El documento proporciona orientaciones para la elaboración de informes individuales de casos analizados durante una práctica docente sobre el uso de TIC en centros educativos. Se recomienda que los informes incluyan datos de identificación del caso, contexto del centro y del aula de prácticas, un análisis de dimensiones pedagógicas, subjetividades de los agentes educativos, conclusiones y reflexiones finales sobre las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del uso de TIC en el caso.

1. ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS AL
DAFO – PRACTICUM TICE.
PRÁCTICA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS
TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Elaboración de los informes individuales de cada caso analizado durante
el PRACTICUM I
Se propone que el informe de cada caso esté organizado siguiendo el siguiente
esquema:
Datos de identificación del caso
Nombre profesor: Alberto García Soto
Centro: C.E.I.P. SANTISIMO CRISTO DE LA SALA
Investigador: Álvaro Gallego Moreno
Curso: 2º
Etapa: Primaria
Contexto del centro
El C.E.I.P. SANTISIMO CRISTO DE LA SALA tiene una dotación TIC
bastante común, con aula Althia y escuela 2.0. El problema es que el aula Althia
casi no se usa debido a problemas técnicos y han tenido una serie de problemas
con la escuela 2.0 y el uso de los ordenadores. Por lo demás poseen pizarras
digitales en la mayoría de las clases y hay profesorado bastante formado para su
uso. Usan el sistema Papás y tienen página web (bastante obsoleta).
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas.
Análisis de dimensiones pedagógicas:
- Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula: Su uso es
bastante esporádico pero sí que usan las TIC a modo de organización del
profesorado y en algunas clases.
- Tipo de herramientas o software empleado: Ordenadores, PDI, Papás,
Blog y Página web estándar (software básico Windows)
- Actividades didácticas realizadas con TIC: Exposiciones con Prezi y
Powtoon, actividades del libro mediante la PDI y búsqueda de información
en aula Althia
- Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos: La PDI
se posiciona a la espalda de los alumnos y ellos para atender a la explicación
o realizar una actividad se tienen que dar la vuelta. Es una posición
incómoda pero no podían posicionar la pizarra en otro lugar.
- Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC: Tiene un papel
explicativo en su mayoría y de apoyo para los alumnos que no comprendan
el funcionamiento.

2. - Productos realizados por los estudiantes: En la clase en la que me
encontraba no trabajaron con las TIC en la elaboración de un proyecto pero
en el mismo centro los alumnos de 5º de Primaria realizaron un blog para la
clase.
Subjetividades de los agentes educativos
- Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la región:
Ve útiles todos los avances en tecnología y su aplicación a los centros pero defiende
que a la vez que innovan que tienen que impartir cursos de formación de
profesorado además de no olvidar el método tradicional.
- Visión del alumnado: Lo encuentran divertido creen que se aprende mejor.
- Valoración/interpretación: Veo iniciativa por parte del alumnado a que se
produzcan clases más divertidas y amenas con más carga motivadora con el uso de
las TIC y también observo que el profesorado debe estar más formado y no tener
miedo a usar las TIC frente al método tradicional porque son perfectamente válidos.
Conclusiones del caso
- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel
juegan las TIC? La metodología que usan es la más tradicional (pizarra, papel,
bolígrafo y clase magistral) pero se apoyan en las TIC para las presentaciones del
temario y para desarrollar alguna actividad.
- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC? Actividades que incluyen los
libros de texto pero siempre son actividades de relación y bastante simples para
alumnos de 2º.
- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de
las TIC? Ambas partes lo ven provechoso y eficaz pero por parte del profesor
demanda más una formación específica para el uso de estas técnicas innovadoras.
Reflexiones Finales: (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del
uso de las TIC en el caso estudiado)

3. POSITIVOS NEGATIVOS
ORIGEN INTERNO Tienen la
metodología y los
medios para realizar
la enseñanza como
vean conveniente.
Profesorado poco
formado y con poco
interés en el
aprendizaje de una
metodología que
emplee las TIC
ORIGEN EXTERNO Pueden llegar a ser
un centro puntero
en la zona porque
tienen los medios y
los recursos
necesarios para
serlo
Pueden llegar a ser
un centro desfasado
a los tiempos y
perder la
oportunidad de dar
un nuevo sentido a
la enseñanza.