Presentación utilizada en las sesiones de formación de CFIE Segovia sobre ABP

1. IES Andrés Laguna
Segovia
11-1-17
Imagen CC desde Flickr: Hernán Piñera
Aprender a enseñar para enseñar a aprender.
@abraham_abe24

2. Segovia. IES Andrés Laguna
Aprendizaje Basado
en Proyectos
Una propuesta para la puesta
en práctica de metodologías
activas.
@abraham_abe24

3. ¿Por qué
cambiar?

4. Porque nosotros lo merecemos
https://www.flickr.com/photos/biblarte/

5. Porque nosotros lo merecemos
❖ ¿Y si dejamos de
dedicarnos a la
enseñanza para
dedicarnos al
aprendizaje?
https://www.flickr.com/photos/biblarte/

6. Porque nosotros lo merecemos

7. Porque nosotros lo merecemos

8. Porque nosotros lo merecemos

9. ¿Cómo son los alumnos del IES
Andrés Laguna hoy en día?

10. 7 rasgos de mis alumnos. Por Juanjo Vergara
❖ Aprenden mejor fuera que dentro de las
aulas.
❖ Aprenden lo que les es útil o tiene valor
social.
❖ Valoran saber dónde encontrar el
conocimiento.
❖ No les resultan eficaces los materiales irreales.
❖ La frontera entre escolar y extra escolar no es
significativa en términos de aprendizaje.
❖ Aprenden si se sienten creadores de lo
aprendido.
❖ No conceden al profesorado la autoridad
exclusiva sobre el conocimiento.

11. Porque ellos lo merecen
¿Y si usáramos una cortacésped para cortarnos el pelo?
https://www.flickr.com/photos/pennstatelive/

12. Porque ellos lo merecen
https://www.flickr.com/photos/93552560@N04/
¿Y si
usáramos una
cortacésped
para cortarnos
el pelo?

13. Tres aportes de la
neurociencia
o de cómo
aprende el
cerebro humano

14. El cerebro
se modifica en
función de la
experiencia
personal.

15. El periodo de
atención del
cerebro se
establece entre 15 y
20 minutos.

16. NO EXISTE EL
APRENDIZAJE SIN
EMOCIÓN
ImagenCCdesdeFlickr:pedroveneroso

17. Porque ellos lo merecen

18. Porque ellos lo merecen
Preparemos a nuestros alumnos para su futuro,
no para nuestro pasado o nuestro presente.
(David Thornburg 2002).

19. Metodologías activas
Solo se aprende si se está motivado.
Problem/Project Based
Learning
Aprendizaje Basado en
Problemas/Proyectos
Herramientas TIC:
Flipped Classroom
Kahoot
…
Necesidades de los ciudadanos del futuro:
Foto CC desde flickr
cristiancarrara
Foto CC desde flickr: guillermofdez/
Habilidades de
pensamiento
Habilidades
relacionales

21. ¿Cómo hacer que
nuestros alumnos
descubran el
placer de
aprender?
Foto con licencia CC desde Flickr: Ralf Peter Reimann

22. ¿Cómo hacer que
nuestros alumnos
descubran el
placer de
aprender?
Foto con licencia CC desde Flickr: Davide Reppucci

23. Investigación
AprendizajeReflexión
PBL / ABP
"En la escuela aprendemos la
lección y luego nos someten
a la prueba; en la vida,
primero se nos somete a la
prueba y luego, sólo si
estamos atentos,
aprendemos la lección"

24. ¿Qué es el ABP?
❖ “El aprendizaje basado en proyectos (PBL, en su
sigla) es una metodología educativa que integra
contenido curricular con problemas o desafíos
basados en experiencias reales y prácticas sobre
el mundo, sobre el entorno de la escuela o sobre
la vida cotidiana. Esta metodología se desarrolla
siguiendo una secuencia didáctica determinada
en forma de proyecto, programada de antemano
por el profesorado; donde los alumnos son los
protagonistas trabajando activamente en
equipos; y que culmina con la presentación final
de un producto, aunque la evaluación continua
haya estado presente a lo largo de todo el
proceso”
Fragmento de: “Viaje a la Escuela del Siglo XXI”.
iBooks.

25. ABP: Máquinas del tiempo
Partiendo del título: Máquinas del
tiempo investigaremos el sistema
feudal con la intención de conocer su
carácter desigual y, posteriormente,
cada alumno seleccionará un lugar o
situación de las dadas por el docente
o elegida por ellos mismos en las que
puedan apreciarse desigualdades: Las
factorías de productos tecnológicos
en Asia, los campos de refugiados de
Siria, las poblaciones sin acceso a la
educación en Honduras o las minas
de coltán en África.

26. ABP: Máquinas del tiempo
Ficha técnica: Máquinas del tiempo
Área Ámbito lingüístico y social
Curso 2º ESO
Criterio de calificación
Explicar la organización feudal y sus
consecuencias
Estándar de aprendizaje
Comprende la sociedad feudal y las
relaciones desiguales entre señores y
vasallos.

27. ¿Viajar a … sería como viajar a la época feudal? ¿Por qué?

28. APB: #etpem27 bit.ly/etpem
¿Es tu poeta el mejor del 27?
Área Lengua castellana y Literatura
Curso 4º ESO
Criterio de
calificación
4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la
intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su
contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando
la relación existente con juicios personales razonados.
Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión
y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
Estándares de
aprendizaje
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo
XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el
lenguaje literario.
4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

29. #etpem27

30. Una aliada (inesperada)

31. Una aliada (inesperada)

32. Itinerario de un
proyecto
Alfredo Hernando.
Viaje a la escuela del siglo XXI.

35. Imagen con licencia CC desde flickr: S. Alexis

36. @abraham_abe24 / abraham.profesor@gmail.com

37. IES Andrés Laguna
Segovia
18-1-17
Imagen CC desde Flickr: Hernán Piñera
Aprender a enseñar para enseñar a aprender.
@abraham_abe24

38. – Juan López
“Escribir una cita aquí”
Antes de comenzar, lo prometido es deuda.

39. Preguntas del semáforo
• ¿Dentro o fuera del aula? • ¿Qué es exactamente el ABP?

40. Más que respuestas, ideas
❖ En el ABP es tan importante el
proceso como el producto.
❖ Se centra en el alumno.
❖ Alterna el trabajo individual
con el cooperativo.

41. El trabajo cooperativo
Interdependencia positiva
Responsabilidad individual

42. Se aprende mejor con un ejemplo
Análisis de un proyecto.
A. Búsqueda de un proyecto
❖ Accede a bit.ly/abpideas y clica
en el enlace de
procomun.educalab.es
❖ Escribe ABP en el buscador y
filtra los resultados.
B. Analiza el proyecto que elijas.
C. Copia el enlace y crea un post-it en
el tablón interactivo indicando si
lo llevarías o no al aula y por qué

43. Las TIC en ABP

45. Morales y Landa (2004) establecen que el desarrollo del proceso
de ABP ocurre en ocho fases:
1. Leer y analizar el escenario del problema
2. Realizar una lluvia de ideas
3. Hacer una lista con aquello que se conoce
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce
6. Definir el problema
7. Obtener información
8. Presentar resultados
¿Dónde incluirías TIC?

46. Es el momento de soñar
Foto con licencia CC desde Flickr: ferran-jorda

47. Foto CC de Flickr: gufm
1
Conecta
con los
participantes

48. Foto CC de Flickr: gufm
1
Conecta
con los
participantes
2
Trabaja con situaciones reales

49. Foto CC de Flickr: gufm
1
Conecta
con los
participantes
2
Trabaja con situaciones reales
3
Construye
experiencias

51. La evaluación en el ABP
Dirección de la evaluación:
❖ Autoevaluación
❖ Coevaluación
❖ Evaluación del profesor
Herramientas para obtener evidencias:
❖ Rúbricas http://rubistar.4teachers.org/
index.php
❖ Listas de comprobación
❖ Portfolio personal o de proyecto lino.it, blogs…
❖ Retroalimentación
❖ Dianas

52. Headline / Titular

53. ¿Qué vas a hacer mañana
cuando entres en clase?

55. Hasta la próxima.
Muchas gracias @abraham_abe24
abraham.profesor@gmail.com
FotoconlicenciaCCdesdeFlickr:FrankBlackNoir

56. Todas las imágenes utilizadas en esta presentación tienen
derecho de uso (licencias Creative Commons o adquiridas
en graphicstock.com).
Presentación utilizada en las sesiones de formación del
CFIE Segovia “EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS Y SU INTEGRACIÓN EN LAS TIC”
Autor: Abraham Gutiérrez Crespo - @abraham_abe24
Enero de 2017
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