EDUCACION

1. INTRODUCCION
No puede negarse el efecto que el conductismo en las Escuelas, los docentes,
facultades y centros de estimulación temprana. Siendo, como es y modificador de
conductas y hábitos es de esperarse que una gran proporción a la teoría
conductista para algunas de sus estrategias didácticas.
Hoy por hoy el conductismo está en una etapa de decadencia pero, como ya
hemos rescatado, algunos de sus elementos siguen siendo utilizables. Luego de
varias idas y venidas, nos proveen de los comportamientos.
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes
a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia.
Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje.
Una nueva corriente aparece para completar a los conductistas, estos son los
llamados Cognoscivistas, y entre ellos tenemos a Piaget, Watson, Skiner y otros.
Estos Autores a través de sus estudios hacen correcciones a las teorías primeras
y van a enriquecer el trabajo docente al brindarle al maestro informaciones sobre
que ocurre en la mente del niño y cómo las estructuras mentales lo van a ayudar a
lograr el aprendizaje.
Con el dominio de las teorías Cognitivas, el trabajo docente se va a enfocar y a
dirigir hacia la orientación del niño, por ende, éste, el niño, adquiere el rol de actor
principal en el proceso de aprendizaje.
El conductismo o psicología conductista es la que emplea procedimientos
experimentales para el estudio del comportamiento observable, es decir, la
conducta que considera el entorno como conjunto de estímulos.
El conductismo ha introducido el empleo de experimentos para el estudio de casos
individuales, y demuestra que los conceptos y principios conductistas son útiles
para resolver problemas prácticos de la psicología aplicada. El condicionamiento
no es por razones innatas sino por el aprendizaje que se deriva de conectar
estímulos y respuestas a través del ensayo, error y acierto. Esto no significa dejar
de lado los procesos de compresión, ni el intelectualismo, sino considerarlos como
“propiedades de la conducta en función”, las cuales, para ser investigadas, deben
especificarse en términos del tipo de interacción, amplificarse mediante aparatos o
acudir al autoinforme del individuo