1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B”
TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X
APRENDER SI, PERO ¿CÓMO?
Autor: Philippe Meirieu
“Si pensar significa “operar”, el problema didáctico consiste en concebir una situación que dé pie a la
actividad mental del alumno” J. Berbaum Siendo buenos maestros, estrictos en sus objetivos y sus
métodos es como los profesores pueden causar impacto sobre aspectos ligados o no al aprendizaje.
La pedagogía por objetivos es aquella en la que se formulan objetivos operacionales específicos para
cada curso y se clasifican del más pequeño al más grande.
Deducción-hipótesis: es puesta a prueba por lo que produce, en cierto modo rio abajo.
Inducción – hipótesis es puesta a prueba por los hechos de los cuales rinde cuentas, trabaja en cierto
modo rio arriba. La deducción pasa de los uno a lo múltiple y la inducción de lo múltiple a lo uno.
La creatividad / la divergencia; relacionar elementos considerados disparatados, cuyo encuentro da lugar
a la novedad. Permite elaborar nuevas explicaciones.
Deducir - situarse en la perspectiva de las consecuencias de un acto o un principio.
Inducir - confrontar elementos (ejemplos, hechos, observaciones) para hacer surgir el punto común
(noción, ley, concepto). Dialectizar - poner en interacción leyes, nociones, conceptos.
Disentir provocar asociaciones nuevas, relaciones originales entre las cosas, palabras y nociones. Una
competencia solo puede expresarse mediante una capacidad y una capacidad nunca puede realizarse
sobre vacío.
La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje. Hay una situación de aprendizaje cuando
nos apoyamos en una capacidad para permitir la adquisición de una competencia, o en una capacidad
para permitir la adquisición de una competencia, o en una competencia para permitir la adquisición de
una capacidad. Podemos entonces llamar “estrategia” a la actividad originaria que despliega el sujeto
para realizar esta adquisición.
¿Cómo organizar la actividad de los alumnos de manera que se puedan tener en cuenta sus estrategias de
aprendizaje? Dos fórmulas son posibles, “diferenciación sucesiva” y “diferenciación simultánea” La
primera es la que A. de Peretti llama “pedagogía variada” el maestro posee el dominio de toda su clase
pero se esfuerza por hacer variar sucesivamente las situaciones así como los instrumentos, en la segunda
el maestro propone diferentes actividades que se distribuyen entre los alumnos o bien ellos mismos
escogen las que les parezcan que servirán para alcanzar el objetivo fijado.
Realizado por: Yazmin Lizzet Rodríguez Mogollón

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Instrumentos de aprendizaje
Estos deben de considerar verbalización previa o mediación sistemática a través de la escritura, la
movilización de las evocaciones verbales o movilización de las evocaciones visuales y contacto de
manipulación o aprehensión mediante signo.
Procedimientos de aprendizaje
Presentación previa de todos los elementos o proposición previa de la estructura (el individuo aprende
cada elemento por separado “palabra, frase, concepto”), estudio para un elemento significativo o
confrontaciones sucesivas de elementos (el individuo se centra en un elemento determinado o puede
examinar varios elemento sacando hipótesis acerca del concepto que permite comprender).
Gestión del tiempo
Simultaneidad o aplazamiento entre las instrucciones o informaciones y su respuesta o explotación (el
individuo reacciona a estímulos o necesita poca información para poner en marcha la acción), recogida
previa de información o simultánea a la acción (movilización previa de la información), tiempos de
trabajo largos y poco numerosos o tiempos de trabajo cortos y numerosos (trabajo unificado: dedica
largo tiempo a una tarea sin cambiar actividades/ trabajo segmentado: trabaja en pequeñas unidades y se
beneficia de los cambios de actividad). Introducir momentos de trabajo individualizado, disponer de
talleres, organizar el tiempo. Diversificar las formas de agrupamiento de los alumnos, proponerles
cuadros adaptados a sus dificultades o a sus éxitos. Hacer más flexible la clase es organizar la totalidad
de las actividades escolares a partir de referenciales de formación y de manera contractual; es negociar
con los alumnos las tareas y los trabajos que les permitirán progresar; es organizar el aprendizaje y no la
enseñanza. La tarea del formador es de ayudar a cada uno de sus alumnos a localizar progresivamente
estrategias efectivas para él, es decir debe intentar proporcionarles a cada uno la capacidad de
determinarlo por sí mismo y entonces poder actuar en consecuencia.
Realizado por: Yazmin Lizzet Rodríguez Mogollón