de explicación). La
reunión es a las nueve… Entonces Demián traes la tortuga hasta el jueves, en la
mañana… ¡Por favor, no se te vaya a olvidar!
No. ¡Maestra! ¿ Y el viernes? Le va a tocar a Erick y entonces se la va a llevar…
(tono de desacuerdo).
Ma. Por eso, yo tengo que ajustarlo… Ya ven que luego tengo salidas, tengo
reunión de maestros… Entones, yo quiero proponerles que hoy se la lleva
Demián, mañana no hay clase, la trae el jueves. El jueves ya vemos, si tenemos
clase el viernes se la va a llevar José y ya la trae el viernes, y se la lleva el viernes
y la trae hasta…(duda) el martes. Que la vayan trayendo conforme… no lo
podemos hacer con una lista fija porque que tal si hay un cambio ¡Al día siguiente
que tengamos clase! /algunos niños la miran, con expresión seria, como de
desacuerdo/ A un niño le van a tocar dos (días), a otro uno.. ¡Pero se van a volver
a repetir!
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5. No. ¿Y en vacaciones? ¡Aso! (expresión que alude a la gran cantidad de días que
le tocaría a quien se la llevara).
No. ¿Quien se la llevaría en vacaciones? /el murmullo en el aula sube de
intensidad, todos parecen hablar al mismo tiempo/.
Ma. Willi, para las vacaciones… ustedes se conocen la comunidad. Eso ya puede
ser aparte, pero mientras haya clase se la lleva el que le toque y la trae cuando
tengamos clase otra vez ¿sale?¿Están de acuerdo, o no están de acuerdo?
Nos. ¡Siiii!
Ma. Y ya para el periodo de vacaciones, sus papás ya van a conocer a Estrellita,
ya van a saber qué compromisos hay que tener con ella…/¡Estrellita, Estrellita!
dicen dos niños/ Entonces, ya sus papás les pueden dar permiso de tenerla, o un
día cada uno…eso no es problema.
No. ¡Maestra, maestra! ¿Cómo le va hacer el que se la lleve el viernes?
Ma. La trae el lunes, o el martes si no hay clase…/los niños hacen ruidos de
entusiasmo/.
No. ¡Aso, Erik! (alude a los días que la cuidará Erik).
Abril: Maestra, ¿En la tarde también se le tiene que dar (de comer)?
Ma. No, el acuario dijo que ahorita como está bebé, sólo en la mañana y en la
noche…
Abril: ¿Y en la noche para qué?
Nos. ¡Ahhh! (tono de desaprobación).
Abril. Maestra, pero dígale a él (Demían) que no se le olvide darle de comer,
porque luego nada más anda jugando con la bici de (…) //Abril y Demían son
primos//.
Ma. ¡No se le va a olvidar…! (con firmeza).
Na. Y ¿si hay gatos?
Ma. ¿Tienen gatos?...
No. Dos…
Ma. Demían…
Demián: Dígale a él (señala a un niño) porque luego me pide la tortuga…
Ma. ¡No se le va a olvidar!...
/Algunos niños miran por la ventana el hollín que cae, cada vez más tupido/
No. Que le diga a la mamá…
Ma. ¿Que le diga a la mamá? ¿No es más fácil que ustedes le digan a las
mamás?...
No. Que los que tengan hermanos chiquitos no les den el alimento porque se lo
pueden comer…
Ma. ¿Ya oíste Víctor? /el niño mira por la ventana cómo cae el hollín/.
Que los que tengan hermanos pequeñitos no les dejen al alcance el alimento,
porque se lo pueden comer…
/La mayoría de los niños mira por las ventanas el hollín/.
No. ¡Mira, se está metiendo el tizne! (señala la entrada a los baños, que es un
hueco por donde se mete un poco de hollín/.
No. ¡Lluvia negra!
Ma. ¿Quieren hablar de lo que están observando? Es lo de la quema de caña y
pasa frecuentemente aquí… ¿Están acostumbrados a verlo?
No. ¡Sí! Porque yo …
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6. Ma. Bueno, entonces ¿Creen que podamos terminar lo de Estrellita y comenzar
con los libros?
Nos.¡Siii!
……………………………….
10.00 am.
Inmediatamente, los niños sacan de un cajón de sus mesas unos libros, los abren,
los levantan en alto, muestran una página a la maestra. Todos dicen al mismo
tiempo: ¡Yo,yo,yo!
Ma. ¿Quién pasa primero?
/¡Yo,yo,yo,yo! La mayoría de los niños brincan, levantan el libro sobre sus
cabezas, lo agitan para llamar la atención de la maestra. Uno de ellos chifla. Liz,
Omar y Brenda, sentados, en silencio, hojean su libro, como buscando una
página. Dos niñas levantan la mano, dicen: ¡Yo,yo! Mucho ruido en el aula, varios
niños están parados, parecen muy entusiasmados. Un niño dice: ¡Silencio!
¡Silencio!/.
Ma. Cuando quieres que guarden silencio… ¿En qué quedamos? (tono suave) /El
niño se sienta en su lugar, el ruido baja de intensidad, los demás niños se sientan,
colocan el libro sobre la mesa/. Va a pasar Dulce y luego va a pasar Willi… (con
mucha calma). Y luego vamos todos los demás (con firmeza).
Nos. ¡Noooo! (tono de desacuerdo)
Ma. Vamos a presentar nuestro libro que escogimos, cómo se llama, y si pueden
darnos algunos datos de …
Abril: (….)
Ma. Por eso, quien diga que va a pasar cuando haya pensado (con énfasis), que
puede presentar el libro… A ver, Dulce…/la niña empieza leer en tono muy bajo,
no se escucha. Los niños hablan entre ellos, hojean sus libros, miran el de su
compañero que está sentado junto…/ A ver, espérame tantito Dulce, porque creo
que están viendo sus libros los niños, a lo mejor… ¿Quieren preparar su página
que va a presentar? /se dirige a todos, contestan ¡Siii!/... A ver ¡Prepárenla!
¿Tienen su separadores? /algunos dicen: ¡Nooo! ¡Yo no!. Uno dice: ¡Sí! Otro: ¡Ya
leo más fuerte! La mayoría hojea el libro, absortos, lo abren en una página, lo
dejan abierto sobre la mesa/.
Ma. Preparen la página ¡prepárenla! (con firmeza, tono suave) El que pueda
tenerlo en la mesa… ahorita es tiempo de poner atención a los compañeros y
todos van a poner atención a ustedes también… Bueno, ya cuando estén listos,
que hayan seleccionado su material y no se van a distraer (advertencia)…le
decimos a Dulce que estamos listos…
/Los libros están abiertos, en uno hay una imagen de osos polares, témpanos de
hielo y agua; Hanny hojea su libro con fuerza y lo abre donde hay varios cocodrilos
de colores, el título dice. ¡Sorpresa!. En otro hay una mancha gris, lluvia y las
palabras Brooom, Brooom /Un Charco azul/. En otro una muñeca con la cara
verde y animales (parecen ovejas) de varios colores. En otro dos toros, abajo de
uno dice: original, y abajo del otro: imitación; el título es Los Opuestoros/.
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7. Dulce: Aquí cuando está la casa y aquí /da vuelta a la hoja/ cuando va a escuchar
el ruido, el niño....y aquí /da vuelta a la hoja/ cuando quiere despertar… /La niña
está presentando su libro/.
Ma. ¿Por qué dice el libro que la casa hace ruido?
Dulce. Es una (almohada) y se metió un ratón..
No. ¿Una qué…? /intrigado/.
Ma. Una almohada que se metió un ratón… /el niño sentado junto a Dulce observa
con detenimiento la página, donde hay una habitación con una cuna, la madre
parada cerca, tonos grises/ ¿Qué te gustó más?
Dulce. Cuando está asustado…
Ma. Cuando está asustado y se está moviendo la almohada… /una niña se levanta
de su silla y se estira para ver el libro/ Pues suena muy interesante este libro
¿verdad? Dulce ¿tiene alguna colección ese libro?
Dulce. Al sol solito (responde cerrando el libro, sin mirar)
Ma. Al sol solito… Gracias. Va Willi…
Brenda. ¡Yo, yo, yo!
Willi. Se llama El Paseo de Chapultepec…/muestra a todos las páginas donde
están los osos polares/
No. ¡No veo! /Willi muestra el libro a todos/
Ma. ¿Sí recuerdas cuál es el autor de este libro? /El niño coloca el libro sobre la
mesa, y busca el nombre del autor, hoja por hoja. Abril dice: ¡Es acá, es del otro
lado! (tono de desespero) Está sentada en la mesa de junto, se levanta y se
acerca a la mesa. ¡Del otro, del otro (lado)! Insiste Abril. El niño busca en la
contraportada/
Ma. ¡Déjalo, déjalo, él sabe dónde está… ( se dirige a Abril). Es que ese libro no lo
trae al frente (tono de explicación, para todos) //Abril y Willi son hermanos //.
Willi: Da vuelta al libro … ¡Está aquí!, dice sonriendo, Francisco Ernesto Pérez.
Ma. Ernesto Pérez… ¿Alguna observación?
Willi: Y aquí donde está el puercoespín /muestra otra página/.
Ma. El puerco- espín (deletrea) ¿Ya lo vieron? /Algunos dicen.: ¡Siii!/ ¿Con quién
nos seguimos?
Abri: ¡Yo…!
Ma. ¡Demián!
Demián. ¡Un charco azul! Colección: Al sol solito…
Ma. ¿Te acuerdas el autor?
Demián: El autor ¿Quién fue? /Busca en la parte de enfrente del libro, luego atrás,
hojea. Willi, sentado junto a él está guardando sus cosas en la mochila, de pronto,
toma el libro y dice:
Willi. Está aquí, mira…/Pasa las hojas, de atrás para adelante. D. observa, lo deja
hacer. Llega la maestra, se para atrás de ellos, hace un leve movimiento con la
mano, como para pasar las hojas, pero en seguida la retira. W. Llega a la última
hoja, ahí deja abierto el libro. D. enseguida lee el nombre del autor.
Demián: Antonio Amago… /Antonio Amago, dice W. Con firmeza/ La maestra
regresa, desde su altura se asoma a ver el nombre, confirma que ese es y se
retira. //Días después comenta que regresó a confirmar el nombre del autor porque
a veces ponen el del diseñador, o el del dibujante. El nombre estaba correcto, por
eso no dijo nada//.
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8. No. Antonio, tu tocayo…
Demián: Aquí maestra, cuando está lloviendo, en el charco…
Ma. Ajá, está lloviendo en el charco. A ver, ponlo para que lo vea Hanny /D.
muestra la página, sonríe, parece muy satisfecho/. A ver, vamos a aprovechar
esto… Préstame tantito…¿Cómo se puede leer esto? ¿Lo pueden leer? /se acerca
a la mesa, toma el libro, señala las palabras Brooom, Brooom/
Nos. ¡Si! ¡Bom! ¡Bom!... ¡Brom! ¡Brom! ¡Brom! ¡Brom!..
Ma. Esta parte también se la pueden incluir… Ya ven que hemos estado haciendo
dibujos…Se puede incluir en sus dibujos, se llaman onomatopeyas… son como
palabras, más o menos, que si tu las pronuncias son como el sonido de algo que
pasa en la naturaleza (tono de explicación). Entonces, aquí es como de un trueno
o algo así…/le da el libro a Demían/. Y esas también las pueden incluir en sus
dibujos que han estado haciendo…¿Algo más Demián que quieras?...
Demián: Y aquí es cuando viene la lluvia… /muestra el libro a sus compañeros/.
Ma. ¿Algo más que quieras mostrarnos de ahí dentro?.../D. coloca su libro sobre
la mesa, Willi. le da unas palmadas en el hombro, se rién/.
Ma. ¡Abril…!
Abril. Aquí se trata de un pajarito que se…/muestra el libro abierto a sus
compañeros. La maestra dice algo/
Abril: ¡Ah! Las condiciones…. /da vuelta al libro y lee lentamente/ Mac..
Ma. ¿Mac? ¿Es el autor?...
Abril. Sí…La canción del mirlo…/lee lentamente y muestra el libro abierto a sus
compañeros/. Es un pajarito que estaba muerto /ella se ríe, la mayoría de los niños
escucha con mucha atención/ y luego lo fueron a enterrar, y luego el sapo dijo
vamos a jugar a las escondidas, y ya jugaron y luego dijo el sapo: ya ven que (…)
Ma. ¡Ah! Esa parte te gustó del libro…
Abril: ¡Ajá /mueve la cabeza afirmando/.
Ma. Gracias Abril… A ver Enrique../la maestra va mencionando los nombres de los
niños siguiendo el orden en que están sentados/.
//Abril es hermana de Willi, prima de Demían y Dante. Ninguna de las madres de
estos niños es tutora, la tutora de los cuatro es una prima muy joven, que está
pendiente de los niños. La maestra reportó el 7 de marzo que ella ha promovido la
figura de tutor o tutora en las escuelas, porque luego las madres y los padres
trabajan y no pueden asistir a las juntas o estar pendientes. Ojo para la línea de
trabajo con mares y padres de familia y las estrategias para conseguir su apoyo//.
…………….
Enrique: Bueno, aquí…aquí tiene su nombre…/Abre el libro y muestra la página a
todos. Lo mueve de un lado a otro. Es un paisaje de campo/
Nos. ¡Vacas! ¡Cochinos! ¡Gatos!
Ma. Vacas…la pocilga…
No. ¡Espérate Enrique! /todos miran con mucha atención, siguen diciendo lo que
ven/.
Ma. ¡Esa parte te gustó, Enrique? ¡Están los nombres!
Enrique: ¡Ajá!… /coloca el libro sobre la mesa y dice, como leyendo/… la vaca,
caballo…
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9. Ma. Pero dice los nombres de los lugares dónde están Enrique, por ejemplo…/se
acerca a la mesa, el niño la ve con gesto de asombro, la maestra señala con el
dedo el dibujo/ ¿Cómo se llama donde están…?
Nos. ¡La vaca! ¡El caballo!... /mencionan nombres de animales en voz alta/.
Ma. Se llama establo… establo… (deletrea la palabra, mientras la señala con el
dedo. Enrique observa muy atento, algunos niños siguen la escena/ Gallinero /la
maestra sigue diciendo y señalando/ Una cuadra… (Abril, junto a Enrique,
empieza a leer/.
Abril: Mucho tiempo antes de que…de que estos traviesos animales…/se detiene,
la maestra dice: vuelvan/ …vuelvan a (continua la niña)…/Enrique sigue con
atención lo que va leyendo Abril/…a su sitio.
Ma. Aquí está el palomar, el prado, el pajar y la pocilga /Enrique y Abril observan
con atención el libro/. ¡Muy bien! Esto es lo que decía Enrique que cuando se lo
llevó le pareció que era como de títeres /toma el libro y muestra a todos el dibujo/.
Yo creo que nosotros también podemos hacer algo como esto ¿No te gustaría /se
dirige a Enrique/, en el teatrito poner animalitos como estos? Podríamos trabajar…
Demían:. ¡Yo quiero hacer ese!...
Abril: ¡Maestra, maestra! ¿No le vamos a adelantar a (el diario)?
Ma. Sí, le vamos a adelantar, pero ahorita estamos en esto…unos minutitos…
//Enrique está en segundo grado, según la maestra es un niño con deficiencia
intelectual. Ya lo valoró la asesora de NEE, pero aún no le da los resultados. Ella
habló con la madre del niño y al indagar si había otro caso así en la familia, la
señora dijo que una hermana de Enrique “nunca aprendió”//.
………………….
Demián: ¡El diario! /grita, mirando a la maestra/
Ma. Adelante Omar… /Alboroto en el aula/ ¿Le podemos poner atención a
Omar…(tono bajo, con calma)? /El alboroto sigue/…A ver, vamos a volver a (…)
¡Brenda, Hanny! /niñas de primer grado/ ¿Podemos poner atención a Omar?
Brenda… /¡Hanny!, dice Abril en voz alta/. A ver Omar… a ver tu libro…
/Omar toma su libro, mira hacia mí, a la cámara, no dice nada, parece apenado.
La maestra va hacia su lugar, dice ¿te ayudo?, se para atrás de él y abrazándolo,
mirando ambos el libro, dice con voz suave/.
Ma. Se llama dientes… se llama dientes, cola y tentáculos /señalando con el dedo
las palabras/. Este libro trata de muchos dientes, de muchas colas y de muchos
tentáculos /se dirige a todos/. ¡Es un libro de animales para (cortar)!...Cristopher
Corner (autor). A ver, él les va a presentar algo que él preparó para que lo vean…
/mantiene abrazado a Omar, y así da vuelta al libro para que lo vean todos los
niños. Omar lo detiene con las manos/.
Abril: Rombos en una serpiente (lee lentamente lo que está en el libro).
Ma. A ver ¿pueden ver los rombos en la serpiente? /varios niños gritan:¡Siii!/. A ver
¿Qué número es el que está aquí? /Varios niños gritan: ¡Dieciocho!/ /Sigue
abrazando a Omar/.
Abril: ¡O sea que hay dieciocho rombos! (con asombro).
Ma. A lo mejor es el animal dieciocho del libro… A ver ¿qué número hay aquí?
/vuelve las páginas del libro, hacia atrás/ A ver, el anterior..
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10. No. ¡Una numeración del uno al veinte!
Ma. Mira… /señala las fotos de animales que tiene número progresivo/ ¡Es el
animal número dieciocho! No que tenga dieciocho rombos (se dirige a Abril,
mirándola).
Damián. ¡Abril quítate! (tono suave) ¡Abril quítate! (tono fuerte) Maestra, ésta no
me deja ver…(tono de queja) /la maestra no dice nada, vuelve el alboroto en el
aula, Demián sentado con tono de enfado/.
Ma. Muy bien Omar lo que seleccionaste tú …/Cierra el libro frente a Omar, sin
dejar de abrazarlo, y lo deja sobre la mesa/.
//Omar está en segundo grado. Vive en la colonia Los gallos. Es hermano de
Enrique//.
………………………………
Ma. Antonio ¿Qué vas a presentar? ¿Cómo se llama? Los animales… las
historias… son rostros ¡Rostros! /se acerca al lugar de Antonio y parada atrás de
él, toma el libro, lo muestra al niño, coloca el dedo sobre una frase y dice: Sí
puedes leerlo/.
Antonio. El pato...(en voz muy baja).
Ma. ¡El pato! Muy bien… Hanny ¿ya viste que él seleccionó un pato? El pato le
gustó /se escucha que algunos exclaman: ¡cua, cua, cua! Lo hacen durante largo
rato/. //Antonio está en segundo grado//.
…………
/Toca el turno a Liz, muestra la página a sus compañeros y lee en tono muy bajo.
No se entiende en la grabación. Víctor que está sentado junto a ella no ve y se
inclina sobre su mesa para ver la imagen. Es una habitación donde hay un gato
mirando por la ventana y un caballito de madera/.
Ma. Muy bien… Gracias por compartir….
//Liz está en sexto grado. Es hermana de Brenda, que está en primer año//.
…………………….
/Toca el turno a la niña que está sentada junto a Liz (¿Iris?). Lee en tono muy
bajo/.
Ma. No te entiendo… habla más fuerte y…
Na. …La colección es Al sol solito… A mí me gusta esta página… /Da vuelta al
libro y muestra la página a sus compañeros. Es un libro pequeño/.
Ma. ¿Quieres leer?… O decir por qué te gusta esta página (tono de invitación). /La
niña ve la página unos segundos y dice que quiere leer/.
Na. Al escuchar la voz el conejito dijo: es que alguien se metió en mi casa y se
echó a correr lo más rápido que pudo…/lee con tono alto, fluido, con entonación/.
Ma. ¿Quién estaba en la casa? /Varios niños responden a la vez, pero no se
entiende en la grabación/. ¡¡Dante! ¿Quieres compartir?...
Dante: Sí. Mi libro se llama Mi primer Platero y es de la colección Al sol solito. Se
trata de un burro que luego se enferma y luego se va…se va de su dueño. Me
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11. gustó esta parte /muestra una página a sus compañeros, donde están un hombre
y un burro sentados juntos mirando hacia el cielo, es de noche /… Bueno, en el
pueblo donde vive Platero su… este…cómo se… su dueño… quiere salir… llevar
al campo y de ahí ver los fuegos artificiales… /la mayoría de los niños observa con
atención la página, algunos están recargan sus brazos y cabeza sobre las mesas/.
Ma. Pero se va con el dueño…de él. Y ve los fuegos artificiales…/Dante afirma
con la cabeza, mantiene la página vuelta hacia sus compañeros/. Es el que
estábamos comentando ayer, que luego al burrito le pasa algo…/Todos mueven la
cabeza firmando/. Y ¿qué le pasa?....
No. ¡Se muere!
Dante. Se enferma… ¡Ora se muere! (tono de desaprobación, mirando al niño).
No. No podía hacer nada el doctor…
Ma. No podía hacer nada el doctor (afirmando). Bueno, gracias Dante.
//Dante está en sexto grado//.
……………….
Ma. A ver, Rey…
Rey… Al sol solito…/muestra la página a sus compañeros/. El álbum…
Ma. El álbum de fotos. ¡De Fredy! ¿Verdad? /el niño mueve la cabeza afirmando,
viste una sudadera con un gorro en la cabeza/. Ese de quién… ¿quién lo escribió?
/Rey da vuelta al libro, hojea algunas páginas, se detiene en una y señala con el
dedo unas palabras. Dante se inclina para mirar, no dice nada. Rey lee el nombre
lentamente, no se entiende en la grabación. Vuelve la página hacia sus
compañeros/.
Ma. Bueno… ¿Saben? Se me olvidó preguntar a Dante por el autor del libro de
Platero /Dante, enseguida, saca el libro de debajo de su mesa/
Dante: Este es adaptación de Cocha López Narváez, de la obra de Juan Ramón
Jiménez, ilustraciones de Gimeno Maire…. Maire (deletrea).
Ma. Bien, gracias también Rey, por compartir…
………………………….
Ma. ¡Víctor! / el niño muestra la página a sus compañeros/ A ti te gustaron esos
¿qué son?...
Víctor: ¡Osos! /la imagen tiene osos polares, témpanos y agua de mar/.
Ma. ¿Puedes escribir esa palabra? ¿Sí verdad? /el niño afirma con la cabeza/ ¡Sí
puedes escribir esa palabra!... Y ¿cómo se llama tu libro?
Víctor: /Coloca el libro sobre la mesa, mira el frente/ El castillo de Chapul…
Nos. ¡El paseo de Chapultepec! /gritan Demián y Willi/.
Ma. Bueno, dice… /va hacia la mesa de Víctor, con el dedo señala el título, el niño
observa/… El paseo de Chapultepec (despacio)…/vuelve al lugar donde estaba,
cerca de Demián y Abril/… Bueno, es que Víctor dijo castillo, porque hemos
platicado del castillo ¿verdad? Ahí ¿quiénes vivieron?...
Nos. ¡Los niños héroes!...
No. ¡Unos reyes!...
No. ¡En la guerra!...
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12. Ma. Ahí vivieron Carlota y Maximiliano… Ahí vivieron, exactamente…Víctor, es
como un museo… Pues Dante nos dijo ¿verdad? Que un día fue a Chapultepec y
que otro día nos va a contar de su paseo allá… Gracias Víctor. Ahora vamos con
Dulce…
Nos ¡Ya pasó!
Ma. ¡Ah! Perdón…Si tu empezaste… Bueno, a mí me dio mucho gusto que …
Nos. ¡Faltó Eric, Brenda y Hanny…!
Ma. Bueno, a ver Eric…
…………………………
Erik: /Muestra la página a sus compañeros, donde hay dos toros/… Aquí, este es
un toro original y esta es una imitación de un toro. La colección es Al sol solito y
los opuestos toros…
Ma. Los opuestos toros, porque uno dice: original, y otro dice imitación. ¿Quieres
poner otro ejemplo de opuesto?
No. ¿Quién lo hizo? /Erik. Hojea el libro y muestra otra página/
Ma. Dice Valiente… ¿Cuál es lo opuesto de valiente?
Nos. ¡Miedoso!
Ma. Miedoso dice ahí. Miren un toro bien valiente y el otro está…
Nos. ¡Miedoso!
Ma. Escondido… Gracias Erik ¡Vamos con Brenda!...
((Erik está en tercer grado)).
……………………………………….
Brenda: ¡Una oveja!... /Busca la página, la muestra a sus compañeros. Algunos
empiezan a hacer ruidos, como imitando el balido de las ovejas. Miran con
atención la página/.
Ma. ¿Te ayudo a leer el título, Brenda?¿Sí te lo sabes? ¿Dónde está el título del
libro? /se acerca a la mesa y da vuelta al libro, parada atrás de Brenda, la abraza,
la niña señala una frase/.
Brenda: ¡Al sol solito!
Ma. Esta es la colección Al sol solito…¿Y dónde está el título? ¿Cómo se llama el
libro?/ Señala con el dedo el título/ Aquí, mira ¿Cómo dice? Pastorcita /muy
despacio, mientras su dedo recorre la palabra/.
Brenda. Pastorcita…
No. ¡Pastorcito!
Ma. Obviamente es de una pastora que …(no se escucha, los niños hablan al
mismo tiempo). Vamos a ver quién lo hizo (da vuelta al libro, busca el nombre,
entre sus brazos Brenda observa). Dice: Rafael Pompo… ¿Quién lo hizo? Rafael
Pompo… /Brenda y la maestra dicen el nombre a la vez, despacio. La niña
muestra la página a sus compañeros/. Él fue el que lo hizo… Bueno, gracias
Brenda. A ver Hanny ¿Qué vas a compartir?...
…………………………………………..
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13. Hanny. Es el del cocodrilo…copiones…
No. ¡Colección!
Ma. Cocodrilos copiones… /la niña da vuelta al libro y busca una página/.
No. ¡Al sol solito!
Hanny. A mí me gustó esta página, porque aquí los cocodrilos están aquí
arriba…se enoja…/hojea el libro sobre la mesa/
No. ¡No veo!
Ma. /Hace un gesto con la mano en señal de espera/ A ver, entonces, enséñales
aquí, donde están los cocodrilos…/La mayoría de los niños se inclina sobre su
mesa para ver la página/.
No. ¡Maestra…(no se entiende en la grabación)…!
Ma. Bueno (sonríe). Quieren descansar, tomar… por eso se suben a los
(palos)…(los niños que están cerca se asoman a la página, con sumo interés)
pero aquí ya dejaron los (palos) /da vuelta a la página/… ¿Qué más te gustó de
aquí? /ella tiene el libro en sus manos y muestra la página a todos los niños,
Brenda hojea el libro, frente a sus compañeros, que siguen con interés mirando las
páginas/.
No. ¡No veo! (reclamo)
Ma. Ahorita te muestro ¿Dónde está felices? /levanta el libro para que todos vean/
A ver ¿Aquí Hannny? Donde están felices… /la niña mueve la cabeza afirmando/.
Bueno, se llama los cocodrilos copiones y es de…. David (…) /los niños cerca se
asoman al libro. La maestra va hacia su mesa de trabajo/ ¿Me faltó alguien?
Nos. ¡Nadie, nadie!
………………………………………….
Ma. Voy a pasar por los libros…/toma una canasta y va pasando por las mesas,
algunos niños dejan sus lugares, llevan los libros y los colocan dentro de la
canasta/.
No. Maestra, ¿y de una vez selecciono uno?
Ma.¡Yo creo que mejor los seleccionan a la salida! Para que
ahorita…¡Exactamente! Tenemos que ir a tomar el descanso… Entonces, si les
parece… A ver, organizamos lo que van a venir a hacer y se van a descansar… A
ver, de regreso…
No. ¡Sssss! /indicando que guarden silencio/.
Abril: ¿Me lo puedo llevar? /se refiere a un libro/.
No. ¡No!
Ma. Déjalo aquí /lo coloca dentro de la canasta/… luego te lo llevas…(tono suave)
/Lleva la canasta a otra mesa, regresa con los niños/ A ver pequeños, de regreso
de su descanso, regresan al diez para las once… Cuando regresen se van a
agrupar en tres equipos. Acá con los que voy a escribir /señala un lugar frente al
pizarrón. Algunos dicen: ¡Ajá!/. Los medianos aquí y los grandes acá /señala los
lugares/. Si alguien no puede trabajar en sus equipos, se va conmigo al área de
atención donde yo los pueda atender. Ahora ¿Qué van a hacer?
Enrique: Vamos a seguir con las láminas…
Ma. Van a seguir con las láminas, de los temas sobre el …lo que están haciendo
de las acuarelas…lo que estamos trabajando del proyecto que todavía nos falta
terminar ¿Están de acuerdo?
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14. Nos. ¡Si! /La mayoría se levanta de sus lugares para salir del aula. Enrique levanta
la mano. La maestra dice mientras detiene a un niño que está a punto de salir:
Espérate, hay una pregunta/.
Enrique. ¿También nosotros podemos (…)?
Ma. ¡Claro! / Los niños salen del aula/ Se van con cuidado…
Omar. ¡Estrellita! ¡Estrellita! /se inclina para mirar a la tortuga en la pecera. Llegan
dos niños y una niña y hacen lo mismo (Brenda, Eric, Omar y Víctor)…/
No. ¡Mira, no le dio los cachitos muy bien! ¡Tiene más hambre!
Omar. ¡Maestra, maestra, tiene más hambre! /sale del aula llamando a la maestra
que está ya fuera del aula. La maestra regresa la aula. Mira al interior de la
pecera/.
No. Maestra, la Estrellita ya no tiene qué comer…
Ma. No, mira, todavía tiene… este es alimento, este también /señala, mientras los
niños se asoman a la pecera/…Y aquí debajo de la estrella todavía hay…/los
niños miran intrigados dentro de la pecera. La maestra sale del aula, la siguen los
niños, excepto Eric que se queda mirando a la tortuga, en silencio. Se escucha el
eco de voces y gritos de niños jugando en el patio/.
………………..
10.30 am
Entrevista a la maestra Lidia, mientras desayuna sentada en su mesa de trabajo
//Esta entrevista corresponde al registro E3. Reg.4//.
10.50 am
Entra al aula la madre de Abril. La maestra le dice con tono de entusiasmo ‘¡Va a
tener compañía!...le tocó al equipo de abril’ /se refiere al cuidado de la tortuga/.
Entra otra madre de familia, lleva unos documentos para inscribir a un niño en
primer grado. La maestra dice que necesita una fotocopia del acta de nacimiento.
La señora dice que irá a sacarla al jardín de niños pregunta a la maestra a qué
hora sale. Ella responde que a las dos de la tarde // El jardín de niños se localiza
en El Grande, población cerca de Mundo Nuevo//.
…………………….
11.00 am
Los niños vuelven al aula y acomodan las mesas, de tal forma que quedan
sentados en tres equipos; algunos extienden pliegos de papel sobre las mesas y
dibujan algo sobre ellos. La maestra explica que un grupo es de los “pequeños”,
conformado por los niños y niñas de primero. Otro de los “medianos”, donde se
encuentran los de segundo y tercero. Y el de los “grandes”, con los de cuarto y
sexto. Los mismos niños se refieren a los equipos con estos nombres.
Uno niño del grupo de los medianos, está arrodillado en el piso en medio del aula,
dibuja algo sobre un pliego de papel, parece absorto. La maestra explica que por
el espacio tan reducido los niños prefieren trabajar fuera del aula, en el pequeño
patio, o en el suelo cuando se separan de su grupo para trabajar.
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15. En el grupo de los pequeños está Brenda y Hanny. Las mesas están colocadas de
tal forma que las niñas están de frente al pizarrón.
Hanny: ¿Otro número, maestra? (señala hacia el pizarrón, donde ya ha colocado
unos cartones sobre un hilo tendido) /se refiere a la fecha/.
Ma. El dos, el dos…/dice mientras me explica cómo están conformados los
equipos/.
Hanny: ¿Así, maestra? ¿Así…? /la maestra va hacia el pizarrón, señala con el
dedo un espacio vacío entre los números/.
Ma. Martes….
Hanny: ¿Va con ‘a’? /toma un cartón con la palabra ‘miércoles’ y se dirige a la
maestra/ ¿Ésta, maestra?
Ma. No. Martes, martes, con la ‘a’ (tono de explicación). Busca…Brenda, martes
/Hanny, busca la palabra en una caja que está colocada abajo del pizarrón.
Brenda, que parece tener sobre la mesa varias letras sueltas, busca entre ellas,
las toma, las ve, las deja, las vuelve a tomar, las pasa de un lugar a otro.
Obs. ¿Y ya sabían qué trabajo tenían que hacer ahora?
Ma. Es que definimos los proyectos cada quince días (explica). En esta semana
cerramos ya el proyecto que iniciamos la semana pasada. Porque el
viernes…porque mañana tengo junta (con las madres de familia). Tenemos la
posibilidad de ir terminando los proyectos el jueves…vamos concluyendo los
proyectos, la conferencia… el viernes evaluamos proyectos. Y se cierra el mes. Y
el lunes se les entrega a los padres reporte de tareas, en una hora de la mañana,
y ya después yo me incorporo a mi colegiado. Y es el último día de enero. Y
volvemos a empezar, el uno de febrero con otro proyecto. Nosotros cambiamos
proyecto cada quince días (con seguridad), porque un mes para mí es mucho
tiempo, porque son varios grados y varias cosas, y una semana no da tiempo para
terminar los proyectos. Entonces aquí los proyectos …¡Trabajamos actividades
grupales! ¡Actividades permanentes! ¡Actividades individuales! Y ahorita hay
trabajo para un nuevo proyecto… Nosotros, nuestro proyecto es escribir textos
todos los días… preparara, recomendar un libro…
Obs. ¿Fue la actividad que hicieron todos en la mañana?
Ma. Es parte de la lectura que hacen diaria, pero aparte ya se está concentrando
un (……) para recomendarlo a los niños /señala al grupo de los medianos, que
dibujan sobre pliegos de papel, al parecer concentrados en el trabajo/. Y acá están
haciendo /ubica con la mano abierta al grupo de los grandes/… el proyecto es el
tema del calor. Entonces, ellos están trabajando sobre el calor, la contaminación y
el cambio climático… Ya Liz tenía su borrador /la niña que está sentada junto a
otra más pequeña/, y lo está empezando a sacar en limpio…/nos acercamos a la
mesa de las niñas/…Arriba es su borrador /se refiere a Liz, que tiene dos pliegos,
uno sobre otro/… tiene su borrador. Y la otra niña apenas está iniciando lo que es
su borrador, porque ella estuvo enferma y entonces tuvo que guardar reposo /la
niña tiene un libro abierto sobre la mesa, abajo del libro está un pliego/. Pero no
hay problema…. los otros niños ya están avanzando /se refiere a los medianos/…
fueron los que más avanzaron…
Obs. ¿Y estos niños? / Me refiero a tres que están parados junto a uno de los
pizarrones: Omar, Enrique y Víctor/.
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16. Ma. Estos niños están encargados de poner la fecha. Les cuesta porque apenas…
van a aprender a… (baja la voz) pero aquí les digo ¡Ustedes ponen esto! (con
firmeza) Y allá las niñas… ¡Hanny, busca martes! /mira a la niña/ ¡Saquen todos
los letreros! ¡Martes! Hoy es martes, martes… ¿con qué letra empieza martes?
/Llega Abril y se para enfrente de la maestra: ¡Maestra, maestra, ya …! Enrique
pregunta, dirigiéndose a la ma. ¿Borro esto? La ma. dice: ¡Borras esas dos! Nada
más… ¡Ve por otro Abril! Y lo cambias…
Abril: ¿Dónde hay?
Omar.: Allí /señala hacia una esquina del aula, donde están colocadas algunas
cajas, unas sobre otras. Abril sube a unos mesabancos para llegar al lugar,
desaparece atrás de las cajas.
Ma. Y entonces estos son proyectos, digamos, del nivel de (¿competencia?) entre
ellos… lo que necesitan yo les proporciono atención, nada más cierta asesoría. A
ellos si los voy a estar ayudando un poco más /medianos/… Y a los que necesitan
un poco más, atención directa con ellos… me siento con ellos, escribo /observa a
Hanny y Brenda que en ese momento pasan una a la otra unas tarjetas/… Y
tienen otras actividades que son individuales, que esas y van de acuerdo a la
edad…/Abril camina por el aula, parece que cambio un lápiz de colores/. Cuando
están en actividad grupal, entonces voy revisando los trabajos individuales…
Están realizando la misma actividad, pero yo voy… se están conmigo, nos
sentamos juntos, leemos (tono de explicación). En este espacio es donde le tengo
esta pregunta…que es donde yo puedo… con ciertas actividades, conforme ellos
se van volviendo más autónomos también (tomar notas) Por ejemplo este grupo
(medianos), cómo se relacionan entre ellos…porque como mi interés es cómo se
genera la ayuda mutua…/la maestra apoya a Abril a colocar un rollo de papel
higiénico en el hilo que cuelga junto a la puerta que conduce a los baños/.. qué
actividad se va desarrollando entre ellos…
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