Este documento presenta el plan de una lección de matemáticas para el primer grado sobre problemas aditivos utilizando monedas y billetes. La lección se centra en desarrollar la comprensión numérica de los estudiantes mediante dinámicas grupales como "El barco se hunde" y "la tiendita", donde los estudiantes compran artículos con dinero falso. La lección concluye con una actividad para igualar cantidades utilizando diferentes combinaciones de billetes y monedas. El documento también incluye adaptaciones para un estudiante en particular

1. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
GRAL. ABELARDO L. RODRÍGUEZ
Grado y Grupo: 1”B”
Clave: 26DPR0797Z
Nombre del Docente: Noelia Santos Monge
BLOQUE:
EJE:
Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Monedas y billetes
ESTÁNDARES CURRICULARES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CCURRICULARESCcuCURRICULARES: Utiliza la sucesión oral y escrita de
Resuelve problemas que impliquen sumar
o restar números naturales, utilizando los números, por lo menos hasta el 100, al
algoritmos convencionales.
resolver problemas.
ASIGNAT
URA:
MATEMATICAS
CONTENIDOS:
II
Período: 20 noviembre (sesión de
120 min)
Nombre del Practicante: Lorenia Gpe. Ruiz Vásquez
TEMA:
1.2 Problemas aditivos
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Resolver problemas de
manera autónoma.
Comunicar información
matemática.
Validar procedimientos y
resultados.
Manejar técnicas
eficientemente.
PROPÓSITOS:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
TEMAS DE REFLEXIÓN:

2. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
INICIO: (10 minutos)
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
 La docente elegirá a los cuatro alumnos que se encuentren más distraídos en el tema para que indiquen lo que se abordó en
la clase anterior, partiendo de preguntas como:
¿Qué recuerdan que vimos ayer?
¿Qué aprendieron?
¿Para qué utilizan esos conocimientos?
Ejemplos de situaciones en las que puedan aplicar lo que aprendimos.
 Seguidamente, la docente coloca en el pizarrón imágenes de los billetes y monedas que en la clase anterior utilizaron, con el
fin de que los alumnos reconozcan las denominaciones de los mismos.
DESARROLLO: (55 minutos)
 A través de la dinámica “El barco se hunde” se forman seis equipos de cinco y seis niños respectivamente (cuatro equipos de
cinco niños y dos de seis).
 Se realiza el juego de “la tiendita”, para lo cual en cada equipo se elegirá a un cajero al azar.
* Para realizar la dinámica en el aula se colocará a los alumnos en círculo.
*En medio del salón habrá una mesa donde se encuentren varias “listas de mandado”, en las que se enumeren el número de
productos que deberá comprar cada equipo, y al azar un representante de cada equipo irá por una lista.
* El cajero de cada equipo tendrá su respectivo lugar con el fin de evitar confusiones a la hora de “cobrar” y/o “pagar” el
producto que se les solicite.
 A cada miembro del equipo se le asignará un producto de “la lista del mandado”, el cual comprará con los billetes y monedas
del material recortable que se encuentra en el libro (lo llevarán previamente recortado)
 Después de que cada equipo completó la compra de su respectiva “lista del mandado”, la docente brinda un rotafolio a cada
grupo, donde van a dibujar y colorear los productos que compraron y el precio que pagaron por ellos en monedas y billetes.
Igualmente indicarán el nombre del producto y la cantidad que compraron de él.
 Cuando todos los equipos hayan terminado de dibujar y colorear sus respectivas listas de mandado, elegirán a dos
representantes del equipo a exponer ante el grupo su trabajo.

3. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
CIERRE: (35 minutos)
 La docente inicia la actividad “Igualando cantidades”, de forma que coloca en el pizarrón seis recuadros vacíos en los que tres
miembros de cada equipo (elegidos por la docente) colocarán la cantidad que ella les indique con los billetes y monedas
recortables que tienen, con el fin de que reconozcan que la misma cantidad de dinero puede ser representada de diversas
maneras con los billetes y las monedas.
 Debido a que se encuentran en equipos, dentro del mismo trabajarán en trinas o vinas (según corresponda) la página 59 del
libro de texto. Al terminar, se analizan las respuestas en plenaria.
EVALUACIÓN:
El alumno utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100 al resolver problemas en la actividad “Igualando
cantidades” y en “la tiendita” ya que realizan adiciones y sustracciones que involucran situaciones de la vida cotidiana pero lo hacen
informalmente.
El análisis de las producciones será registrado en una lista de cotejo.
Recursos, materiales e instrumentos





“Palitos de la participación”
Billetes y monedas tamaño grande
Rotafolios
Colores y/o marcadores
Libro de texto
ALUMNO(A)
TIPO DE
ADECUACIÓNQUE
REQUIERE (marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la
escuela ( )
En el aula ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ATENDER (SEÑALAR
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
 Es
necesario
 En el equipo en el que se encuentre,
fortalecer
su
asignarle un compañero que lo estará
autoestima.
apoyando constantemente en el trabajo en
 En
el
área
equipo.

4. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
Apoyos personales
(materiales y/o técnicos)
( )
2. En los elementos del
currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados
( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
académica
necesita ayuda en
cuanto
a
los
trazos
y
la
escritura.
 En
conducta
requiere que se le
monitoree
constantemente
para controlar sus
conductas
agresivas
y/o
retadoras.
 La docente verificará que J. Alan realice los
dibujos o la escritura pertinente en el rotafolio
cuando se trate de hacer “la lista del
mandado”.
 Promover su participación en la exposición
que se realizará del trabajo con el fin de que
se vaya familiarizando en mayor medida con
sus compañeros de grupo.
 Dar instrucciones precisas al realizar la
página 59 del libro de texto, e igualmente
apoyarlo directamente, sin restarle facultad al
compañero
que
lo
esté
ayudando
constantemente.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR

5. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014