Fomento de vocaciones STEM Trabajo realizado por: Aingeru Alcocer Acha para la asignatura de Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática.

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Alcocer Acha
25 de abril de 2016
Nombre: Aingeru
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Actividades
Trabajo: Fomento de vocaciones STEM
Objetivos
Conocer iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM.
Analizar en profundidad una experiencia formativa relacionada con el desarrollo de
competencias STEM.
Descripción
En la actualidad se requiere de habilidades y competencias relacionadas con la ciencia y
la tecnología. A nivel mundial se han denominado competencias STEM (Science,
Technology, Engineening and Mathematics), la sociedad en la que vivimos reclama
profesionales que puedan dar respuesta a las grandes exigencias que tenemos para
optimizar la calidad de vida de todos.
En esta actividad se requiere que indagues las iniciativas que a nivel educativo y
formativo en general se están desarrollando. Por lo que te recomendamos buscar
aquellas relacionadas con:
Robótica educativa.
Programación.
Creación de App o aplicaciones móviles.
Creación de videojuegos.
Creación y uso de simuladores.
Para la realización de la misma te recomendamos consultar estas páginas:
Code.org https://code.org/ Ver vídeo http://youtu.be/nKIu9yen5nc

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Alcocer Acha
25 de abril de 2016
Nombre: Aingeru
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
En la comunidad en INEVERYCREA, con el término STEM, encontramos:
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/busqueda?search=STEM&pagina=1
En Fundación Telefónica:
o 100 proyectos innovadores en STEM
http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion
/edicion-2014/las-100-innovaciones/
o Smart Citizen Km2: currículum STEM
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2016/02/17/smart-
citizen-km2-curriculum-stem/?_ga=1.152663417.1913541630.1455822592
Puedes consultar en Twitter el hashtag: #STEMooc, encontrarás más recursos y
experiencias.
Para la realización de esta actividad recomendamos seguir los siguientes pasos.
Selecciona alguna experiencia involucrada en el fomento de las vocaciones STEM
(robótica, programación, creación de app, de videojuegos, pensamiento científico,
etc.)
Analiza en profundidad la experiencia seleccionada: Aplica el modelo de análisis
DAFO o FODA (puedes encontrar orientaciones en esta presentación:
https://prezi.com/kotqrrogf7zm/matriz-dofa/) Por supuesto el análisis deberá estar
enmarcado en el ámbito formativo o de educación.
Elabora un documento con dicho análisis y conclusiones. Súbelo a alguna
plataforma de publicación online de acceso gratuita.
Publica el enlace a dicho documento por Twitter. Debe ir acompañado por el hashtag
#Msec_TeI_STEM
Envía el enlace del Tweet, por la «entrega de actividades», para la respectiva
revisión y evaluación. Ejemplo de enlace:
https://twitter.com/UnirTIC/status/700539525466972160
Extensión máxima
La extensión máxima son 3 caras de folio, letra Georgia 11 e interlineado 1,5.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Alcocer Acha
25 de abril de 2016
Nombre: Aingeru
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Criterios de evaluación
A la hora de evaluar esta actividad, el profesor tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
Que la actividad seleccionada para el análisis tenga relación directa con el fomento
de las competencias STEM.
Que el análisis DAFO sea completo, reflexivo y esté bien sustentado.
Que se establezca una conclusión general.
Que esté publicado en una plataforma de libre acceso y el enlace se comparta por el
Twitter.
Que se incluya el hashtag #Msec_Tel_STEM en la publicación en Twitter del enlace
al análisis y conclusiones establecidas.

4. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Alcocer Acha
25 de abril de 2016
Nombre: Aingeru
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Descripción del proyecto
El proyecto escogido para la realización de la actividad ha sido el de la ley de Ohm y
circuitos eléctricos con Scratch y realidad aumentada. Este proyecto ha sido
desarrollado por Antonio Amengual Aloy donde pretende que los alumnos aprendan la
Ley de Ohm con sus tres magnitudes eléctricas y la interrelación entre ellas en un
circuito eléctrico, programando con Scratch de manera intuitiva y significativa.
El programa consistirá en la explicación por parte de dos profesores virtuales de la Ley
de Ohm y su aplicación. Existirá en todo momento interacción entre alumno y profesor
virtual, donde tendrá que resolver algunas cuestiones, cumpliendo unos mínimos
conocimientos ya explicados en la clase teórica.
Además del programa Scratch, el alumno deberá utilizar su Smartphone para
introducir los conceptos mediante la Realidad Aumentada, con videos y páginas webs.
Análisis DAFO del Proyecto:
Fortalezas Debilidades
AnálisisInterno
-Ayuda a los alumnos a que puedan
adquirir aprendizajes significativos.
-Motivación de los alumnos con las TIC,
manera amena e interactiva de explicar
diferentes conceptos.
-El uso de la Competencia Digital como
unas de las competencias clave en la
Educación Secundaria Obligatoria.
-El uso de las TIC para facilitar la
compresión en los conceptos trabajados
en clase.
-Creación de una comunidad para
compartir, los distintos desarrollos
dentro de Scratch.
-Escasa de formación por parte del
profesorado.
-Escasez de recursos (ordenadores
insuficientes, Smartphone…).
-Profesorado reacio a cambiar la
metodología (metodología tradicional),
no utilizando las herramientas TIC en el
aula.
-Algunos alumnos/as presentan
dificultades de competencia digital para
manejar ciertas herramientas de la
plataforma Scratch.
-Falta de tiempo de dedicación a las
nuevas tecnologías.

5. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Alcocer Acha
25 de abril de 2016
Nombre: Aingeru
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Oportunidades Amenazas
AnálisisExterno
-Crear tendencia en la comunidad
educativa.
-Fomento de la creatividad.
-Scratch, múltiples aplicaciones
didácticas.
-Plataforma gratuita, educativa.
-Adaptar las TIC a las aulas del siglo
XXI.
- Problemas de conectividad en el centro.
-Falta de inversión por parte de la
administración en los materiales
necesarios.
-Ausencia de conexión a Internet en
algunos hogares.
-Desmotivación del alumno al tratarse de
una herramienta nueva.
Después de la realizar la matriz DAFO podemos relacionar varias estrategias para
mejorar el proyecto:
Estrategias de supervivencia (DA): ¿Cómo evito que la debilidad favorezca a la
amenaza?
Para hacer frente a la escasez de recursos en el centro por falta de apoyo las
administraciones públicas, se puede buscar apoyo en el sector privado, en empresas
que dispongan material informático que quieran cambiar o no usen.
Estrategias defensivas (FA): ¿Cómo aprovecho las fortalezas para contrarrestar
amenazas?
Al tratarse de una herramienta nueva, puede que los alumnos se sientan desmotivados
a la hora de realizar sus proyectos, para combatir esta circunstancia, se pueden emplear
tutoriales, clases de apoyo y un canal de comunicación fuera del aula o utilizar
programas ya finalizados de la comunidad Scratch como ejemplos para tratar los
diversos problemas que pueden surgir.
Estrategias de reorientación (DO): ¿Cómo minimizar debilidades aprovechando
oportunidades?
Muchos alumnos se sienten poco motivados con los métodos tradicionales de
enseñanza y aprendizaje, por eso el uso de la tecnología en el aula puede ser un gran
aliado para poder cambiar esa situación.

6. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Alcocer Acha
25 de abril de 2016
Nombre: Aingeru
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Estrategias ofensivas (FO): ¿Cómo me permiten las fortalezas aprovechar
oportunidades?
Fomentando este tipo de metodologías, mediante la difusión de los distintos programas
a la comunidad educativa, puede crearse una cultura de intercambio donde distintos
alumnos de distintos colegios puedan compartir sus trabajos, y ampliar las diferentes
materias para aprender con Scratch.
Conclusión:
En este proyecto se mezclan dos tipos de metodologías de aprendizaje y enseñanza
como son la metodología tradicional, mediante sesiones teóricas (conceptos básicos de
electricidad) y una metodología más innovadora donde aparece la herramienta Scratch
(aplicación en directo del funcionamiento del circuito eléctrico). Gracias a la mezcla de
estas dos metodologías el alumno tiene más posibilidades de llegar a comprender las
materias estudiadas y permite tener una interacción diferente con los conceptos
estudiados y no solo la interacción de libro (papel)-alumno. Hoy en día las TIC son cada
vez más utilizadas en el ámbito de la educación y se están utilizando cada vez más en las
aulas. Por otro lado, los docentes no están lo suficientemente preparados para hacer
frente a este tipo de retos, ya que muchos no son “nativos digitales” como la mayoría de
sus alumnos y por eso se tienen que estar reciclando constantemente. El uso de las TIC
en el aula puede ser un recurso muy útil para el docente, ya que puede enseñar al
alumno de un modo más grafico e interactivo, y así el propio docente puede guiar al
alumno en el uso de estas herramientas innovadoras, para que después alumno pueda
proseguir su aprendizaje en lugares diferentes al aula.
Referencia Bibliográfica:
Antonio Amengual Aloy (2015-2016). La ley de Ohm y circuitos eléctricos con Scratch y
realidad aumentada. http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1445270082241
Daniel Esteban Daza Pinzón (2012). Matriz DOFA. Recuperado el 25 de abril de 2016
https://prezi.com/kotqrrogf7zm/matriz-dofa/