8. Querer, Saber y Poder Conocimiento Habilidades Actitudes ¿Querer es poder?
9. Para hacer, hay que querer, saber y poder Una situación de aprendizaje pondrá en juego los conocimientos y destrezas con los textos y contextos articulando un " saber ". Cuando relacione textos y contextos con actitudes y emociones se obtendrá " querer ". La resultante de combinar actitudes y emociones con conocimientos y destrezas será " pode r". El resultado final de los tres componentes será un " hacer “ (Catalina Alonso y Domingo Gallego) Saber Hacer Querer Poder Texto Contexto Conocimientos y Destrezas Actitudes Emociones
10. Los estilos de aprendizaje: Propuestas más significativas Tipos de estilos de aprendizaje
11. Los estilos de aprendizaje: Propuestas más significativas Tipos de estilos de aprendizaje
12. ACOMODADOR EXPERIENCIA CONCRETA Aprendizaje por emociones (Sentimientos) Aprendizaje a partir de experiencias específicas (Experimentando ) OBSERVACIÓN REFLEXIVA Aprendizaje por observación y audición Observación de las cosas desde diferentes perspectivas (Reflexionando) DIVERGENTE ASIMILADOR CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA Aprendizaje por razonamiento Análisis lógico de las ideas, planificación sistemática (Pensando) CONVERGENTE EXPERIMENTACIÓN ACTIVA Aprendizaje por acción Habilidad para hacer cosas. Toma de reisgo (Haciendo) Percibiendo Percibiendo Procesandoo Procesandoo Kolb reflexivo
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14. Kolb Estudio de casos Resolución de problemas Dinámicas grupales Trabajos experimentales en grupo Trabajos de campo semi-estructurados Sociodramas Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. Está interesado en el ¿Para qué le sirven los conocimientos? ACOMODADOR (Los Pragmáticos) Ideogramas, hologramas Juego de roles, creando personajes y parlamentos Construcción de modelos anatómicos Trabajos experimentales semi-estructurados o no Trabajos de campo semi-estructurados Historietas, carteleras, graffittis Dinámicas grupales para la solución de problemas y estudio de casos Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis. Está interesado en el ¿Porqué deben aprender algo? DIVERGENTE (Los Activos) Mapas y redes conceptuales Trabajos experimentales estructurados Informes individuales Aplicación práctica Esquema de contenidos Proyectos de trabajo: planificación, organización, ejecución, evaluación Actividades de clasificación, jerarquización Visitas de campo Clases con demostraciones Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. Cuando pueden pensar antes de actuar. Se interesa en el ¿Cómo va a utilizar los conocimientos? Este estilo caracteriza a muchos ingenieros y técnicos. CONVERGENTE (Los Reflexivos) Clases formales, tono de reflexión Clases con ayuda visual Trabajos experimentales estructurados Demostración hecha por el docente interpretación de datos con cifras estadísticas Crucigramas, rompecabezas Resolución de problemas numéricos Investigación independiente A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Se interesa en el Qué debe aprender ASIMILADOR (Los Teóricos) Estrategias de enseñanza Aprenden mejor Estilo
24. TECNOLOGIA WEB 2.0 Inicios Información Militar y Centros de Investigación en Universidades WWW 90´s Espacio de Lectura Espacio de Lectura - Escritura Hoy Experiencias del Usuario Inteligencia Colectiva Descentralización Del Conocimiento Saber Colectivo Conlleva Conlleva Originando Herramientas WIKI AUDIO FORO PODCAST BLOGS Postulados
29. ¿Qué tecnología usamos nosotro@s para enseñar? Esta es la tecnología que usan nuestros estudiantes para aprender y construir conocimiento Equipo 2.0
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31. Paradigmas de la Web 2.0 Compartir (Sharismo) VÍDEO http:// www.dailymotion.com/es FOTOGRAFÍA DOCUMENTOS AUDIO
34. Evolución de los paradigmas Paradigma religioso E = Experiencia C = Conocimiento M = Ministro/Sacerdote A = Alumno/Feligrés Secularización del paradigma religioso Paradigma secularizado dialógico Clase Magistral C E A M DIOS C E P A C E P A
35. Evolución de los paradigmas Base Conocimiento Experto Paradigma digital P=C=E A=C=E
36. Evolución de los paradigmas Inteligencia Colectiva Sabiduría Multitudes Paradigma conectivista P=C=E A=C=E
37. El cambio de paradigma implica nuevas relaciones…
42. Espacio 3D http://www.activeworlds.com/ http://www.entropiauniverse.com/ http://www.there.com/ http://www.multiverse.net/ http://www.exploratorium.edu/worlds/secondlife/ http://secondlife.com/
43. El nuevo rol del estudiante: Diseñador y Constructor Ejemplos Redes sociales El alumno profesor . Fomentar el aprendizaje social y activo crear un entorno favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza El alumno colaborador. Los alumnos colaboran con otros alumnos y con el profesor El alumnno cooperador. Trabajo en equipo
48. El Blog como herramienta personal (Viktor Pelevin)
49. Blog por y para profesores Posibles tópicos/usos Ejemplos El tinglado Temas profesionales Compartir recursos Discubrimientos Pedagogía Temas de la clase Currículo Reflexiones sobre la práctica de enseñanza Política educativa Orejitas y herramientas Asuntos escolares Red social. Comunidad de aprendizaje Anuncios de comundades
Concepto de super-usuario, nativo digital (Prensky 2001) Nuevo Entorno Tecnosocial: Sáez Vacas 2004 Conceptos clave según Anibal de la Torre (www.adelat.org) 1.- Contenido es conversación Millones de personas están hablando hoy en día, usando mecanismos (blogs, wikis, podcasting) en los que el mundo entero es su audiencia potencial y en los que cualquier persona puede enriquecer la mayoría de las fuentes de información con las que nos encontramos. Además, este hecho es importante porque en tiempos donde los cambios se suceden tan vertiginosamente, ya no es necesario apoyarse continuamente en manidas y anticuadas referencias bibliográficas, es mucho más fácil apoyarse en lo que se dijo ayer. 2.- Los contenidos se organizan solos Desde mi punto de vista, la información que se produce hoy en día (de interés y hasta calidad) no podría ser organizada ni clasificada por ningún tipo de sistema, empresa o institución. Sin embargo, los nuevos sistemas tecnológicos permiten a los individuos particulares participar en poner un poco de orden tanto desde el punto de vista personal (agregadores, sistemas de links, etc.), como colectivo . 3.- Las personas se conectan mediante sus contenidos. Como ejemplo muy claro de esto, podemos citar la multitud de relaciones personales que se generan a partir de bloggers que se comentan mutuamente a través de bitácoras con temáticas de interés común. Son, pues, los contenidos en muchos casos, los nexos de unión entre personas.