SENSOPERCEPCIÓN Y LA PSICOFISIOLOGÍA EN LOS PROCESOS MENTALES

1. Fisiología y
Conducta
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD YACAMBU
FACULTAD DE HUMANIDADES
Roza Fava
Expediente: HPS-163-00055V

2. La sensación, también conocida como procesamiento sensorial, es
la recepción de estímulos mediante los órganos sensoriales. Estos
transforman las distintas manifestaciones de los estímulos
importantes para los seres vivos de forma calórica, térmica,
química o mecánica del medio ambiente (incluyendo en ese al
cuerpo humano) en impulsos eléctricos y químicos para que viajen
al sistema nervioso central o hasta el cerebro para darle
significación y organización a la información.
Por órganos sensoriales
nos referimos a los ojos,
los oídos, la vista, la
nariz, la boca y la piel.

3. El organismo consigue interpretar la información proveniente de
los sentidos gracias a la percepción, tal como se designa a la
función psíquica que representa el primer paso en el proceso
cognoscitivo, porque la percepción procesará en una primera
instancia la información y así logrará formarse la idea del objeto.
Por lo tanto, como recurrentemente surgen confusiones y dudas al
respecto, vale aclarar y destacar en qué difieren ambos
conceptos, sensación y percepción; la sensación es la encargada
de dar respuesta inmediata a los órganos de los sentidos frente al
estímulo que recibe de estos, y por su lado, la percepción será la
interpretación de las sensaciones al atribuirles no solamente
significado sino también organizarlas.

4. La percepción es un proceso constructivo por el que organizamos las
sensaciones y captamos conjuntos o formas dotados de significados.

5. Es un proceso realizado por los órganos sensoriales y el sistema
nervioso central en forma conjunta. Consiste en la captación de
estímulos externos para ser procesados e interpretados por el
cerebro.
Se presenta en 3 fases: detección, transmisión y procesamiento.
Detección: El estímulo es captado por alguno de los órganos
sensoriales (vista, tacto, olfato, gusto, oído).
Transmisión: Los órganos sensoriales transforman la energía
proveniente del estímulo en señales electroquímicas que son
transmitidas como impulso nervioso al cerebro.
Procesamiento - El estímulo llega al cerebro donde es interpretado.

6. Los trastornos de sensopercepción son defectos en la organización
de los datos sensoriales. El modo más común de que se produzca
una alteración de la sensopercepción es una lesión en cualquiera
de las estructuras nerviosas comprometidas con esta función.
Los trastornos de la sensopercepción se clasifican en dos grupos:
1- DISTORSIONES SENSORIALES.
2. ERRORES SENSORIALES

7. DISTORSIONES SENSORIALES.
Una distorsión sensorial consiste en la percepción de un objeto real
pero modificado en alguna de sus cualidades. No es un trastorno
muy común. Hay varios tipos:
De la forma.
Se distorsiona la forma del objeto. Se perciben los objetos más
pequeños de lo que realmente son y a esto se le denomina
micropsia.
La macropsia en el que el objeto se percibe con un tamaño más
grande que el tamaño real.
La pomopsia es el percibir un objeto a
tamaño constante independientemente
de la distancia que medie entre el
observador y el objeto.

8. La dismegalopsia consiste en que los objetos se perciben torcidos.
La metamorfosia la percepción de los objetos sufre una mutación
constante en cuanto a su forma.
Estos (los de la forma) aparecen en cuatro tipos de trastornos:
- En lesiones en el lóbulo temporal.
- En delirios febriles infantiles.
- En las crisis epilépticas.
- En las psicosis esquizofrenias agudas.

9. De la cualidad.
Son distorsiones producidas por una invasión de colores que tiñen la
percepción.
Cloropsia, en el que los objetos se perciben de color verde.
Xantopsia, la percepción se tiñe de color amarillo.
Eritropsia, en el que la percepción se tiñe de color rojo. Es un
síntoma producido por la ingesta de tóxicos básicamente
alucinógenos.
De la intensidad.
Hiperestesia, la intensidad perceptiva aparece aumentada.
Hipoestesis, la intensidad perceptiva aparece disminuida.

10. Intensidad selectiva, unas veces aparece la intensidad aumentada
y otras disminuida
De incorporación afectiva.
Se modifican las afecciones ante determinadas conductas.

11. ERRORES SENSORIALES
Ilusión.
Consiste en la percepción equivocada o errónea de cualquier
estimulo sensorial, consiste en una transformación del objeto a
percibir, falsificamos el estimulo que desprende el objeto. Para que
exista una ilusión tiene que haber siempre un objeto real. No es por
si misma un síntoma psicopatológico. Consiste en una interpretación
errónea de un objeto sensorial.
Existen unas condiciones que favorecen la aparición de este
fenómeno:
• La falta de atención del sujeto, es decir, interpretamos
erróneamente a causa de una distracción momentánea.
• Puede ser fruto de otro síntoma psicopatológico. Por ejemplo, por
disminución del nivel de conciencia.

12. Alucinación
Es la percepción sin objeto real pero con pleno convencimiento del
fenómeno por parte de la persona que lo experimenta. La persona
lo percibe como real y por tanto actúa como tal.
ACÚSTICAS: Es una audición de voces o sonidos que no se
corresponden con ninguna realidad física o estímulo externo que las
provoque. Es un síntomas de la esquizofrenia, no guardan relación
obligada con ninguna patología mental. Puede darse por La carencia
de estímulos acústicos externos o por La existencia de
acontecimientos angustiosos en la vida del afectado
VISUALES: Consisten en la percepción de un elemento que
realmente no está presente, y aparecen tanto en niños como en
ancianos. Sus causas son muy diversas, y se asocian comúnmente a
la esquizofrenia, el Alzheimer, el Parkinson, al uso de ciertas drogas
o por estrés.

13. OLFATIVAS Y GUSTATIVAS: La persona percibe olores y gustos
imaginarios, desagradables o placenteros. Común en personas con
esquizofrenia, la depresión, los trastornos neuróticos, el síndrome
de referencia olfativo, auras migrañosas, epilepsia, los
traumatismos craneoencefálicos, otros
TÁCTILES: Se refieren a sensaciones en la piel como picores,
pinchazos o corrientes eléctricas.
SOMÁTICAS: Son sensaciones generales del cuerpo.
CINESTÉSICAS: Sensación de movimiento y la percepción del
propio cuerpo que se mueve.
PSICODÉLICAS: Son producidas por el consumo de sustancias
alucinógenas.

14. Pseudo alucinación o alucinación psíquica.
No es propiamente dicha una alucinación porque no tiene proyección
espacial sino que la persona la percibe dentro de si mismo. Son
imágenes mentales percibidas de forma nítida, clara y
experimentada como reales. Tienen un carácter involuntario.
Alucinosis.
Es un síntoma similar a la alucinación y consiste en una percepción
nítida y clara con proyección espacial. Carece de juicio de realidad,
es decir, que la persona sabe que no es real la imagen que esta
viendo. Se produce siempre por consumo de alucinógenos.

15. Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento,
elaboración y traducción de los datos aportados por los sentidos,
para su utilización inmediata y un eventual uso posterior. La
memoria y también la percepción juegan un importante rol entre
los procesos cognitivos básicos.
En los diferentes procesos mentales se pueden encontrar los
siguientes: Inteligencia, Aprendizaje, Memoria, Creatividad,
Sentimiento y Emoción

16. El aprendizaje y la memoria son dos procesos cerebrales
estrechamente ligados que originan cambios adaptativos en el
comportamiento de los organismos.
Naturaleza del aprendizaje y la memoria
El aprendizaje es un proceso por el que los organismos modifican
su conducta para adaptarse a las condiciones cambiantes e
impredecibles del medio que los rodea. Junto a las fuerzas
selectivas de la evolución, el aprendizaje constituye el modo
principal de adaptación de los seres vivos.
Es por ello, que el aprendizaje es definido como un cambio
duradero de conducta causado por la experiencia, la cual
determinara nuestras destrezas motoras, imaginación,
autoimagen, motivación, lenguaje, etc.; pero aprender es una
actividad interna del organismo que directamente no se puede
observar. Los que aprenden son los que adquieren nuevas
asociaciones, información, aptitudes, etc. Por lo tanto, suelen
comportarse de diversas maneras que se pueden observar y medir

17. Lo que aprendemos es retenido o almacenado en nuestro cerebro
y constituye la denominada memoria. La memoria es siempre
inferida del comportamiento. Por definición, no hay aprendizaje
sin memoria, ni memoria sin aprendizaje, aunque éste último sea
de naturaleza elemental. Aprendizaje y memoria son dos procesos
estrechamente ligados y en cierto modo, coincidentes.
La memoria es el reflejo de lo que existió en el pasado. Este
reflejo está basado en la formación de conexiones temporales
suficientemente firmes (fijación de la memoria) y en su
actualización o funcionamiento en el futuro (reproducción y
recuerdo) .
Se considera que hay 3 elementos necesarios para el
funcionamiento adecuado de la memoria:
a) Codificar
b) Almacenar
c) Recuperar

18. MEMORIA A CORTO PLAZO: almacenamientos de la información
seleccionada de manera breve.
MEMORIA A LARGO PLAZO: Organiza y mantiene disponible la
información por más tiempo.
FORMACIÓN DE LA MEMORIA
Salvo en situaciones de alto contenido emocional, las memorias no
suelen formarse de un modo instantáneo, cuando se recibe la
información. El proceso de formación de la memoria incluye al
menos dos estadios o etapas subsecuentes:

19. Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso
puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica
que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.
TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje implícito
El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje
que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y
donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.

20. Aprendizaje explícito
El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene
intención de aprender y es consciente de qué aprende.
Aprendizaje asociativo
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación
entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento.
Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)
El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se
basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se
presenta de forma continua y repetida.

21. Aprendizaje significativo
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo
recoge la información, la selecciona, organiza y establece
relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente.
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite
que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus
compañeros.
Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje
cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo
en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los
grupos.

22. Aprendizaje emocional
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar
las emociones de manera más eficiente.
Aprendizaje observacional
Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje
vicario, por imitación o modelado
Aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce
fruto de la experiencia, como su propio nombre indica.
Aprendizaje por descubrimiento
Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que
la persona en vez aprender los contenidos de forma pasiva,
descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

23. Aprendizaje memorístico
El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la
memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por
lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de
aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y
repetitiva.
Aprendizaje receptivo
Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje
receptivo la persona recibe el contenido que ha de
internalizar.

24. El concepto de lenguaje puede ser entendido como un recurso
que hace posible la comunicación. En el caso de los seres
humanos, esta herramienta se encuentra extremadamente
desarrollada y es mucho más avanzada que en otras especies
animales, ya que se trata de un proceso de raíces fisiológicas y
psíquicas.
El lenguaje se organiza en dos niveles:
a) El de los sonidos
b) Significado de las palabras
El pensamiento implica una actividad global del sistema
cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria,
atención, procesos de comprensión, aprendizaje, etc. Es una
experiencia interna e intrasubjetiva.

25. El pensamiento tiene una serie de características particulares,
que lo diferencian de otros procesos, como por ejemplo, que no
necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan, pero
la más importante es su función de resolver problemas y razonar.
La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias
posibilidades, aquella opción más acertada para la resolución de
un problema.
La inteligencia se forma de varias aptitudes cognoscitivas, por
ejemplo la percepción, memoria, pensamiento y lenguaje; por
inteligencia entendemos que es la capacidad para desarrollar
actividad mental y que permite la adaptabilidad.
Todo ser humano posee estas aptitudes, sin embargo, es evidente
que existe gran variedad en el grado de aplicación de cada
proceso.

26. La motivación y la emoción contribuyen a dar dirección a la
conducta. Los motivos son necesidades o deseos internos
específicos que activan a un organismo y dirigen su
comportamiento a una meta. las emociones son experiencias de
sentimientos como miedo, alegría o sorpresa que también
subyacen a la conducta.
Hay diferentes tipos de motivos:
a) Impulsos Básicos: son los que activan una conducta que se
orienta a satisfacer necesidades fisiológicas y relacionadas a la
supervivencia, como alimento.
b) Motivos sociales: son aquéllos cuya satisfacción depende del
contacto con otros seres humanos, como el sentirse amado.
c) Motivos para estimulación sensorial: es aquella cuando el
humano se da su tiempo para escuchar, sentir, cantar, etc. El
ser humano opera con mayor eficiencia y creatividad.

27. Teoría del Racionalismo
Considera que el ser humano obra porque tiene un motivo para
hacerlo y por tanto es responsable de lo que hace.
Teoría Mecanicista
Considera que la realidad es el universo físico, por lo que la
conducta está regida por fuerzas mecánicas y factores químicos;
hasta que se conozca bien el funcionamiento de la bioquímica
cerebral la conducta no tendrá misterios para nosotros, debido a
que el organismo humano es sustancialmente físico y el sistema
nervioso central se mueve gracias a los neurotransmisores, que
controlan tanto la motivación como la razón y la emoción.

28. Teoría del determinismo empírico
Propone buscar el origen de nuestras conductas activas, supone que el
comportamiento es un fenómeno predecible, sostiene también que la
conducta se produce en el momento en que se dan las condiciones para
ponerla en marcha, sin pretender encontrar una explicación definitiva.
Al igual que los motivos, las emociones son estados internos que no se
pueden observar ni medir directamente, en el momento en que las personas
reaccionan a sus experiencias brotan las emociones, las cuales tienen 3
componentes:
a) Subjetivos: también llamado experiencia consciente se refiere a las
sensaciones y a la cognición, al darse cuenta como me siento, que
quiero, etc.
b) Fisiológicos: se refiere a las palpitaciones, enrojecimiento facial,
aumento del ritmo cardiaco, y todas las reacciones que se
manifiestan en el cuerpo
c) Conductuales: conocidas también como conducta expresiva, son aquellas
que se expresan con el lenguaje corporal como gestos, posturas.

29. http://educapsiquiatria.blogspot.com/2011/04/trastornos-de-
la-sensopercepcion.html
http://www.percepnet.com/cien12_06.htm
https://mundogestalt.com/motivacion-y-emocion/
http://definicion.de/lenguaje/
https://www.definicionabc.com/general/inteligencia.php