Diario de Práctica

1. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: AUREA CELESTE MEJÍA CRUZ ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
Miércoles 22 de abril de 2015
HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS
07:45
Llego al salón de clases, les pido a los alumnos que entren al salón en lo que yo voy a hablar con el
director respecto si el dará las clases de biología, geografía e inglés del día de hoy. Entrando a dirección
me encuentro a la secretaria y me dice que el director llega de 08:00 en adelante, pero no sabe
exactamente a qué hora, así que regreso al salón de clases, en una mesa del fondo están Víctor y
Eduardo jugando ajedrez y sus compañeros alrededor de ellos observando el juego.
Alumnos: va a perder el Víctor.
Eduardo: si porque yo soy el rey, y nadie puede conmigo, yo se me muchos trucos.
Yo me uno a los alumnos que están alrededor y observo como juegan, están en la última parte y gana
Eduardo, se muestra feliz por su triunfo, se acerca a mí y me dice maestra ¿quiere jugar’, acepto
acomodamos las piezas, iniciamos el juego todos los alumnos observan el juego:
Alumno1: gana la maestra.
Alumno 2: sin trucos si gana la maestra, pero con trucos gana Lalo.
El juego continua muy parejo hasta que la secretaria entra y me avisa que ya ha llegado el director.
Platica con el director

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08:20
Salgo hacia la dirección pero al llegar está la maestra de tercero platicando con él y yo espero a que me
atienda, pasados unos minutos sale la maestra, entro y le comento que por lo sucedido (e robo a la
escuela) no había tenido la oportunidad de hablar con él, le muestro mi proyecto de trabajo mientras lo
revisa le comento que planeamos de acuerdo al programa de estudios 2011 correspondiente a las
asignaturas, el director me dice que sí es acorde a los contenidos y yo le digo que sí, que en español
estamos en la secuencia 13 con el recital poético y en matemáticas con ecuaciones, el director, a lo que
le director me contesta: en matemáticas si te voy a pedir que cheques tus contenidos porque creo que
la maestra ya no avanzo, en español si estuve yo trabajando con ellos y terminamos la secuencia, el
viernes presentaron su obra de teatro pero en matemáticas falto.
Asiento y también le comento que necesito de su firma, así como de la maestra titular y ya que ella no
se encuentra, él también debe firmar.
Director: si, mira, ya ves que con todo lo sucedido no había podido comentarte nada, y pues vas
a decir que estamos abusando tu buena voluntad. ¿Cuáles son las materias con las que
practicas?
Yo: español, matemáticas, educación fisica y artes.
Director: bueno pues esta semana te hemos dejado con todas y si ya iba yo a ir a hablar contigo
y pues si tu deseas hacer otra cosa o tienes algo que hacer dime para que yo valla a estar con el
grupo.
Yo: si, bueno solo quería que me avisara si usted va a dar las otras asignaturas o yo las doy para
que también me prepare.
Director: pues el grupo es tuyo…
Le comento también acerca de la evaluación que me tiene que hacer la maestra titular, que por su
ausencia también la haría el director:

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Director: si, entre hoy y mañana le paso tu proyecto a la maestra e tercero para que te lo cheque
y sea ella quien te evalué.
Me retiro de la dirección ya de regreso, los alumnos continúan jugando ajedrez, algunos otros
observándolos y otros más platicando en sus lugares, les pido que guarden su ajedrez y cada quien
tome su lugar y que acomoden sus butacas alrededor del salón hecho esto salgo nuevamente por el
cañón para instalarlo y comenzar la clase de biología.
Materia Biología Análisis
09:00 am
Ya instalado todo, comienzo a preguntarles a los alumnos acerca de lo visto en la clase anterior:
Yo: ¿Qué dijimos que era dimorfismo?
Los alumnos no contestan y se miran unos a otros, hasta que Lesli comenta: las diferencias visibles
entre los machos y las especies.
Yo: ¡bien! ¿Y que dijimos que era el cortejo?
Monserrat: como las danzas que hacen los animales para atraer pareja.
Yo: ok, tal como lo dice su compañera el cortejo es una de las adaptaciones reproductoras de los
seres vivos para informar a su pareja que están listos o listas para reproducirse.
Posterior a estos comentarios les proyecto un video: “curiosas prácticas sexuales en los animales”,
donde ejemplifica tanto el dimorfismo como el cortejo en animales como la viuda negra, los mandriles,
los cocodrilos, tiburones y murciélagos.
Al terminar el video se hacen comentarios de este, y conformo 5 enumerándolos del 1 al 5equipos, a
cada equipo le tocara un grupo de animales: Reptiles, Aves, Mamíferos, Peces e Insectos, cada equipo
con la información que ha traído, con el video y lo leído en su libro en las sesiones pasadas describe
como se llevan a cabo las adaptaciones reproductoras: dimorfismo y cortejo.

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A cada equipo le reparto tres hojas de color, dos de un color claro y una más oscura, en la oscura
escriben el grupo de animales que les toco y las de color claro las adaptaciones reproductoras que
corresponden.
Los equipos se organizan, algunos escriben otros dictan y pegan las hojas de color, en un equipo donde
esta una señorita y dos jovencitos, sola señorita es la que realiza la actividad me acerco y hablo con
ellos, les pido que colaboren con la actividad porque formaparte de su evaluación, uno de ellos va hacia
donde está su compañera y comienza a escribir, el otro alumnome dice: “maestraes que ella no medeja
hacer nada, dice que no se y que escribo bien feo”.
Llevo a l alumno hacía donde está el equipo y les comento que no solo califico la calidad del trabajo sino
también a elaboración, ósea que todos contribuyan en su realización, se quedan ahí los tres alumnos, y
tratan de involucrarse en el trabajo.
De igual forma los equipos donde están 2 niña y un niño, son las niñas las que realizan el trabajo y el
niño no, me dirijo a ellos y les comento lo mismo que al equipo anterior.
Pasados unos minutos han terminado su actividad pegamos las hojas de todos los equipos de forma
que queda conformada una tabla.
Les pregunto que si tienen dudas del tema y contestan que no, ahora les solicito que se formenen trinas,
y que cada trina elija un animalito característico de la comunidad del cual realizaran una investigación
para exponer sus adaptaciones reproductoras, los animales que eligieron fueron: el perro, la ardilla, la
lagartija, los gatos y los conejos.
La última actividad es también para reforzar lo que a vieron acerca de la polinización y de la importancia
de los insectos en este proceso.
Les paso un video muy corto de cómo se reproducen las plantas. Al concluir realizamos comentarios:
Alumno: maestra, entonces hay plantas que tienen los dos sexos? Su expresión es de asombro.
Yo: exacto y haber ¿Cómo se llaman las plantas que tienen los dos sexos?

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Nadie contesta…
Yo: se llama hermafroditas, si ustedes buscan la palabra en su diccionario (al decir esto, todos
sacan su diccionario que tienen debajo de su butaca y comienzan a buscar la palabra
hermafrodita).
Alumno: aquí esta maestra, dice mmmmm que tiene los dos sexos.
Yo: si, hay plantas que son hermafroditas y estás se reproducen asexualmente. ¿Qué es la
reproducción asexual?
Alumna: que solo necesita de progenitor.
Yo exacto jóvenes. Bien escribirán en su cuaderno un texto acerca de la importancia que tienen
los insectos para que se lleve a cabo la polinización.
Concluimos biología y pasamos a español.
Materia Español Análisis
10:00 am
Comienzola clase preguntándoles acerca de su tarea que era la actividad 1 del libro de texto de la página
80, los alumnosno me contestan, les pregunto si realizaron su tarea y son 12 alumnos los que contestan
que si la han realizado, les pregunto también leyeron o escucharon la canción de marte duele de Natalia
Lafourcade, contestan que sí pero que no les gusto porque está muy romántica la canción.
Les explicó que todas las tareas y las actividades son pensadas en que ellos realmente aprendan y que
puedan aplicar lo que saben en su vida diaria, les regaño y me dicen: “ya maestra perdónenos, mañana
le traemos todas las tareas”.
como no han cumplido con su tarea nuevamente pregunto si hay dudas con lo que se refiere al lenguaje
figurado, se miran y en voz muy baja algunos alumnos comentan:
Es algo que no es real.
Son cosas dichas con otras palabras adornadas.

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Yo: denme un ejemplo.
Ángel: como decir tu boca de fresa, porque la boca no puede ser de fresa.
Yo: ¿y que tratas de decir con esa expresión de tu boca de fresa?
Ángel: pues que es pequeña y roja.
Finalizados estos comentarios, pasamos a una lectura del libro de texto: para escribir de la sesión
número 7, es acerca de unos aspectos a tomar en cuenta para la escritura de su poema.
Hago referencia a que escribir un poema es una tarea muy divertida que incluso con juegos se puede
realizar, me siento enfrente de ellos tomo una bola de hilo y les explico la siguiente actividad que es la
escritura de un poema grupal, cada alumno escribirá un verso del poema, yo escribo el primer verso, y
le aviento la bola de hilo sin soltar el extremo a quien quiero que continúe, el alumnoa quien se la avente,
se enreda en dedo izquierdo el hilo dicta su verso a todos sus compañeros y avienta nuevamente el hilo
a sus demás compañeros ay así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan hecho su verso.
A mitad de esta actividad llegó la maestra Xail junto con el director a observar mi práctica, al llegar os
alumnos la saludaron yo le cedi una silla, le di mi proyecto de practica y continúe con la actividad,
algunos alumnos tardaban más que otros en inventar su verso, otros lo hicieron de manera muy rápida,
al finalizar teníamos un poema de 17 versos.
Les pregunte ¿Qué les pareció escribir un poema?
Comentaron que fue muy divertido y que estuvo padre.
Para continuar, les pregunte que si todos los poemas se escriben de arriba hacia abajo, inmediatamente
Diana me contesto: “no maestra yo tengo un libro donde los poemas son como figuras.
Yo les digo que es eso lo que veremos el día de hoy, y que junto con el vanguardismo se agregaron
elementos visuales a los poemas, saco un caligrama de un gato, lo leen y les pregunto: ¿Qué figura
observan?
Alumnos: un gato.

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Yo: y ¿el contenido del poema a que hace referencia?
Alumnos: también a un gato.
Posteriormente les doy las definiciones de lo que es un caligrama, un haiku y un acróstico, les digo que
ellos elegirán uno de cualquiera de los tres y lo escribirán, para finalizar realizan un borrador y reviso;
los temas fueron variados: la amistad, el amor, equipos de futbol, la mamá, algunos hicieron acrósticos
con nombres de personas, etc.
De tarea les dejo que lleven su poema ya en limpio para realizar un mural donde pongamos todos los
poemas (caligramas, haikus y caligramas) que realizaron.
Receso Análisis
11:15 am
Durante el receso los alumnoscorren a la parte de atrás de los salones para su reta de futbol, las alumnas
se quedan en el salón voy saliendo cuando Diana me llama: “maestra venga por favor”.
Yo: si, dime.
Diana: oiga maestra usted no trae su maquillaje que usa.
Yo: no, ¿para que lo quieres?
Diana: es que me paso algo.
Yo: ¿Qué te paso?
La niña discretamente se alza su fleco que le cubría casi la mitad de la cara, me enseña su ceja la cual
estaba depilada totalmente de una mitad.
Yo: no Diana no traigo, debes evitar depilarte, porque el director te puede sancionar.
Diana: si maestra, es que fue un accidente.
Salgo a receso y las alumnas se quedan con Diana tratando de ayudarle a resolver su conflicto.
Me siento a lado de las maestras, pasa el director y me pregunta que ¿Cómo me fue? Con mi maestra.
E digo que bien que me puse un poco nerviosa.

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La maestra de tercero me dice: ¿vinieron a ver que si estuvieras aquí?
Yo: si, además de otras cosas.
En ese momento se estaciona una camioneta gris fuera de la escuela, y la maestra de segundo le dice a
la de tercero: ¡Ay! Creo que ya nos vinieron a supervisar a nosotras. Nos reímos, yo me despido y ya
entro a mi salón.
Materia Matemáticas Análisis
11:40 am
De regreso al salón no todos los alumnos han entrado, salgo afuera donde están jugando y les pido que
entren al salón de clases, tarda todavía unos minutos en lo que se secan el sudor, toman agua y se
acomodan en sus lugares, les pido que me digan exactamente en que se quedaron para yo poder
continuar de ahí. Un alumno me pregunta: maestra ¿ya no vamos a ver ecuaciones?, le respondo que
no porque no habían terminado su última secuencia que estaban realizando con la maestra, en ese
momento Eduardo se acerca a mí y me muestra donde se quedaron y es en el tema de potencias, les
pido que abran su libro en la página 122, corresponde a la sesión 3 contestamos las actividades 1 y 2,
los ejemplos marcados en el libro los paso de manera gráfica al pizarrón de forma que sea más
entendible el tema, mientras explicaba algunos alumnos se aventaron papelitos, me doy cuenta y les
digo que se quedaran al aseo. Se concluyen las actividades 1 y 2 del libro.
Falta poco tiempopara salir, así que les pido que medigan en que se quedaron en las demás asignaturas
(ingles, geografía y asignatura estatal).
Los alumnos que se aventaron papelitos me piden permiso para ir por las escobas y el trapeador, lo
hacen y regresan al salón a hacer el aseo.
Los demás alumnos salen.