En 3 oraciones: El documento presenta un análisis DAFO del uso de las TIC en un centro educativo durante un practicum. Se identifican fortalezas como la disponibilidad de recursos TIC, pero también debilidades como la baja formación del profesorado. El uso de las TIC en el aula es escaso y se limita principalmente a la visualización de videos, aunque podría mejorarse con más formación para los docentes.

1. ANÁLISIS DAFO- PRACTICUM
TICE
Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos.
Aránzazu Sánchez-Chiquito Clemente-Semolino

2. Aránzau Sánchez-Chiquito Clemente-Semolino
Organización y Gestión de las Tic en los Centros Educativos
UCLM Curso 2019/2020
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Elaboración de los informes individuales de cada caso analizado durante
el PRACTICUM I
 Datos de identificación del caso:
 Alumno/a: Aránzazu Sánchez-Chiquito Clemente-Semolino.
 Curso: 2º Primaria.
 Fecha de recogida de datos: Del 5 de noviembre al 21 de diciembre de
2018.
 La identidad del centro se preservará en el anonimato.
 Contexto del centro: características más relevantes del centro, con
especial referencia a dotación de TIC y de proyectos relacionados con
las mismas
El centro sobre el que vamos a realizar el análisis se encuentra en la localidad
de Toledo.
El centro se ubica en una zona tranquila de viviendas, con acceso directo a la
autovía y muy cercano a la avenida de Irlanda y avenida Francia, dos zonas
muy concurridas de la ciudad y con muchos servicios. Lo que hace muy fácil la
comunicación con el centro.
Se trata de un centro público y bilingüe. Por otro lado, el centro imparte clase a
alumnos de infantil (3, 4 y 5 años) y de primaria (de 6 a 12 años).
En cuanto a las TIC, todas las clases de educación primaria cuenta con un
ordenador (las clases de 3º y 4º cuentan con un ordenador de sobremesa
adicional), una pizarra digital interactiva y un cañón proyector. En infantil no
todas las clases tienen dispositivos electrónicos, aunque cuentan con ello en la
sala de usos múltiples y en la sala de psicomotricidad. Además, cada profesor
cuenta con un ordenador portátil facilitado por la Junta de Comunidades de
Castilla la Mancha. El aula althia cuenta con un ordenador de sobremesa, el
cual suele usar el profesor, 26 ordenadores portátiles y un cañón proyector. Por
último cabe destacar que durante mi estancia en el centro se estaban llevando
a cabo dos proyectos, como son los juegos de patio o el programa bilingüe;
pero no contaba con proyectos relacionados con las Tic
 Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas: Análisis de
dimensiones pedagógicas:
- Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula.
He de decir que en la clase que yo me encontraba no se utilizaban
las TIC la mayor parte del tiempo, el tutor solía seguir el libro de texto

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de forma tradicional y utilizaba de forma ocasional estos recursos. Si
es cierto que otros profesores del centro sí integraban las TIC de
forma diaria en sus clases, aunque era una mínima parte del
profesorado.
En cuanto a la organización, no se suele tardar mucho en organizar
la actividad TIC (5 minutos aproximadamente), ya que la mayoría de
las herramientas funcionaban correctamente.
- Tipo de herramientas o software empleado.
En cuanto al tipo de herramientas utilizadas hay que destacar el
proyector ya que es la herramienta que más uso tenía, también
utilizaban la PDI, pero en la mayoría de las ocasiones era en forma
de pantalla para proyectar la imagen del ordenador y no usándolo de
manera específica y sacándoles el partido que tienen este tipo de
herramientas. Las páginas más utilizadas eran YouTube y Google,
sobre todo para buscar información adicional o alguna curiosidad que
se relacionaba con el temario.
- Actividades didácticas realizadas con TIC
En la clase de segundo que yo me encontraba no solían realizar
actividades con TIC, simplemente la visualización de vídeos e
imágenes. Solamente podría destacar una actividad en la asignatura
de Lengua Castellana y Literatura que se empezó a llevar a cabo
durante el final de mi estancia en el centro. La actividad consistía en
que todos los alumnos elegían un tema que fuese de su interés y
debían explicárselo a sus compañeros, para ello podían utilizar
cualquier soporte y la mayoría utilizaban algún recurso TIC, algún
video o pequeñas presentaciones (3-4 diapositivas) que realizaban
en casa con ayuda de los padres.
- Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos.
Respecto a los agrupamientos, los alumnos solían trabajar por
parejas, ya que las mesas estaban repartidas en el aula en dos filas y
por parejas, o en gran grupo. En el caso de realizarse alguna
actividad con la PDI o alguna presentación de los compañeros los
alumnos se agrupaban en grupos de 5 normalmente al final de la
clase, ya que la PDI se encontraba en la pared posterior de la clase.
- Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC
El docente es el encargado de poner en macha os recursos TIC
siempre que se utilizan, además en todas las tareas que realizan los
alumnos tiene el papel de supervisor y les explica las tareas de forma
detallada.

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- Productos realizados por los estudiantes.
Como ya he mencionado anteriormente, los alumnos no realizaban
muchas actividades con las TIC y de menor manera creaban ellos
sus propios materiales, el único caso es la creación de ciertas
presentaciones simples (ya que son alumnos de 2º de Primaria) que
solían constar de 3-4 diapositivas en las que se apoyaban para
explicar un tema de forma oral a sus compañeros, y hay que
destacar que no era obligatorio realizar una presentación o un vídeo
para realizar dicha actividad.
Además, en la clase de 6ª de Primaria, en la clase valores, debían
hacer un PowerPoint por grupos sobre Nelson Mandela por parejas.
 Subjetividades de los agentes educativos.
- Visión del profesor sobre las TIC y del programa de integración de
tecnologías que se sigue en la región.
La opinión del profesor sobre las TIC y su uso en los centros
escolares era muy clara, las Tic son una herramienta motivante y
facilitadora del aprendizaje en situaciones que requieran medidas no
ordinarias, pero para eso es necesario una buena formación del
profesorado que no tiene un alto nivel en el uso de las TIC, como
dicho profesor afirma que es su caso, y para dicha formación
deberían tener facilidad horaria y buenos profesionales que les
enseñen en este ámbito. Por otro lado, afirma que el Proyecto
Mochila Digital en Castilla-La Mancha seria muy beneficioso si
tuviese las infraestructuras necesarias.
- Visión del alumnado.
Después de realizar la entrevista a los alumnos, he podido observar
que todos los alumnos tienen acceso a algún tipo de recurso
tecnológico que suele ser de los padres y en ocasiones son del
propio alumno, además entre el 80% y el 90% de la clase los utiliza
de manera diaria.
Los alumnos lo suelen utilizar en su tiempo libre, de forma lúdica,
sobre todo para jugar a algún tipo de videojuego, pero una parte muy
pequeña de la clase los utiliza también para realizar actividades
escolares, esto puede deberse a su escasa edad y a que las clases
se desarrollan en torno a un libro de texto donde se realizan las
propias actividades.
Pero se podría destacar que en las pocas ocasiones que se ha
utilizado en el aula la PDI son los propios alumnos los que quieren
realizar más actividades y le prestan más atención a la actividad.
Además, son ellos mismos los que optan por utilizar este tipo de
recursos cuando se les da la oportunidad, aunque sea de forma
voluntaria como ya se ha mencionado anteriormente.

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- Valoración/interpretación.
Desde mi punto de vista, en este centro se debería mejorar el uso de
las TIC por parte del profesorado, ya que es escaso, aunque si es
cierto que la mínima parte de los profesores lo utilizan de forma diaria
para dar sus clases. Este poco uso podría deberse a la comodidad
del uso del libro de texto y la falta de formación del profesorado en
este tema como algunos profesores reconocieron al realizarles la
entrevista durante el tiempo que estuve allí.
 Conclusiones del caso.
- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué
papel juegan las TIC?
La metodología utilizada en clase sigue siendo la metodología
tradicional, ya que se basa en el libro de texto donde re realizan las
actividades propuestas y en algunos casos se amplia el contenido y
actividades con algún vídeo curioso o alguna actividad interactiva en
la PDI del aula que mantiene a los alumnos más motivados y
concentrados en dicha actividad.
- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Aunque no son muchas las actividades que se realizan, éstas suelen
ser actividades complementarias y de repaso que se realizan al final
del tema para que el alumno recuerde los contenidos de una forma
lúdica o son extras (videos e imágenes complementarias al tema que
se está tratando) en algunas actividades o curiosidades.
- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del
uso de las TIC?
Por parte del docente, se piensa que es un recurso muy eficaz en el
aula, pero para ello sería necesario una buena formación y un buen
mantenimiento de los recursos, no solo es necesaria la dotación de
dichos recursos a los centros.
En relación al alumnado, les parece una forma más divertida de
aprender y se encuentran más motivados cuando el profesor realiza
alguna actividad de este tipo.
- ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de
este caso?
La poca utilización de estos recursos TIC en el centro en el que
estuve durante mi Practicum I se podría deber a la falta de formación
del profesorado, que en la mayoría de los casos no se sentía

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capacitado para usar estos recursos de manera continuada en sus
clases, la falta de motivación del profesorado, porque la mayoría de
los profesores del centro no utilizaban estas herramientas y los que sí
las utilizaban lo hacían en sus clases pero no promovían su uso a los
profesores que no las solían utilizar, y la falta de mantenimiento de
los recursos, ya que los ordenadores y PDIs de las aulas si que
funcionaban pero la mayoría de los ordenadores del aula althia no
funcionaban.
- ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de
transferencia tiene?
Por desgracia, este centro no contaba con algún elemento innovador
en este ámbito, pero se podría destacar que los docentes siempre
deben estar expuestos a mejoras y cambios en su forma de dar
clase, ya que es la propia sociedad la que esta avanzando y
cambiando y esto hace que las tecnologías estén integradas en
nuestra vida y por tanto deberían estar también integradas en el aula,
y aunque muchos docentes afirmen que necesitan una buena
formación en este ámbito son pocos los que lo utilizan diariamente o
de forma adecuada para sacarle todo su potencial.

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 Reflexiones Finales: (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades del uso de las TIC en el caso estudiado)
Aspectos Positivos Aspectos Negativos
OrigenInterno
Fortalezas
-Disponibilidad de recursos:
Aula Althia, Proyectores, PDI,
Red Wi-Fi.
-Coordinador TIC del centro.
-Buena actitud de los
profesores respecto al uso de
las TIC y actitud receptiva de
los profesores que no las
utilizan demasiado.
-Motivación de los alumnos.
Debilidades
-Baja formación del profesorado
en el uso de las TIC.
-Mantenimiento y actualización
de algunos equipos del centro.
-Problemas económicos.
OrigenExterno
Oportunidades
-Cursos de formación del
profesorado en el uso de las
TIC.
-Nuevas metodologías
incluyendo recursos TIC.
-Actitud positiva y motivadora
hacia las TIC.
-Importancia del uso y
mantenimiento de las
infraestructuras.
Amenazas
-Dificultades económicas.
-Dificultad horaria del
profesorado.
-Problemas técnicos.
-Bajo mantenimiento de los
recursos.

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 Conclusión.
Tras haber analizado todos los aspectos necesarios para llevar a cabo esta
práctica y haber recordado el informe realizado durante el Practicum I,
destacaría las ventajas que puede tener el uso de las TIC en el aula y la
utilidad de dicha herramienta. Como ventaja fundamental diría que es una
herramienta motivadora para el alumnado, ya que les presenta los
contenidos de forma lúdica a la vez que les ayuda a mejorar su
competencia y alfabetización digital. Además, a esto se le puede sumar que
según las actividades puede fomentar el aprendizaje cooperativo y el
aprendizaje significativo del alumno.
Por otro lado, destacaría que el uso del docente sobre estas herramientas
sería mayor si existiesen mas cursos de formación sobre este tema, ya que
la mayoría no las utilizan porque no se sientes preparados, aunque muchos
también piensas que es un elemento distractor para los alumnos o que es
solo un juego y prefiere seguir con su libro de texto.
Por último, me gustaría destacar que las TIC son solo una herramienta y
que es el docente el que hace que este tipo de herramientas y actividades
sean motivadoras y los alumnos adquieran los contenidos y habilidades a
través de ellas, por tanto no son tan necesarias unas infraestructuras a la
ultima moda sino la capacidad y voluntad del maestro.