1. Curso: Robótica Educativa 2016
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
1. NOMBRE:
ANA EMILIA RODRIGUEZ CHAVES
2. 1. ¿Qué concepciones mentales debe tener claras ud como
profesor de robótica para orientar el desarrollo de su clase?
Definiciones tecnológicas y pedagógicas.
Como profesor de robótica debo tener claro que debo orientar al estudiante a
aprender habilidades que le permitan crear, inventar, innovar, indagar y
comunicar sus aprendizajes.
El estudiante debe crear su aprendizaje, para esto debe de indagar, tomar sus
decisiones, solucionar sus propios problemas y compartir sus habilidades con los
demás.
3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica
sea construccionista y constructivista?
Es constructivista porque el estudiante arma su trabajo, debe programarlo, buscar
la solución a cualquier problema que se le presente y probarlo muchas veces
hasta que funcione lo que armó y lo haga funcionar. El construye su
conocimiento en forma activa y comparte con otros ese conocimiento.
Es construccionista, porque debe crear estructuras mentales que lo lleven a
desarrollar sus conocimientos y ejecutarlos, siendo parte activa en su propio
aprendizaje, debe de indagar y estudiar lo aprendido y plasmarlo en sus
creaciones.
4. 3. ¿A qué clase de estudiante aspiramos obtener? Describa en sus palabras
el perfil que buscamos conseguir con base en los indicadores y en las
habilidades a desarrollar desde la socialización y la tecnología.
Aspiramos obtener un tipo de estudiante que se comprometa con el programa
de robótica, que le apasione el armar y construir su aprendizaje, que le guste la
programación y que asista a las sesiones de trabajo, que sea una persona
ordenada en lo que hace y que le divierta trabajar con legos.
5. 4. ¿Qué ofrece la robótica educativa en la formación académica de los
estudiantes, qué no se puede conseguir con otras especialidades?
La robótica educativa ofrece en el estudiante adquirir habilidades tanto mentales
como mecánicas, enseña al estudiante a inventar, crear, innovar, explorar,
descubrir y a comunicarse apoyándose en diferentes medios tecnológicos para
lograrlo.
6. 5. ¿Qué tareas pedagógicas y administrativas debo desarrollar antes de
iniciar un taller de robótica?
Se debe de organizar con la dirección y docentes de grado los permisos para que los
padres de familia manden a sus hijos a las lecciones de robótica.
Se debe seleccionar los estudiantes que van a asistir a las clases, ya que son en tiempo
extrahorario de sus lecciones ordinarias y estas clases las reciben 20 niños del grupo y
no toda la sección.
Hay que tener una lista con los niños que van a asistir e ir preparando la otra lista de
la semana siguiente.
Se debe de preparar la sala de robótica y el equipo de robótica para recibir al grupo
de estudiantes.
Se debe tener los planes, proyectos y demostraciones listas para dar el taller a los
estudiantes.
7. 6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo
del taller?
Viendo el producto final hecho por los estudiantes, que el proyecto esté bien
armado, que tenga la programación correcta para ejecutar lo que se le pide y
poderlo llevar a la exposición con sus compañeros a los docentes y padres de
familia.
8. 7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y un
club?
Los talleres son diseñados y desarrollados para todos los estudiantes de la institución,
en cambio los clubes son para pocos estudiantes, solamente asisten los que van a
profundizar mas sus conocimientos en robótica.
En los talleres se desarrolla una temática específica para cada nivel, y los estudiantes
diseñan, construyen y programan pequeños robots que simulan el funcionamiento y
utilidad para esos campos de estudio. En los clubes los temas de estudio se
establecen por ciclo y el nivel de exploración y profundización es mayor.
En los talleres los estudiantes asisten dos sesiones de 6 lecciones, o sea en una
semana desarrollan la guía. En los clubes los estudiantes trabajan la temática de
estudio en tres semanas, asisten a seis sesiones de seis horas cada una y así tienen la
oportunidad de profundizar más en la construcción, indagación, programación y
comunicación de sus trabajos.
