Este documento presenta una discusión sobre los paradigmas educativos de Latinoamérica. Explica que un paradigma es el resultado de aplicar el método científico para interpretar y explicar un fenómeno, obteniendo herramientas como teorías y modelos. Luego describe tres paradigmas educativos principales: conductista, cognitivo y constructivista. Cada uno se centra en aspectos diferentes del aprendizaje y tiene representantes clave. Finalmente, incluye un mapa conceptual comparando los tres paradigmas.

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UNIVERSIDAD CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DIRECCCIÓN DE POSGRADOS
DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
CURSO:
Bases metodológicas de la formación
Actividad:
“Paradigmas educativos de Latinoamérica”
Que presenta:
Reyes Silva Alan Karim Sayeg
Asesor:
Dr. Eury José Villalobos Ferrer
Monterrey, Nuevo León, a 29 de julio de 2021.

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Entonces, ¿Qué es un paradigma?
Gracias al avance científico y tecnológico en las disciplinas científicas y su
aplicación a los seres humanos se ha contribuido significativamente al desarrollo
de la sociedad en general. Sin embargo, todo este cambio evolutivo y de
desarrollo es el resultado de la aplicación del método científico a los problemas y
necesidades que surgen en el día a día.
Tomado como referencia la concepción anterior podemos argumentar que al
momento de solucionar problemas o cubrir necesidades mediante este método
científico estamos construyendo y/o descubriendo nuevos paradigmas, siendo
está la principal característica del paradigma (generación de conocimiento por
medio del método científico).
Tambien, parte importante del paradigma es el conceso científico, esto radica
en la elección de correctos métodos y materiales a la hora de construir los nuevos
modelos para satisfacer necesidades de la sociedad.
Entonces, ahora si podemos responder la interrogante: ¿Qué es un
paradigma?. El paradigma no es más que el resultado de la suma entre un
proceso sistemático, crítico y empírico, y la necesidad de interpretar y explicar la
naturaleza de un fenómeno obteniendo como resultado de esta suma,
herramientas (supuestos, hipótesis, leyes, teorías, técnicas, modelos, etc.) que
sirven como guía para tomar decisiones y solucionar problemas del fenómeno
estudiando para la comunidad científica.

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Sus representantes
Paradigmas educativos
Conductista Cognitivo
Watson Skinner
Thorndike
Pavlov
Principio fundamental
Currículum es:
Objetivos
Profesor
Alumno
Enseñanza se centra:
Motivación
Metáfora básica
Condicionamiento clásico
vs operante
Maquina
Cerrado/obligatorio
Extrínseca
Bruner
Ausubel
Se espera que sea
intrínseca
Constructivista
Conductista Constructivista
Totalmente intrínseca
Skinner
Thorndike
Pavlov
Watson
Condicionamiento clásico
vs operante
Skinner
Thorndike
Pavlov
Identificar conductas,
observables y medibles
Es quien enseña
Receptos/Pasivo
Contenidos conductas a
aprender y almacenar
Maquina
Cerrado/obligatorio
Watson
Condicionamiento clásico
vs operante
Skinner
Thorndike
Pavlov
Vygotsky
Piaget
Asimilación
Organismo cognitivo y
afectivo
Abierto/Flexible
Se plantean por
capacidades y valores
Facilita el aprendizaje
Modificable en lo cognitivo
y afectivo
Desarrollo de estrategias
de aprendizaje
Parte del cognitivo
Creación de
significados
Organismo vive
plenamente y trasciende
Emergente
No determinados. Como
construir el conocimiento
Acompaña el aprendizaje
Activo y construye su
aprendizaje
Aprendizaje significativo
Mapa conceptual de paradigmas educativos

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Referencias
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conducta. Apuntes de Psicología. 30(1-3). Pág. 275-288 Recuperado en
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/63623/Ley_efecto_origen_de_la_c
onducta.pdf;jsessionid=2E1C0A5EC50EEBBF6271781C1B16191A?sequen
ce=1&isAllowed=y
Herrera A. (2009). El Constructivismo en el aula. Innovación y experiencias
educativas. Pág. 1-10. Recuperado en
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/
pdf/Numero_14/ANGELA%20MARIA_HERRERA_1.pdf
Mendoza Armas, D. (2015). Paradigmas y modelos educativos. Universidad
Centro Panamericano de Estudios Superiores.
Rafael A. (2008). Desarrollo cognitivo: Teorías de Piaget y Vygotsky. Universidad
Autónoma de Barcelona. Pág. 1-29 Recuperado en
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf