1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
VICERRECTORÍA DE EXTENCIÓN
DIPLOMADO INTERNACIONAL EN DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIA
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA: RELACIÓN
ENTRE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
POR: ALONSO SANTOS MURGAS

2. APRENDIZAJE
Se denomina aprendizaje
al proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valor
es y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.

3. ENSEÑANZA
La enseñanza es la acción
y efecto
de enseñar (instruir, adoct
rinar y amaestrar con
reglas o preceptos).
Se trata del sistema y mét
odo de dar
instrucción, formado por el
conjunto
de conocimientos, principi
os e ideas que se enseñan
a alguien.

4. APRENDIZAJE VS ENSEÑANZA
Aprendizaje Enseñanza
Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que
un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas académicas.
La responsabilidad recae sobre el estudiante.
Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo
conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar
y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y
asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el
tema.
Son aquellas ayudas planteadas por
el docente que se proporcionan al
estudiante para facilitar un
procesamiento más profundo de
la información.
Procedimientos o recursos utilizados
por quien enseña para promover
aprendizajes significativos.
El énfasis está en
el diseño, programación, elaboración
y realización de los contenidos a
aprender por vía verbal o escrita.
Las estrategias de enseñanza deben
ser diseñadas que estimulen a los
estudiantes a observar, analizar,
opinar, formular hipótesis,
buscar soluciones y
descubrir conocimiento por sí
mismos.

5. RELACIÓN ENTRE LAS TEORÍAS DE
APRENDIZAJE: FORTALEZAS Y DEBILIDADES
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6. RELACIÓN ENTRE LAS TEORÍAS DE
APRENDIZAJE
La siguiente tabla indica cómo se relacionan las diferentes teorías del
aprendizaje, basadas en las preguntas de Ermer y Newby 2008.
Propiedad Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
¿Cómo se produce el
aprendizaje?
Caja negra. Enfoque
principal en el
comportamiento
observable.
Estructurado,
computacional.
Social, significado creado
por cada estudiante
(personal).
Distribuido dentro de una
red, social, mejorado
tecnológicamente,
reconociendo e
interpretando patrones.
Factores que influyen
naturaleza de recompensa,
castigo, estímulo.
Esquema existente,
experiencias anteriores.
Compromiso,
participación, sociales,
culturales.
Diversidad de la red, la
fuerza de los vínculos.
Rol de la memoria
La memoria es el resultado
de repetidas experiencias,
donde la recompensa y el
castigo son influyentes.
Codificación,
almacenamiento,
recuperación.
Conocimiento previo
remezclado al contexto
actual.
Patrones de adaptación,
representativos del estado
actual que existe en las
redes.
¿Cómo ocurre la
transferencia?
Estímulo, respuesta.
Duplicación de las
construcciones de
conocimiento del
“conocedor”.
Socialización.
Conectando a (agregando)
redes.
Otra forma de conocerlo
Aprendizaje basado en
tareas.
Razonamiento, objetivos
claros, la resolución de
problemas.
Social, vago (“mal
definido”).
Aprendizaje complejo,
diversas fuentes de
conocimiento.
Tomado de: George Siemens. Learning and Knowing in Networks: Changing Roles for Educators and Designers.

7. PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LAS TEORÍAS
DEL APRENDIZAJE
1. El docente es el que
selecciona, recrea, enriquece y lleve
adelante la propuesta que más se
ajuste a su realidad escolar, y a partir
de ella pueda generar nuevas
estrategias, actividades y proyectos.
2. Se recomienda que el docente
comience por una exploración de las
herramientas, recursos y
procedimientos.

8. PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LAS TEORÍAS
DEL APRENDIZAJE
3. El estilos de aprendizaje y de
enseñanza implica en el contexto
pedagógico y curricular la
variedad, la innovación y el
equilibrio del docente para que, a
medida que éste explora en otros
estilos diferentes a sus
tendencias más
marcadas, fortalezca los estilos
de aprendizaje de sus
estudiantes, les motive a explorar
y desarrollar otros, mientras se
optimiza el aprendizaje deseado

9. REFERENCIAS CONSULTADAS
Aguilera, A. 2005. “Introducción a las dificultades del Aprendizaje”.
España, McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U.
Díaz, F. y Hernández, G. 1999. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México: Mc Graw Hill.
George Siemens. 2008. Learning and Knowing in Networks: Changing Roles for
Educators and Designers. E.U.
Gonzás. 2007. “Didáctica o dirección del aprendizaje”. Bogotá. Cooperativa
Editorial Magisterio.
Riva Amella, J.L. 2009. “Cómo estimular el aprendizaje”. Barcelona, España.
Editorial Océano.