GERENCIA EDUCATIVA

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GERENCIA EDUCATIVA

  1. 1. Gerencia Educativa basada en la visión, misión y práctica de valores
  2. 2. ANTECEDENTES En 1946 en el gobierno del Dr. José Luis Bustamante y Rivero se crearon Núcleos escolares campesinos. En 1962, se inició la desconcentración del sector educativo, crearon 4 regiones. En 1972, al realizarse la Reforma Educativa, se crearon los Núcleos Educativos Comunes, se organizaron alrededor de 600 núcleos que se agruparon en Direcciones Zonales y éstas en Direcciones Regionales En 1972, creo el INABEC, el Sistema Nacional de la Universidad Peruana y el Instituto Geofísico del Perú, que pasaron a formar parte del presupuesto de Educación. En la segunda mitad de la década de los ochenta, las supervisiones y posteriormente las Unidades de Servicios Educativos (USE) reemplazaron a los núcleos y las Direcciones Zonales.
  3. 3. Peter Drucker . Señala que “ La gerencia es el órgano específico y distintivo de toda organización”. ¿QUÉ ES LA GERENCIA EDUCATIVA? Otoniel Alvarado Oyarce. “ La gerencia básicamente, es una función administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias personales,” Además indica que este concepto cabe en el campo educativo puesto que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de la administración, que es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar las tareas.
  4. 4. CONTROL: El control, es una practica permanente en la empresa y consiste fundamentalmente en contrastar lo que va sucediendo con lo planificado, a fin de conocer las desviaciones que existen, qué causas las han originado y que soluciones se pueden proponer para corregirlas. COORDINACIÓN: Relacionar, unir y armonizar todo los actos y esfuerzos del pleno de trabajadores. . DIRECCIÓN: La función de dirección, es hacer que todos los miembros de la organización deseen alcanzar los objetivos que el gerente o ejecutivo desea que se logre, porque ellos quieren lograrlo. La dirección significa realizar las actividades establecidas en el plan bajo la dirección de una autoridad como es el gerente, o director. ORGANIZACIÓN: Es la relación que se establece entre los recursos humanos y los recursos económicos que dispone la empresa para alcanzar los objetivos y metas propuestas en el plan. Significa el proveer a la empresa de la estructura social y de brindarle al organismo social los recursos necesarios para su buen funcionamiento. PLANIFICACIÓN: Al proceso de selección de objetivos y metas y a las acciones más apropiadas a tomar para afrontar el futuro de la empresa, La planificación es un proceso de proyección realista, hacia el futuro y es lógica actitud de prever el curso de acontecimientos cambiantes en los cuales sabemos que vamos a operar. ELEMENTOS DE LA GERENCIA EDUCATIVA
  5. 5. DIMENSIONES DE LA GERENCIA EDUCATIVA INSTITUCIONAL Formas cómo se organiza la I.E. Formas de relacionarse Normas explícitas e implícitas ADMINISTRATIVA Manejo de recursos económicos, materiales, etc. Cumplimiento de la normatividad y supervisión de las funciones. PEDAGÓGICA Opciones educativo- metodológicas Planificación, evaluación y certificación. Desarrollo de prácticas pedagógicas Actualización y desarrollo docente COMUNITARIA Respuesta a las necesidades de la comunidad. Relaciones de la escuela con el entorno. Organizaciones de la localidad y redes de apoyo.
  6. 6.  Reglamento interno. Organigramas.  Manual de funciones y procedimientos.  Comisiones de trabajo.  Canales de comunicación formal.  Uso de tiempos y espacios.  Relación de padres y madres de familia.  Proyectos de proyección social.  Relación- redes con instituciones municipales, estatales, eclesiásticas, organismos civiles.  Presupuesto económico  Distribución de tiempos, jornadas de trabajo: docentes, administrativos, servicio.  Orientación educativa  Enfoque de evaluación  Actualización docente  Relación con estudiantes  Enfoque pedagógico, estrategias didácticas y procesos de enseñanza- aprendizaje.  Planes y programas Cada una de estas DIMENSIONES se concretan en procedimientos, medios e instrumentos :
  7. 7. PRINCIPIOS DE LA GERENCIA EDUCATIVA 1. Gestión centrada en los estudiantes 7. Transparencia y comunicación permanente 5. Ubicación del personal (competencia y/o especialización) 3. Determinación clara de quién y cómo se toma decisiones 8. Control y evaluación eficaces y oportunos 2. Jerarquía y autoridad claramente definidas 4. Claridad en definición de canales de participación 6. Coordinación fluida y bien definida PRINCIPIOS DE LA GERENCIA EDUCATIVA M.E. Arana (1998)
  8. 8. LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA ESQUEMA CORPORATIVO ENTRE LOS MODELOS DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ADMINISTRACIÓN GESTIÓN Baja presencia en lo pedagógico Centralidad en lo pedagógico Énfasis en la rutina Habilidades para tratar con lo complejo Trabajos aislados y fragmentados Trabajo en equipo Estructuras cerradas a la innovación Apertura al aprendizaje y a la innovación Autoridad impersonal y fiscalizadora Asesoramiento y orientación personalizados Estructuras desacopladas Culturas organizacionales cohesionadas por un visión de futuro Observaciones simplificadas y esquemáticas Intervenciones sistemáticas y estratégicas
  9. 9. COMUNICACIÓN DELEGACIÓ N PARTICIPACIÓ N Y DEMANDA EDUCATIVA NEGOCIACIÓ N LIDERAZG O ANTICIPACIÓ N TRABAJO EN EQUIPO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GESTIÓN ESTRATÉGI CA
  10. 10. SEÑALES DE IDENTIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA: ● Centralidad de lo pedagógico ● Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización ● Trabajo en equipo ● Apertura al aprendizaje y a la innovación ● Asesoramiento y orientación profesionalizantes ● Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro ● Una intervención sistémica y estratégica
  11. 11. COMPONENTES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
  12. 12. Pensamiento sistémico y estratégico EVALUACIÓN ACCIONES DIAGNOSTICO ALTERNATIVAS OBJETIVOS
  13. 13. EL DESEMPEÑO DE LOS GESTORES EDUCATIVOS
  14. 14. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VISIÓN MISIÓN VALORES
  15. 15. VISIÓN INSTITUCIONAL ● La visión es la imagen a donde se quiere llegar, de cómo queremos vernos como institución, en un futuro definido. ● La visión nos permite plantear un futuro deseable, que sea lo suficientemente claro y motivador para todos los miembros de la institución. (Según UNESCO en el Perú)
  16. 16. ¿CÓMO SE FORMULA LA VISIÓN INSTITUCIONAL? Para formular la Visión, nos puede ayudar el responder las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo nos gustaría ser y cómo nos gustaría y que nos describieran dentro de cinco años? 2. ¿Cómo queremos que sea percibida la institución por la comunidad educativa y la localidad? 3. ¿Cuál es la cualidad distintiva por la que quisiéramos que nos identifiquen? 4. ¿Cuáles son nuestros valores? 4. ¿Cómo queremos que sean las relaciones con los estudiantes, PPFF, docentes, personal administrativo, de servicio y?
  17. 17. LA VISIÓN DEBE SER 1. Formulada, definiendo un horizonte de tiempo. De 5 a 7 años, es un tiempo razonable. 2. Integradora, amplia y detallada 3. Positiva y alentadora 4. Realista – posible 5. Consistente con los principios de la institución. 6. Difundida interna y externamente.
  18. 18. MISIÓN INSTITUCIONAL ● Es la imagen actual que enfoca en los esfuerzos que realiza el grupo organizado, organización o entidad para conseguir los objetivos que se proponen. Es la razón de ser de la institución y especifica el rol funcional que desempeña en su entorno. Indica con claridad el alcance y dirección de sus acciones, así como sus características distintivas
  19. 19. ¿CÓMO SE FORMULA LA MISIÓN INSTITUCIONAL? Para formular la Misión, nos puede ayudar el responder las siguientes preguntas: 1 ¿Por qué existe la Institución -------------- (Permite ubicarse en el contexto social) 2 ¿Qué función desempeña la Institución? -------------- (Define necesidades que tratar de satisfacer) 3 ¿Cómo cumple sus funciones? -------------- (Forma de lograr las metas) 4 ¿Para quién desempeñan estas funciones? -------------- (Identifica a quién va dirigida la función ) 5 ¿Para qué desempeñan estas funciones? -------------- (Razón por la cual desempeña la función )
  20. 20. LA MISIÓN DEBE SER 1. Ser clara y comprensible para toda la comunidad educativa. 2. Ser corta, para que todos la entiendan y la recuerden. 3. Reflejar las características de la institución que la hacen distinta de otras. 4. Ser amplia, para permitir flexibilidad en la implementación, sin perder el enfoque. 5. Servir de referente para tomar decisiones.
  21. 21. SE SUGIERE QUE EL EQUIPO DIRECTIVO SIGA LOS SIGUIENTES MOMENTOS: ● Primer momento: realizar el primer intento de formulación de la Misión. ● Segundo momento: dar a conocer a la Comunidad Educativa dicha formulación para que la complementen y enriquezcan la propuesta. ● Tercer momento: recoger el aporte de todos y construir la Misión Institucional, que luego será presentada a la comunidad educativa para su aprobación.
  22. 22. VALORES ● Proveen una base estable sobre la cual se toman las decisiones y se ejecutan las acciones. El tener valores propios y únicos de la institución crea una ventaja competitiva frente a otras instituciones. ● Los valores deben ser claros, precisos, compartidos y aceptados por todos los miembros y niveles de la Institución Educativa. Y por esto, es importante partir desde ¿Qué entendemos por cada valor? ¿A qué nos referimos con cada uno de ellos? Por ejemplo, cuando hablamos de justicia ¿Cómo la podríamos definir?.
  23. 23. LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR) 1 El problema de la corrupción, 2 La situación de discriminación y 3 La violencia social. En el contexto social actual, Según el Diseño Curricular Nacional (2009) esta crisis de valores puede explicarse a través de tres expresiones de conflictos éticos:
  24. 24. Según el DCN los Valores que se desarrollarán en la EBR son los que a continuación se detallan: • Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más). • Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.
  25. 25. Según el DCN los Valores que se desarrollarán en la EBR son los que a continuación se detallan: • Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. • Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.
  26. 26. RECUERDE… EN SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MISIÓN LA VISIÓN LOS VALORES Determina la razón de ser la institución. Responde a la pregunta: ¿Para quién ha sido creada la institución? Es lo que quiere ser en el largo plazo. Le indica el norte de la ruta de calidad. Responde a la pregunta ¿cómo queremos ser de aquí a un tiempo? Dan el soporte al marco filosófico y son pilares de la cultura institucional.
  27. 27. LA VISIÓN, MISIÓN Y LOS VALORES ● Deben ser construidas y divulgadas a la comunidad educativa, ya que un buen conocimiento y comprensión de las mismas ayudará a que se conviertan en realidad, a través de la vivencia y el compromiso. ● La Misión, la Visión y los Valores se convertirán en los pilares de la institución. De ello se desprenderán la propuesta de gestión pedagógica, los perfiles de los miembros de la comunidad educativa y todo aquello que la institución se proponga desarrollar.
  28. 28. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
  29. 29. Identidad de la Institución Educativa Visión Misión Valores Diagnóstico Estudio interno y externo (FODA) Propuesta Pedagógica Enfoque Pedagógico Proyecto Curricular PCI Propuesta de Gestión Proyecto Organizativo Institucional
  30. 30. REGLAMENTO INTERNO CAPITULO I 1.1. Generalidades • De la ubicación, dependencia, niveles y servicios. • Del contenido y alcances. • Principios, Misión, Visión. • Fines y objetivos. • Bases legales y alcances. 1.2. Organización y Funcionamiento • De los órganos de gobierno. • De la estructura de la Institución Educativa. CAPITULO II 2.1. Gestión Pedagógica • De la calendarización y horario académico. • Del Proyecto Curricular de la Institución. • De la programación y desarrollo curricular. • De la evaluación y recuperación pedagógica. • Organización y desarrollo tutorial. • De los proyectos de innovación pedagógica. • De los materiales y biblioteca escolar. CAPITULO III 3.1 Gestión Administrativa y Organizativa • De la matricula y horario del personal. • Del PEI y el PAT. • De los deberes y derechos del personal. • Estímulos y sanciones. • De la supervisión y asesoramiento. • De la organización del personal. • Del presupuesto y recursos de la institución educativa. • Del clima, coordinación y comunicación institucional. CAPITULO IV 4.1 Relaciones y coordinación con la comunidad • Deberes, derechos y obligaciones del estudiante. • Del Municipio Escolar. • De los viajes y visitas de estudio. • Prohibiciones, permiso y estímulos. • De los padres de familia del centro.
  31. 31. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
  32. 32. Se describe la relación ordenada del contenido del Manual de funciones señalando su respectiva ubicación con un número de página II. ÍNDICE En este rubro se señala la importancia de manual de funciones, su alcance, los dispositivos legales que sustentan su formulación y algunas recomendaciones para su aplicación I. PRESENTACIÓN Se presenta el diseño gráfico de la estructura de la Institución Educativa III. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Se consigna los cargos comprendidos en el cuadro para asignación de personal y vigente IV. CUADRO ORGÁNICO DE CARGOS Se consigna los cargos comprendidos en el cuadro para asignación de personal y vigente V. DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES ESPECÍFICAS A NIVEL DE CARGOS 2. Si existen puestos iguales en una misma área: a) con funciones similares, se describirá como un solo cargo y se anotará en la parte superior derecha de la hoja, el total de los puestos. b) con funciones diferentes, se descrbe cada una por separado 3. Se considera en todos los casos como última función la siguiente: “Otras funciones de su competencia que se le encargue …”
  33. 33. TIPOS DE PROYECTOS Orientados a mejorar la calidad de los procesos y resultados en la enseñanza - aprendizaje INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Responden a las necesidades en la infraestructura y/o equipamiento educativo, como materiales, mobiliarios, equipos, etc CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO Incorpora los avances tecnológicos al proceso organizativo, administrativo y pedagógico INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Orientado al desarrollo personal y profesional de los miembros de la comunidad educativa CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DE PERSONAL Promueven el estudio y análisis de la realidad educativa INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Ayudan a incorporar innovaciones y cambios en la gestión, a nivel de la estructura organizativa y de las relaciones que se establecen entre los miembros de la comunidad educativa para lograr los propósitos de la Institución DESARROLLO INSTITUCIONAL
  34. 34. CONCLUSIONES 1. La Gerencia Educativa basada en la Visión, Misión y la práctica de Valores, es la presentación real de las instituciones educativas, son los pilares de prestigio de planificación y organización. 2. Las instituciones educativas que tengan bien definido: La Misión, la Visión y los Valores tendrán mayor éxito que aquellos que no lo tienen. 3. Estamos de acuerdo con Otoniel Alvarado Oyarce, cuando afirma que el Gerente Educativo, para conducir las entidades educativas, se vale de las funciones típicas de planificación, organización, dirección y control de sus tareas.
  35. 35. 4. La función de la organización es darle a un grupo de personas los medios para llevar a cabo una tarea. Es darles la función adecuada para optimizar las competencias y capacidades de los trabajadores. 5. Los elementos de gestión son: Planificación, organización, dirección, coordinación y control, 6. Los elementos que componen la organización son: En lo externo, es la parte legal, Leyes, Normas, Directivas, Reglamentos. En lo Interno, define la esencia misma de la vida de la institución 7. La improvisación de muchos Directivos en las instituciones educativas, son las ineficiencias de la educación peruana, sin ninguna preparación en gerencia educativa, sin nociones de planificación, organización; no quiere decir, (que el mejor profesor puede ser buen directivo. .
  36. 36. 8. Es tarea nuestra como gestores educacionales, transformar las escuelas en el empoderamiento del conocimiento que es el objetivo clave para un mejor aprendizaje de nuestras niñas y niños. Cada pueblo se desarrolla de acuerdo al nivel cultural que tiene, y pregunto ¿Quiénes tienen esta responsabilidad?, Es un saber de síntesis capaz de ligar conocimiento y acción, ética y eficacia, política y administración en procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas educativas; a la exploración y explotación de todas las posibilidades; y a la innovación permanente como proceso sistemático, y, quienes realizan estas ligaciones, somos los gestores educacionales en lo pedagógico y lo administrativo, entonces adelante maestros demos nuestros conocimientos donde estemos, seamos proactivos y hacer de las escuelas, escuelas que aprenden.
  37. 37. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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