1. Revisa el libro Personal Social 6 (páginas 154 -177).
Imprime imágenes de recursos naturales.
Revisa el link http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/
libros/historia/3-economia-colonial-tardio.pdf
Revisa el link http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/
Antes de la sesión
¿Qué recursos sustentaron
la economía de nuestro país
después del Virreinato?
Libro de Personal Social 6.
Fotocopias de mapas.
Anexo 1 (impreso).
Anexo 2a, 2b, 2c (fotocopiado).
Anexo 3 (fotocopiado).
La economía peruana del siglo XIX estuvo marcada
profundamente por la venta del guano de aves marinas.
Luego de los primeros veinte años de vida independiente,
de carencia de recursos, la comercialización puso en manos
del Estado peruano ingentes recursos. La conclusión de este
periodo: luego de 40 años terminamos en bancarrota. Jorge
Basadre la denominó “prosperidad falaz”.
Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar
37
SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 03

2. En grupo clase
Recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior planificamos la
elaboración de nuestro álbum y que, al finalizar, dijimos que en cada una
de las sesiones tendríamos un insumo para nuestro álbum.
Recuerda también los textos de la primera sesión y el asunto central de la unidad.
Pídeles que observen la imagen y pregunta: ¿de qué trata la imagen?, ¿la
imagen tiene relación con lo que trabajamos en las lecturas?
Escucha las ideas de los niños y comenta algunas de ellas en relación a
los recursos naturales, sus usos y su importancia en la economía del
país. Puedes ayudar en este comentario con estas preguntas: ¿qué título
le colocarían al mapa?, ¿por qué?, ¿qué recursos naturales sustentan
actualmente la economía de nuestro país?
En el caso de que no puedan reconocer algún recurso natural, señálales
algunas pistas sobre su uso.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer los recursos
cuya explotación sustentaron la economía de nuestro país en otra época.
Recuérdales las normas de convivencia sobre la participación: levantar la
mano, escucharnos atentamente.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
Identifica cambios y permanencias en
distintas épocas.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Las pistas para identificar los productos pueden hallarse leyendo algunas noticias de
actualidad.
38
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

3. Problematización
Retoma la observación del mapa del anexo 1 y pregunta:
• ¿Han escuchado alguna noticia vinculada a estos recursos?, ¿cuáles?
• ¿Cuál o cuáles de estos recursos tienen mayor demanda
internacional?, ¿por qué?
• ¿Qué recursos sustentaron la economía del Perú durante el
Virreinato?, ¿y en los primeros gobiernos republicanos?, ¿qué recursos
sustentan la economía actual?
Escucha las respuestas y comentarios de los niños; luego diles que estas
preguntas las iremos resolviendo durante la sesión.
70minutos
DESARROLLO
2.
Análisis de información
En parejas
Diles que ahora vamos a leer un texto que nos permitirá identificar las
zonas de producción de recursos naturales durante el Virreinato, en los
siglos XVI y XVII (Anexo 2).
Señala que luego de leer el texto (Anexo 2) deberán ubicar en el mapa
político (Anexo 3) la información presentada en el Anexo 2, para ello
deben completar el siguiente cuadro:
¿Qué recursos naturales eran cultivados o extraídos en el Virreinato del Perú?
Recurso natural Departamentos
Si bien el trabajo es en parejas, cada estudiante debe tener su material para guardar el
registro del trabajo. Juntos tratan de ubicar los lugares en el mapa.
Recuerda atender a niñas y niñas ante cualquier dificultad que se les presente para
hallar un lugar de producción agrícola o extracción minera.
Una vez organizada la información, indícales que registren la información
en un mapa político del Perú. Pueden utilizar imágenes y colores.
39
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

4. Épocas
VIRREINATO
siglos XVI-
XVII
REPÚBLICA
Inicios de la
República
Gobierno de
R. Castilla
Perú hoy
Recursos económicos que
sustentaron la economía.
En grupos de cuatro
Indica que, en grupos de cuatro estudiantes, compartan la actividad del
mapa y sus respuestas, y que las mejoren.
Solicita que un integrante de cada grupo comparta a la clase lo trabajado
en equipo.
Refuerza o consolida lo explicado por los estudiantes y explícales que esta
era la realidad del Virreinato a fines del siglo XVIII e inicios de la república
en el siglo XIX.
Lee con ellos el Anexo 2b y plantea las siguientes preguntas para generar
el diálogo:
• ¿Qué pasó en la economía del Virreinato peruano con las guerras por
la independencia?
• ¿Qué sucedió con la minería y la producción artesanal?, ¿cuál era la
situación económica del Perú a inicio de la República?
• ¿Qué recursos naturales sustentan la economía hoy?, ¿qué ha cambiado
en el ámbito económico desde el Virreinato hasta la actualidad?
Muéstrales imágenes que les permitan deducir las respuestas.
Pide a los grupos que luego del diálogo se ayuden a completar el siguiente
cuadro, cada uno en su cuaderno.
Después de concluir la actividad del mapa, indícales que lo observen
detenidamente. Se ayudarán para, en parejas, responder las siguientes
preguntas; luego cada uno escribirá las respuestas en su cuaderno:
• ¿Cuál era el recurso natural más explotado en el Virreinato?, ¿por
qué?, ¿cómo era su producción en los siglos XVI Y XVII?
• ¿A quiénes beneficiaba la actividad minera y quiénes trabajaban en las
minas?, ¿en qué condiciones se extraía el mineral?
Solicita a un miembro por grupo que comparta con los demás el cuadro síntesis.
Realiza las precisiones que sean necesarias. Diles que, luego de la independencia
del Perú, el panorama era de crisis económica y de menor producción
40
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

5. agrícola y minera. Señala que a inicios de la república estabamos con
deudas por las guerras de independencia.
Indica que lean el Anexo 2c, que observen la página 157 del libro
Personal Social 5 y que elaboren tres preguntas por grupo con respecto
a la economía del primer al segundo gobierno de Ramón Castilla. Que las
escriban en un papelote y que luego los peguen en la pizarra. Añade estas
preguntas si no hubiesen sido tomadas en cuenta en algún grupo.
• ¿La venta del guano mejoró la economía del país?
• ¿Quiénes gobernaron en esa época?
• ¿Todos se beneficiaron por igual?, ¿cómo se vivía en esa época?
• ¿Qué pasó con el guano?, ¿qué pasó con las otras actividades
económicas?
Precisa que muchas de estas preguntas orientarán las próximas sesiones; por
ello, colócalas en un lugar visible para recordarlas y resolverlas en cada sesión.
Toma de decisiones
Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la
sesión. Puedes inducir a la toma de decisiones o compromiso mediante
la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para comprender mejor la
economía de nuestro país?
Recoge las propuestas de los estudiantes y orienta el consenso para que el
compromiso sea uno en el aula.
Recuerda que los estudiantes deciden, en consenso, el compromiso del aula. Tu labor
es acompañar este proceso.
Un compromiso, por ejemplo, puede ser “leer e informarse a través de noticias sobre
temas relacionados a lo económico”.
En grupo clase:
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?,
¿por qué es importante conocer este tema?, ¿cómo hicimos para
reconocer la importancia de los recursos naturales en nuestra economía?,
¿para qué es útil lo aprendido?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
41
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

6. Solicita a los estudiantes:
• Investigar quiénes fueron los gobernantes del Perú entre 1840 y
1870.
• Leer la página 157 del texto Personal Social 6.
A partir de esa lectura, pídeles que elaboren las imágenes y los
textos breves para su álbum.
Tarea a trabajar en casa
Pregúntales: ¿qué podríamos utilizar de esta sesión para elaborar nuestro
álbum?, ¿qué debemos hacer?
42
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

7. Anexo 1
Sexto Grado
http://peru-advisor.com/wpress/wp-content/uploads/2013/12/peru-actividades-
economcas-2013.jpg
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

8. Anexo 2
Sexto Grado
Logrado No logrado
Economía virreinal a fines del siglo XVIII
A finales del siglo XVIII, la economía del Virreinato se encontraba organizada en torno al cultivo y
extracción de los siguientes recursos:
El algodón se producía en Piura, Tacna y en ciertas áreas de Chincha. La ganadería era importan-
te en Piura y Lambayeque. La caña de azúcar predominaba en Lambayeque, Trujillo, Lima e Ica;
aunque también se cultivaba en las quebradas más cálidas de Abancay, en los distritos de Ayma-
raes y Cotabambas; en la ceja de montaña de Calca, Lares y Urubamba (Cusco), y en la de Junín
(Tarma y la zona del valle del Huallaga, inmediata a Huánuco). La coca era un cultivo importante
en la montaña de Huamalíes (Huánuco), Huanta (Ayacucho), las quebradas de Abancay, Cusco e
incluso Puno. El sur chico, Cañete (Lima) e Ica, además de Arequipa y Moquegua, eran áreas de
viñedos. A lo largo de la costa, la alfalfa era un cultivo omnipresente. En la sierra se combinaban,
a diferentes altitudes, las chacras y haciendas de panllevar, los campos de papas y otros tubércu-
los, los cañaverales y la ganadería.
La producción de tabaco se centraba en Saña (Lambayeque) y Chachapoyas. También se pro-
ducían en Jaén (Cajamarca) y Moyobamba (San Martín). Por otro lado, el principal producto de
la minería del Virreinato seguía siendo la plata, aunque en declive, en comparación con los si-
glos XVI-XVII, cuando se extraía de Potosí (actualmente ubicada en Bolivia); se extraía de Cerro
de Pasco, Hualgayoc (Cajamarca), Caylloma (Arequipa). En menor medida, se explotaba oro en
Parinacochas, Huamanga (Ayacucho), Sandia, Carabaya, Azángaro (Puno); y azogue (mercurio)
en Huancavelica, necesario para la extracción de la plata. En el Perú se contaban 44 minas de
oro y 546 de plata.
Extraído y adaptado de Compendio de historia económica del Perú, tomo 3, pp. 37, 72, 128, 136, 138
Magdalena Chocano, Carlos Contreras otros. BCR – IEP
http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/libros/historia/3-economia-colonial-tardio.pdf
La economía a inicios de la República en el Perú
Las guerras para la independencia (1820-24) aceleraron la crisis económica general del Perú. Du-
rante la década de 1820, se derrumbó el motor tradicional del Virreinato y del “crecimiento eco-
nómico”, las minas de plata. Por ello se tuvo que recurrir a financiamiento económico europeo
(Inglaterra) que cubriera los costos de tremenda empresa que liberaría no solo al Perú del poder
español sino, a toda América, puesto que el centro del poder político del Virreinato era el Perú.
Así, iniciamos la vida republicana, endeudada y dependiente de capitales extranjeros (Inglaterra)
que condicionaron y manejaron la economía de nuestra naciente república; es así que la impor-
tación a gran escala de textiles británicos después de la independencia prácticamente destruyó
la producción de artesanos nativos y obrajes, que eran incapaces de competir con la industria
inglesa, que estaba tecnológicamente avanzada.
Texto adaptado de Rex A. Hudson, ed. Peru: A Country Study. Washington: GPO for the Library of Congress,
1992. Ubicado en http://www.deperu.com/
Anexo 2b
Anexo 2a
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

9. ¿Qué son las aves guaneras?
Con el nombre de aves guaneras se conoce a la gran cantidad de aves que habitan las numerosas
islas que existen en las costas del Perú. El guano de las islas se compone de excremento, plumas y
otros restos, es un excelente abono para las plantas. El que proporcionan estas aves es reconoci-
do como el mejor fertilizante del mundo y fue el boom económico durante el gobierno de Ramón
Castilla. Las principales aves guaneras de nuestro litoral son: el guanay o patillo, el piquero, el
pelícano o alcatraz y la gaviota.
El guanay, llamado el “rey del guano”, ocupa el primer lugar entre las aves guaneras. Vive en
bandadas compuestas por millones de individuos. El guanay se alimenta de anchoveta y en su-
perficies planas fabrica su nido, que consiste en una pequeña elevación hecha de guano con un
hoyo en el centro.
El pelícano, llamado también alcatraz, se caracteriza porque su mandíbula inferior posee una bol-
sa membranosa que le sirve de red para pescar; en ella deposita la pesca que se comerá después,
con toda comodidad. El pelícano es la única ave guanera que durante el vuelo dobla el cuello;
algunas veces llega a medir hasta 1,60 m, y ocupa el tercer lugar entre las aves que producen
guano. Otras aves guaneras son la gaviota y el piquero.
http://queescomohacer.com/las-aves-guaneras/
Anexo 2c
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

10. Anexo 3
Sexto Grado
Al finalizar la actividad, colócale un título al mapa.
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03