Sensopercepción Slideshare sobre la senso-percepción. Definición. Trastornos.- Psicofisiología en los procesos mentales superiores (percepción, conciencia, lenguaje y pensamiento, aprendizaje y memoria) - Adriana

1. SENSOPERCEPCIÓN
Adriana Marenco
HPS3-163-00206V
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Facultada de Humanidades
Carrera: Psicología
Asignatura: FISIOLOGÍA Y CONDUCTA
Junio 2017

2. • La sensación es
aquello que
experimenta una
persona a partir de
los estímulos que
recibe mediante
los sentidos: el gusto,
el tacto, el olfato, la
audición y la vista.
•La percepción, por su parte, supone el
registro y el reconocimiento de la realidad física
a través de la organización de estas sensaciones.

3. • La sensopercepción está asociada al proceso que
permite la captación de los estímulos físicos y
su interpretación vía la actividad cerebral. Este
proceso comienza con la detección del estímulo a
través de un órgano sensorial (como el oído),
continúa con la conversión del estímulo en señales
que se transmiten al cerebro como impulsos
nerviosos y finaliza con el procesamiento de las
señales para su interpretación.

4. • Ejemplo: hay dos personas, ( usando el sentido de la
vista) observan que sale humo de una montaña. Uno de
estos individuos entiende que el humo se asocia a la
erupción de un volcán, mientras que el otro sujeto
considera, en cambio, que el humo procede del infierno y
que la población local está a punto de ser castigada por su
conducta.
La sensopercepción es la capacidad que tiene una
persona de interactuar con el mundo externo y de
internalizar los estímulos que registra de él.

5. Depende del numero e intensidad de los estímulos
del umbral de excitabilidad del receptor y del
estado del funcionamiento cerebral.

6. Percepción delirante
• Precepción alterada de fenómenos externos a los
que además se les atribuye algún significado
autorreferente. En la calle el paciente siente que
la gente lo mira y habla de el criticándolo en
algún aspecto. Por ejemplo lo tildan de
homosexual; el paciente no ve ni escucha nada
concreto, pero tiene absoluta convicción de que
es así.

7. Ilusiones.
• Percepciones distorsionadas
de un objeto real.
Alucinaciones.
• Percepciones sin objeto ->
auditivas, cenestésicas (
sensaciones corporales
extrañas), visuales (
prácticamente inexistentes)
y olfativas y gustativas (
poco frecuente)

10. Pseudoalucinaciones.
• No se basa en una precesión real externa, como la
alucinación sino en una precepción interna,
imaginaria y subjetiva, referida a la representación,
no a la precepción.

12. Este trastorno, también conocido como Disfunción de Integración
Sensorial (DIS) fue descrito por primera vez por la terapeuta
ocupacional, Dra. Janes Ayres. Y se caracteriza por una dificultad
en la interpretación y organización de la información captada por
los órganos sensoriales del cuerpo (gusto, vista, tacto, olfato).

13. • Por lo general, los signos de un desarrollo sensorial
inadecuado son mal interpretados. Las evaluaciones de los
terapeutas ocupacionales especializados en la integración
sensorial revelan que muchos niños diagnosticados con
trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH),
autismo y trastornos de ansiedad, son hipersensibles al tacto.
Un estudio de 2410 niños previamente diagnosticados con TPS
o TDAH, encontró que el 60% de los niños padecía en
realidad ambos trastornos y otro estudio sostiene que al
menos 1 de cada 20 niños sufre de TPS.
El niño que padece de este trastorno, es un niño que tiene reacciones
exageradas, no soporta cambios en su rutina diaria, tiene problemas
de conducta, aprendizaje, es muy inquieto, se asusta fácilmente,
tiene problemas de sueño, de autonomía, en su higiene y para hacer
amigos.

14. Indicadores del TPS
Bebés de 0 y 36 meses
• Problemas de alimentación o sueño.
• Irritable cuando lo están vistiendo, incómodo
por su ropa.
• Rara vez juega con sus juguetes.
• Resiste a que lo alcen; curva la espalda cuando lo
alzan.
• No puede calmarse solo.
• Torpe, poco flexible, cuerpo tieso. Demorado en
sus habilidades motoras.

15. Preescolares entre 3 y 5 años
• Muy sensibles al tacto, ruidos, olores u otras
sensaciones o a la gente.
• Se distrae fácilmente, se mueve mucho, es agresivo.
• Dificultad para vestirlo, darle de comer, dormirlo
y/o entrenarlo para ir al baño solo.
• Dificultad para hacer amigos.
• Torpe, débil, habilidades motoras bajas.
• En constante movimiento.
• Pataletas frecuentes, especialmente cuando debe
cambiar de actividades.

16. Niños entre 5 y 12 años.
• Muy sensible al tacto, ruidos, olores u otras
sensaciones y/o a la gente.
• Se distrae fácilmente, se mueve mucho, es agresivo.
• Se sobrecarga fácilmente, sintiéndose angustiado
por las circunstancias.
• Dificultad para escribir o para realizar actividades
motoras.
• Dificultad para hacer amigos.
• Indiferente al dolor propio o el de los demás.

18. • Los procesos mentales, corresponden al
almacenamiento, elaboración y traducción de los
datos aportados por los sentidos, para su utilización
inmediata y un eventual uso posterior. La memoria y
también la percepción juegan un importante rol entre
los procesos cognitivos básicos. La inteligencia, el
lenguaje y pensamiento en general son de gran
importancia para los seres humanos, ya que forman
parte de los procesos cognitivos superiores,
ayudándonos a tener procesos mentales que nos
diferencian de los animales, como el pensamiento
lógicos, la utilización de símbolos lingüísticos para
transmitir el pensamiento, y la resolución de
problemas. Es una operación de pensamiento capaz
de actuar sobre estímulos concretos, situaciones o
representaciones mentales para generar nuevas
representaciones mentales o acciones motoras.

19. En los diferentes procesos mentales se
pueden encontrar los siguientes:
• Inteligencia, Aprendizaje, Memoria, Creatividad,
Sentimiento y Emoción

20. EL APRENDIZAJE
• Se contrapone a la conducta instintiva. En el
hombre es muy relevante puesto que la conducta
aprendida es muy superior a la instintiva. Hay
distintos niveles de aprendizaje, destacando
los aprendizajes básicos, que son los que vamos
a estudiar

21. Tipos de Aprendizaje
• Receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender
el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
• Descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.
• Repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados.
• Significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto
a sus estructuras cognitivas.
• Observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
• Latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

23. Sentimiento
• Es el resultado de una emoción, a través del cual, la
persona que es consciente tiene acceso al estado
anímico propio. El cauce por el cual se solventa
puede ser físico y/o espiritual. Esta respuesta está
mediada por neurotransmisores como la dopamina,
la noradrenalina y la serotonina. Forma parte de la
dinámica cerebral del ser humano y de los demás
animales, que les capacita para reaccionar a los
eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia
producida en el cerebro, al mismo

24. Emociones
• Son reacciones psicofisiologicas que representan modos de
adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente , las emociones alteran la atención, hacen subir
de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y
activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las ex
perenciones faciales, , los músculos, la voz, la actividad del SNA y la
del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo
para el comportamiento más efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra
posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia
ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las
emociones actúan también como depósito de influencias innatas y
aprendidas, y poseen ciertas características invariables y otras que
muestran cierta variación entre individuos, grupos y culturas
(Levenson, 1994).

26. • http://definicion.de/sensopercepcion/
• https://www.google.co.ve/search?q=Trastornos+cuantitativo
s+de+la+sensopercepci%C3%B3n&source=lnms&tbm=isch&
sa=X&ved=0ahUKEwiZ06u22rHUAhVM8CYKHWHXAKYQ
_AUICigB&biw=1366&bih=662#imgrc=HZ3bdT90oSVZuM:
• https://www.psyciencia.com/2012/18/que-es-el-trastorno-
de-procesamiento-sensorial/
• https://planetahola.jimdo.com/psicolog%C3%ADa/procesos-
mentales/