Este artículo analiza tres documentos relacionados con temas educativos en México como la discriminación a la infancia, el analfabetismo y la educación de pueblos indígenas. Resalta datos preocupantes como que 12 millones de niños padecen pobreza alimentaria y un 35% ha sufrido violencia familiar o escolar. También señala que el analfabetismo es una deuda social de México y que se han hecho esfuerzos a lo largo de la historia pero el problema persiste.

1. SEMINARIO DE REALIDAD
NACIONAL EN EDUCACION
SINTESIS
Nombre del Profesor : Dr.
José Luis Montero Badillo
ALUMNA : MARTINEZ
GUERRERO ADRIANA
ALEJANDRA
Matricula:1520281FECHA : 10-08-2015

2. OBJETIVO :
REUNIR LOS CONTENIDOS VISTOS EN EL SEMINARIO , Y NOMBRAR SU
IMPORTANCIA DE CADA UNO DE ELLOS .
AL IGUAL ESTE TRABAJO NOS AYUDARA A TENER UN RESGUARDO
SOBRE ESTA INFORMACION Y PODER APOYARNOS EN NUESTRA
LABOR DOCENTE .

3. SECRETARIOS EN
EDUCACION

4. Secretarios de Educación Pública (1921 - actual)[editar]
Gobierno de Álvaro Obregón (1920 - 1924)
(1921 - 1924): José Vasconcelos
(1924): Bernardo J. Gastélum
Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924 - 1928)
(1924 - 1928): José Manuel Puig Casauranc
(1928): Moisés Sáenz
Gobierno de Emilio Portes Gil (1928 - 1930)
(1928 - 1929): Ezequiel Padilla
(1929): Plutarco Elías Calles
(1929 - 1930): Joaquín Amaro Domínguez
Gobierno de Pascual Ortiz Rubio (1930 - 1932)
(1930): Aarón Sáenz
(1930): Carlos Trejo Lerdo de Tejada
(1930 - 1931): José Manuel Puig Casauranc
(1931 - 1932): Narciso Bassols
Gobierno de Abelardo L. Rodríguez (1932 - 1934)
(1932 - 1934): Narciso Bassols
(1934): Eduardo Vasconcelos

5. Gobierno de Lázaro Cárdenas del Río (1934 - 1940)
(1934 - 1935): Ignacio García Téllez
(1935 - 1939): Gonzalo Vázquez Vela
(1939 - 1940): Ignacio M. Beteta
Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940 - 1946)
(1940 - 1941): Luis Sánchez Pontón
(1941 - 1943): Octavio Véjar Vázquez
(1943 - 1946): Jaime Torres Bodet
Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946 - 1952)
(1946 - 1952): Manuel Gual Vidal
Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952 - 1958)
(1952 - 1958): José Ángel Ceniceros Andonegui
Gobierno de Adolfo López Mateos (1958 - 1964)
(1958 - 1964): Jaime Torres Bodet
Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz
(1964 - 1970): Agustín Yáñez Delgadillo
Gobierno de Luis Echeverría Álvarez (1970 - 1976)
(1970 - 1976): Víctor Bravo Ahuja
Gobierno de José López Portillo (1976 - 1982)
(1976 - 1977): Porfirio Muñoz Ledo
(1977 - 1982): Fernando Solana Morales
Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (1982 - 1988)
(1982 - 1985): Jesús Reyes Heroles
(1985 - 1988): Miguel González Avelar

6. Gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988 - 1994)
(1988 - 1992): Manuel Bartlett Díaz
(1992 - 1993): Ernesto Zedillo Ponce de León
(1993 - 1994): Fernando Solana Morales
(1994): José Ángel Pescador Osuna
Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 - 2000)
(1994 - 1995): Fausto Alzati Macías
(1995 - 2000): Miguel Limón Rojas
Gobierno de Vicente Fox Quesada (2000 - 2006)
(2000 - 2006): Reyes Tamez Guerra
Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006 - 2012)
(2006 - 2009): Josefina Vázquez Mota
(2009 - 2012): Alonso Lujambio Irazábal
(2012): José Ángel Córdova Villalobos
Gobierno de Enrique Peña Nieto (2012 - 2018)
(2012 - actualidad): Emilio Chuayffet Chemor

7. ANALISIS DE PINTURAS

8. LA PATRIA
Durante muchos años, Jorge González Camarena pintó a
su ideal de mujer mexicana: ojos profundos, cabello
azabache, piel morena, bien formada, un tanto
corpulenta, segura de sí misma, majestuosa.
Sucedió que un día el pintor se topó, en la realidad, con
ella. Su nombre: Victoria Dornelas, de quien quedó de
inmediato prendado.
La leyenda cuenta que se trataba de una muchacha
originaria de Tlaxco, Tlaxcala, donde inclusive existe una
estatua dedicada a quien fuera la modelo del célebre
cuadro La patria, imagen que durante muchos años
ilustró los libros escolares de la Secretaría de Educación
Pública (SEP).
El óleo sobre tela, de 120 x 160 centímetros, fue realizado
en 1962. Desde ese año y hasta 1972, la obra ilustró más
de 350 títulos de publicaciones, imprimiéndose un total
de 523 millones de ejemplares, entre materiales para
profesores y alumnos. En 1992, la SEP retomó la obra

9. ANONIMA
EN ESTA PINTURA SE REFLEJAN 3
NIÑOS , QUE TIENEN UNA
VESTIMENTA CONSERVADORA .
EN DONDE SE DEMUESTRA QUE
EN ESA EPOCA LOS NIÑOS NO
ACTUABAN COMO NIÑOS SINO
COMO ADULTOS .
ESTA PINTURA LA PODEMOS
OBSERVAR EN EL ALBUM DE
APRENDER A MIRAR .

10. SISTEMA EDUCATIVO EN
FINLANDIA

11. CARACTERISTICAS DEL SISTEMA
EDUCATIVO FINLANDES
 La escolarización comienza a partir de los 7 años.
 Modelos particulares de evaluación e integración del
alumnado.
 Apoyo continuo al alumnado desde los primeros años de
escolarización, lo que hace que la diferencias entre los
alumnos sean las menores del todo el mundo.
 Todos los alumnos, independientemente de su nivel,
estudian en las mismas aulas.
 Grupos más pequeños para, por ejemplo, realizar clases
verdaderamente prácticas.

12.  Estricto proceso de selección del profesorado (siempre entre los mejores
expedientes universitarios).
 El profesorado sólo pasa 4 horas diarias en las aulas y dedican 2
semanales para su desarrollo profesional.
 Alta consideración social del profesorado, basado, fundamentalmente,
en la confianza.
 El sistema finlandés es financiado al 100% por el Estado.
 El curriculum nacional consiste, solamente, en indicaciones generales.
El desarrollo del mismo está a cargo de las escuelas.
CARACTERISTICAS DEL SISTEMA
EDUCATIVO FINLANDES

13. DOCUMENTAL ANDRES
OPPENHEIMER
CONFERENCIA EDUCACION

14. CONFERENCIA
 Habrá que apostarle a la educación e la innovación si se quiere el
éxito de un país, un estado, comunidad o la familia, ya que hoy
en día será cada vez menos remunerado el trabajo manual y
mejor pagado el trabajo intelectual, expuso el reconocido periodista
internacional, Andrés Oppenheimer

15. ANALISIS DE ARTICULO
PERIODISTICO
OAXACA SE QUEDARA SIN BOLETAS Y CERTIFICADOS
ESCOLARES

16. ¿Cuál es el argumento principal del autor?
Que la población de Oaxaca tiene temor de
no recibir a tiempo su boleta y certificado de
estudios que avalan el haber concluido sus
estudios , esto a todos los niveles básicos de
preescolar hasta secundaria , y esto tiene
como consecuencia no poder realizar en
tiempo y forma sus inscripciones a su
siguiente nivel educativo y asi poder
continuar con sus estudios , ya que estos
papeles oficiales los tienen retenidos el
IEEPO( Instituto Estatal de Educación en
Oaxaca)

17. ¿Qué otros temas
encontramos en el texto?
El rezago educativo en el
estado de Oaxaca
La SEP no responde a todos
los problemas de la educación
, en este caso de las boletas
retenidas .
Que el IEEPO les esta negando
el derecho a la educación a los
niños

18. ¿Qué evidencias presenta el autor?
Declaraciones del :
IEEPO( Instituto Estatal de
Educación en Oaxaca)
Líder de la Sección 59 del SNTE
Joaquín Echeverría
Padres de familia
SEP

19. ¿ Se tratan de evidencias solidas y
confiables?
No , ya que solo demuestran
supuestas declaraciones de las
personas que intervienen en la noticia
¿ Qué implicaciones tiene la noticia?
Que el gobierno no ha sabido
solucionar los problemas educativos
en este caso a nivel administrativo y
los mas afectados son los estudiantes
.

20. Opinión Personal
El gobierno debe atender a todas las
necesidades con fin educativo y asi
poder solucionar de la manera mas
rápida el gran problema principal
que es que aun muchas escuelas no
tienen clases , ni maestros y esto solo
aumenta la mala preparación de los
alumnos y el rezago educativo .
Bibliografía : Briseño P. 9 de Julio del
2015 RETIENEN 40 MIL BOLETAS
EN ESCUELAS , Excélsior , P.20

21. ANALISIS DE REVISTA DIGITAL
ESPECIALIZADA
“ DESARROLLO DE UN INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN BASADO EN INDICADORES DE
CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA,
INCLUSIVA Y PACÍFICA”

22. WHAT DOES HE/SHI DO?
El estudio que se presenta tuvo como objetivo diseñar y validar un instrumento para la
medición de la convivencia escolar en estudiantes de secundaria en el contexto mexicano; con
base en el desarrollo de un conjunto de indicadores de convivencia democrática, inclusiva y
pacífica.
HOW DOES HE/SHI DO?
Se integró una muestra no probabilística de 1 mil 254 estudiantes de secundaria. Para ello se
solicitó apoyo al Sistema Educativo Estatal de Baja California, México, el cual otorgó
autorización para ingresar a 10 planteles escolares (cuatro privados y seis públicos)
distribuidos en los municipios de Ensenada (11 por ciento), Mexicali (38.5 por ciento) y
Tijuana (50.5 por ciento). Participaron 625 varones (49.6 por ciento) y 629 mujeres (50.4 por
ciento) con edades comprendidas entre 11 y 16 años (M = 13 años 6 meses), pertenecientes el
79 por ciento al turno matutino y 21 por ciento al vespertino, de los cuales 34 por ciento
cursaba el primer grado, 36 por ciento el segundo y 30 por ciento el tercero

23. DOES IT WORK?
Con base en los resultados obtenidos se puede afirmar que se logró el
propósito del estudio: diseñar y validar un instrumento para la evaluación
de la convivencia escolar. De manera particular, fue posible construir y
validar un conjunto de indicadores de convivencia democrática, inclusiva y
pacífica . Esto se logró gracias a la conformación de un equipo
interdisciplinar que integró expertos en evaluación con estudios sobre temas
relacionados con la convivencia.

24. SO WHAT?
Este artículo refuerza algunos de los contenidos del libro que estamos leyendo en clase El sistema
educativo mexicano , la transición de fin de siglo , ya que nos habla que para tener una educación
con calidad, es necesario tener una relación sana que refleje una convivencia democrática,
inclusiva y pacífica.
Este artículo nos abre el panorama de como poder indagar sobre la sana convivencia, y poder
trabajar en nuestras áreas de oportunidad ya que este tema es la base para poder desempeñar un
buen trabajo en el aula tanto del alumno como del profesor.
Aunque esta investigación fue para diseñar un instrumento para la medición de la convivencia
escolar en estudiantes de secundaria, tiene algo de similitud con lo que trabajamos en primaria ya
que es al igual de educación básica. Es por eso que me pareció muy interesante ya que lo pude
relacionar con mi área de trabajo
BIBLIOGRAFIA: Perfiles Educativos | vol. XXXVII, núm. 149, 2015 | IISUE-UNAM A. Chaparro,
J. Caso, M.C. Fierro y C. Díaz | Desarrollo de un instrumento de evaluación.

25. ANALISIS DE LOS SIGUIENTES ARTICULOS
a. DOCUMENTO INFORMATIVO SOBRE DISCRIMINACIÓN EN LA INFANCIA
LA INFANCIA COMO FACTOR DE VULNERABILIDAD
b. ANALFABETISMO EN MÉXICO: UNA DEUDA SOCIAL
c. EDUCACIÓN Y PUEBLOS INDÍGENAS: PROBLEMAS DE MEDICIÓN1
d. EL PUEBLO DE LOS NIÑOS PROXENETAS
e. MÉXICO: LA PIGMENTOCRACIA PERFECTA
f. VERGÜENZA NOS DEBERÍA DAR

26. Documento Informativo sobre Discriminación en
la Infancia
La infancia como factor de vulnerabilidad

27.  Alrededor de 12 millones de personas menores de 18
años en México padecen pobreza alimentaria, es decir,
que no tienen lo necesario para adquirir productos que
cumplan su mínimo de necesidades nutricionales.
Un 35 por ciento de las y los niños entre seis y nueve
años a nivel nacional ha sufrido no sólo violencia de parte
de su familia, sino también, incluso, en el ámbito escolar.

28. Es necesario que México ratifique el Convenio 138 de la
OIT que establece la edad mínima para ingresar al trabajo
a partir de los 15 años y modifique el artículo 123
constitucional.
El 80 por ciento de los niños y niñas a nivel mundial que
han sido explotados sexualmente, primero sufrieron
violencia al interior de sus familias.

29. Analfabetismo en México: una deuda social

30. El analfabetismo constituye una de las grandes deudas que
tiene la sociedad con quienes lo pade- cen. Limita el
crecimiento de las personas y afecta su entorno familiar,
restringe el acceso a los bene- ficios del desarrollo y
obstaculiza el goce de otros derechos humanos. Saber leer y
escribir es un lo- gro, pero no es suficiente. Por ello, la
alfabetización debe ir más allá de sólo enseñar a leer y escribir;
tiene que procurar, en términos generales, propor- cionar
herramientas y valores para un mejor des- empeño en la
sociedad.

31. El analfabetismo es un problema que nuestro país
arrastra desde siempre. A lo largo de la histo- ria del
México posrevolucionario se han realizado grandes
esfuerzos tanto para subsanar este pro- blema como para
incrementar las cifras de pobla- ción educada y los años
de educación promedio en nuestra población.

32. Educación y pueblos indígenas: problemas de
medición1

33. Este artículo analiza lo que se sabe acerca de la educación
de los pueblos indígenas y lo que no por la manera en
cómo se recoge la información estadística.

34. . Hemos analizado la difícil situación en la que
históricamente han vivido, y que hoy en día viven, los
indígenas en nuestro país. Hemos visto cómo el sistema
educativo actual tiende a seguir manteniéndolos en los
niveles más bajos de desarrollo educativo y de aprendizaje
Conocer mejor esta realidad, y divulgar este conocimiento,
favorecerá explicar la problemática, medir fehacientemente
su evolución y actuar en consecuencia

35. El pueblo de los niños proxenetas

36.  el proxeneta se convierte en una especie de “padre”, que muestra a
las mujeres víctimas de trata de personas el único “amor”
masculino existente, después de sufrir maltratos y abusos de parte
de los “clientes” durante todo el día.
“Los proxenetas son los únicos hombres que después de una larga
jornada de trabajo sexual, en la cual las mujeres prostituidas
llegan a tener hasta veinte clientes, llena de abusos y maltratos,
les brindan a las víctimas atención y cariño; haciéndolas sentir
como niñas indefensas recompensadas”,

37.  En Tenancingo, un pequeño municipio mexicano, cuatro de cada cinco
adolescentes quiere dedicarse a la trata de personas, el negocio local
 “Los traficantes basados en Tlaxcala [...] atraen y romancean a mujeres
jóvenes bajo las costumbres locales. Luego piden perdón y establecen
relaciones cordiales con la familia de las víctimas. Los protocolos de
reclutamiento de los tratantes se asemejan a dos formas tradicionales de
contraer matrimonio en la región: ‘pidiendo la mano’ o ‘robándose a la novia’.
Los traficantes han cooptado exitosamente culturas locales para facilitar sus
negocios” (Human Smuggling and Trafficking Center, Intelligence Note,
Tenancingo Bulletin 9, enero 24, 2011).
Los padrotes de Tenancingo, Tlaxcala

38. México: la pigmentocracia perfecta

39. El tipo de discriminación que predomina en México es el
resultado de una compleja interacción entre unas ciertas
características personales, como el tono de la piel, y un
conjunto de factores sociales, económicos y culturales.

40. En los últimos meses se han registrado casi de una
decena de casos por discriminación y violencia contra la
comunidad indígena en el país. Niños, jóvenes, mujeres,
todos han sido víctimas de agresiones por su condición
racial.

41. Vergüenza nos debería dar

42. No hay libertades absolutas por una simple y llana
razón: porque vivimos con otros. Y nuestras libertades
tienen un límite: los derechos de esos otros. Es la base de
la convivencia medianamente civilizada. Nadie tiene
derecho a injuriar, difamar, ofender, al amparo de la
libertad de expresión.

43.  Recordemos que la violencia física se inicia normalmente con la violencia verbal. La
masa anónima se cree con derecho a insultar precisamente por ser masa. Es probable
que la inmensa mayoría de los que gritan no se atrevieran -por cobardía o por respeto-
a decirle puto al portero rival frente a frente. Pero en el anonimato todo se vale. Total,
somos todos y somos nadie.
 El mundial de fútbol es entretenimiento, deporte, negocio, pero ante todo es competencia
entre naciones que permite que se desarrollen las capacidades y de los equipos y de la
afición. Y ello, sin duda, puede contribuir al desarrollo social y no debe abonar a la
división, ni a la expansión y fortalecimiento de prejuicios multiplicados
exponencialmente a través de los medios de comunicación. Ese resultado puede lograrse
si se suman en un mensaje claro las directivas, los equipos, los medios de
comunicación y la afición en favor de una sociedad de derechos. El fútbol se gana con
goles, no con discriminación.

44. ANALISIS DEL LIBRO “EL
SISTEMA EDUCATIVO
MEXICANO ”
TRANSICION DE FIN DE SIGLO
CARLOS ORNELAS

45. Durante la lectura del libro
el autor nos narra el proceso
histórico de la educación en
mexico , en donde explica
como nuestro país aun
sigue marcando muchas
diferencias y esto tiene
como consecuencia una
gran desigualdad en donde
nos hace reflexionar de que
nuestra educación debe
estar basada principalmente
en un proyecto democrático
y equitativo .

46. Carlos Ornelas, nos habla del sistema educativomexicano, de
sus inicios, de sus cambios y de las deficiencias que
presentaactualmente y que hoy en día los planes y
programas educativos son insuficientespara cubrir las
necesidades de los mexicanos y mucho menos de la
sociedadmexicana. También hace mención a que muchos
autores han realizado críticas,unas fundamentadas y otras
no, al Sistema Educativo Mexicano, pero que de
igualmanera estos autores tampoco han aportado mucho
para mejorar a éste. Tambiéndebemos dedicarnos al enfoque
cultural y no solo al económico ni político.
el autor nos habla sobre las corrientes filosóficaspor la cuales
el SEM a pasado, como el socialismo y el laicismo. Nos
hablatambién de todas las reformas que ha presentado el
Articulo 3° de la Constituciónmexicana desde 1852 hasta
nuestro días
En el tercer
capitulo, Carlos Órnelas, habla acerca de las
tres reformas por lascuales el SEM y el
Estado han pasado
IDEAS PRINCIPALES DEL LIBRO

47. no hace mención el autor, del rezago y la desigualdadsocial y
educativa que presenta el SEM aun cuando han existidos
movimientos que hanluchado por una equidad.Nos habla
también de cómo ha crecido y desminuido las matriculas de
losmaestros y de los alumnos al correr de los años. La salida
de los alumnos de lasinstituciones educativas, es por
desgracia a factores económicos y sociales; y no por nosaber o
falta de inteligencia.
El SEM ha enfrentado varios
problemas a través de su historia,
pero el massignificativo es el bajo
nivel de estudios o preparación que
presentan los mexicanos, estocomo
resultado de un deteriorado o pobre
material de enseñanza.
nos habla acerca del espacio que se presentan
dentro de laeducación, es decir nos habla de
que es necesario un espacio donde se puede
imparta laenseñanza
a los mexicanos, este espacio se considera o e
n muchas ocasiones lollamamos salón de
clases; pero este salón de clases puede ser
dentro de institución, perotambién puede ser
en un laboratorio, en un taller o en campo.
Todos estos lugares deenseñanza se
engloban en un solo concepto: el aula
IDEAS PRINCIPALES DEL LIBRO

48. OCDE

49. VIVIENDA INGRESOS EMPLEO
COMUNIDAD EDUCACION
MEDIO
AMBIENTE
COMPROMISO CIVICO SALUD
SATISFACCION
ANTE LA VIDA
SEGURIDAD
BALANCE
VIDA-TRABAJO
RUBROS QUE CALIFICA LA OCDE

50. REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
 ANDRÉS OPPENHEIMER CONFERENCIA EDUCACIÓN
 Delors ; Jacques , la eduaccion encierra un tesoro ; UNESCO , Paris ,1996
 Latapi Sarre , Pablo , La Sep por dentro ; Fondo de Cultura Economica ; Mexico ,
2004
 Perfiles Educativos | vol. XXXVII, núm. 149, 2015 | IISUE-UNAM A. Chaparro, J.
Caso, M.C. Fierro y C. Díaz | Desarrollo de un instrumento de evaluación.
 Ornelas ; Carlos ; El sistema Educativo mexicano ; Fondo de cultura económica ;
Mexico 1995.