Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 28 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Todos somos iguales

1. Todos somos iguales
Papelotes.
Plumones, crayolas y colores.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Anexo 1: imágenes.
Anexo 2: casos o situaciones cotidianas.
Prepara un papelote para anotar las responsabilidades de los niños
y las niñas.
Lee las situaciones del anexo 2 y piensa en algunas circunstancias
donde se evidencie la vulneración del derecho a la igualdad, para
comentarlas.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Los niños y las niñas deben recibir un
trato equitativo por parte de sus maestros
y de sus compañeros. Se deben dejar de
lado las diferencias sociales, culturales,
de género o de habilidades.
¿Por qué es importante el derecho a la
igualdad en los niños y niñas?
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2. Conversa con los niños y niñas sobre el tema trabajado en la sesión
anterior.Invítalosarecordarsobrequétemahablamos,quéactividades
realizamos.
Puedes ayudarlos con algunas preguntas: ¿hablamos sobre la
importancia de la salud?, ¿qué cosas podemos hacer para cuidar
nuestra salud?, ¿tenemos derecho a que se nos atienda en caso de
accidentes o enfermedades en los centros de salud?, etc. Después de
escucharlos, recuérdales que la salud es un derecho.
Recoge sus saberes previos. Pregúntales si los niños y las niñas
realizan por igual las tareas en el colegio y en la casa, o hay algunas
diferencias. ¿Creen que todos los niños y niñas tenemos derechos y
deberes por igual?
Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajaremos sobre el
derecho a la igualdad entre los niños y niñas.
Revisa conjuntamente con los niños las normas de convivencia que se
han trabajado y verifiquen si se han estado cumpliendo o no. Diles que
ahora elegirán una norma para tenerla presente y ponerla en práctica
durante esta sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se desenvuelve
éticamente.
Sustenta sus principios
éticos.
Identifica en situaciones
cotidianas acciones que distingue
como buenas o malas.
En grupo clase
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3. Forma grupos mixtos y diles que van a observar algunas imágenes
(anexo 1) donde los niños están desempeñando algunas tareas.
Indícales que se fijen en quiénes las están desarrollando y si tanto
niñas como niños podrían hacerlas indistintamente.
Plantéales las siguientes preguntas: ¿qué está sucediendo en cada
escena?, ¿qué responsabilidades están desempeñando?, ¿estas
responsabilidades las pueden asumir tanto los niños como las niñas?,
¿creen que solo hay responsabilidades de niñas y otras de niños?,
¿ustedes asumen algunas de estas responsabilidades?
Dales un tiempo para que conversen sobre las imágenes.
Luego, pregúntale a los niños: ¿creen que todos tenemos iguales
responsabilidades en casa y en el colegio?, ¿todos podemos hacer las
mismas cosas?
Puedes jugar mencionando algunas responsabilidades, para observar
cuáles asumen, por ejemplo: ¿quiénes tienen responsabilidades?,
¿quiénes hacen su cama?, ¿quiénes ordenan sus juguetes?, ¿quiénes
alistan su mochila?, etc.
En grupo clase
70minutos
DESARROLLO2.
Procura que los grupos de trabajo sean
siempre mixtos para favorecer la integración y
el intercambio de opiniones de ambos géneros.
Los grupos mixtos también ayudan a que se
conozcan las coincidencias y diferencias en las
formas de pensar y sentir de los niños y niñas.
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4. Análisis de la información
En grupo clase
Pídeles a los niños que se sienten mirando a la pizarra para que todos
puedan observar y escuchar lo que se dice de cada imagen analizada.
Pregúntales qué tareas están realizando los niños y las niñas en las
imágenes.
Coloca un papelote en la pizarra y explícales que vas a registrar qué
responsabilidades asumen ellos en casa o en el colegio. Coloca un
cuadro para registrar las expresiones de los niños.
Toma de decisiones - Reflexión
En grupo clase
Dile a los niños que les vas a leer tres situaciones, para que entre todos
conversemos qué nos parecen y definamos si hay un trato de igualdad
o no (anexo 2).
Conformevanseñalandolasdiferentesresponsabilidades,pregúntales:
¿solo las niñas ayudan en las tareas de la casa?, ¿los niños qué tareas
hacen? La idea es que los niños se vayan dando cuenta que las
responsabilidades las pueden asumir ambos y que no hay diferencia
de género para ello.
Recuérdales que estamos trabajando el derecho a la igualdad. Que así
como los derechos son para todos, las responsabilidades también lo
son.
NIÑAS
Responsabilidades
NIÑOS
Marta y Pedro son dos hermanos
que llegan del colegio. La mamá
le pide a Marta que la ayude con
las cosas de la casa. A Pedro no le
dice nada y se va a ver televisión.
Estos niños juegan fútbol y no dejan
participar a una niña, porque ellos
dicen “que ese juego solo es de
hombres”. La niña se siente triste
porque a ella le gusta el fútbol.
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5. Explora con los niños qué tipo de discriminación existe en cada caso.
Trabaja con los niños uno por uno y pregúntales si han escuchado
alguna situación parecida, o si les ha pasado algo similar.
Explícales que hay muchas formas de discriminar, de no respetar
el derecho a la igualdad. Puede ser por el color, origen, creencia,
habilidad, género, etc.
Escucha alguna de las experiencias de los niños acerca de situaciones
de falta de Igualdad. Seguramente ellos tienen varias anécdotas que
contar.
Refuerza con los niños la idea de que la igualdad de derechos es
universal y no importa de dónde eres, cómo vistes, qué crees, si
eres niño o niña, si eres hábil en una u otra cosa, etc. Tienes iguales
derechos y deben ser respetados.
También recuérdales que las responsabilidades son de todos y no
tienen género.
Luego de haber conversado sobre algunas situaciones donde se
evidencia la falta de igualdad, diles que van a realizar un acuerdo
grupal sobre el derecho a la igualdad.
Anota en la pizarra las ideas que van dando los niños antes de redactar
el acuerdo final. Pueden decir cosas como: “vamos a cumplir todas las
responsabilidades; integrar a las chicas si quieren jugar; realizar las
tareas de un trabajo entre todos”, etc.
Ayúdalos a que centren su acuerdo grupal sobre el derecho a la
igualdad, por ejemplo:
“Trataremos de igual manera a todos, sin hacer preferencias de género
o habilidades”.
Realiza un cartel con el acuerdo establecido y colócalo en una parte
visible del aula para revisarlo y tenerlo presente.
En la escuela la profesora ha pedido a
los niños que construyan la maqueta
y que las niñas la decoren y pinten,
porque lo hacen con más cuidado.
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6. En grupo clase
Pídeles que se sienten en círculo y haz las siguientes preguntas: ¿cómo
se sintieron en la sesión?, ¿les han de las que hablamos?, ¿conocen
casos en los que se discrimina?, ¿qué derecho es el que hemos
trabajado en esta sesión?
Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron e hoy?,
¿por qué es importante el derecho a la igualdad?, ¿cómo nos sentimos
cuando vemos preferencias en el trato?, ¿qué podemos hacer en esas
situaciones?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Conversa con tu familia sobre lo trabajado sobre el derecho a la igualdad,
revisen cómo lo están haciendo en casa y lleguen a algunos acuerdos.
Tarea a trabajar en casa
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7. Anexo 1
Primer Grado
UNIDAD 3
SESIÓN 28
Observa las siguientes imágenes.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 28
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8. Anexo 2
Primer Grado
UNIDAD 3
SESIÓN 28
Lee cada una de las siguientes situaciones
Marta y Pedro son dos hermanos
que llegan del colegio. La mamá le
pide a Marta que la ayude con las
cosas de la casa. A Pedro no le dice
nada y se va a ver televisión.
En la escuela la profesora ha
pedido a los niños construyan
una maqueta y que las niñas
la decoren y pinten, porque lo
hacen con más cuidado.
Estos niños juegan fútbol y no
dejan participar a una niña,
porque dicen “que ese juego
solo es de hombres”. La niña
se siente triste porque a ella le
gusta el fútbol.
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