Análisis de las Propuestas de Robótica Educativa MEP-FOD

1. Curso: Robótica Educativa 2016
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: CATALINA ABARCA VILLAFUERTE

2. 1. ¿Qué concepciones mentales debe tener claras ud como profesor
de robótica para orientar el desarrollo de su clase? Definiciones
tecnológicas y pedagógicas.
• En lo tecnológico el profesor debe promover que el estudiante sea
capaz de transferir y que valore lo que ha aprendido de la
robótica en los contextos cotidianos en los que se desenvuelve y
que tome decisiones con base en los referentes aprendidos, para
proponer nuevas ideas.
• Debo promover una clase llena de actividades para que el
estudiante sea capaz de evidenciar con seguridad lo que sabe y
que lo comunique con fluidez y claridad. Además, que logre
conciliar y negociar sus ideas para conseguir un fin común,
trabajando en equipo.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
CONSTRUCTIVISTA:
• - El estudiante es quien, construye su propio conocimiento como resultado de sus interacciones con el medio físico y el social.
• - El individuo aprende de manera significativa y permanente, y construye su conocimiento de forma activa.
• - El aprendizaje es continuo y progresivo y está en constante evolución.
• - Los conocimientos previos son la base para la construcción de nuevos conocimientos.
• - Los conocimientos se construyen “en la acción sobre la realidad” del sujeto.
CONSTRUCCIONISTA:
• - Asumen un rol activo en su aprendizaje, colocándolos como diseñadores de sus propios proyectos y constructores de su propio
aprendizaje.
• - Grafican o muestran físicamente, el conocimiento adquirido o el nuevo esquema mental que se formó.
• - Interactúan entre estudiantes y con sus educadores, siendo un ente valioso en la construcción del conocimiento.
• Cuentan con experiencias previas de gran valor.
• - Desarrollan la creatividad y actitud crítica.
• - Interactúan con el docente y estudiantes para construir conocimiento de manera colectiva.

4. 3. ¿A qué clase de estudiante aspiramos obtener? Describa en sus palabras el perfil
que buscamos conseguir con base en los indicadores y en las habilidades a
desarrollar desde la socialización y la tecnología.
• En lo tecnológico el estudiante lo que aprenda en robótica debe
interiorizarlo y poder transmitirlo en sus proyectos e incorporar
nuevas ideas
• En lo social el estudiante con propiedad comunicará sus
conocimientos, se verá reflejado en la claridad de sus ideas
transmitidas con claridad, podrá dar su punto de vista a sus
compañeros logrando un excelente trabajo en equipo.

5. 4. ¿Qué ofrece la robótica educativa en la formación académica de los
estudiantes, qué no se puede conseguir con otras especialidades?
• La robótica educativa tiene características muy particulares que la
hacen muy distinta y mas interesante. A mi criterio al ser la
robótica activa, dinámica, creativa, integradora e innovadora
hacen de ella una especialidad muy atractiva para los estudiantes
que no lo consigue con otras especialidades.

6. 5. ¿Qué tareas pedagógicas y administrativas debo desarrollar antes de iniciar un
taller de robótica?
• En la parte pedagógica y administrativa para los talleres sugiere
una estructura para organizar y distribuir los contenidos en el
planeamiento diario de cada nivel. Este conjunto de propuestas
didácticas (documento aparte) puede ser utilizadas como guía
para la ejecución de la propuesta educativa, y podrán ser
enriquecidas o rediseñadas por los educadores, según se vaya
adquiriendo dominio de los alcances requeridos en la propuesta.

7. 6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo del
taller?
• Como educador de robótica para comprobar que logré el objetivo
puedo decir que lo evidencio cuando mis estudiantes son capaces
de crear, innovar, inventar, indagar y comunicar sus aprendizajes
adquiridos en robótica, representado en sus creaciones y la
exposición de las mismas.

8. 7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y
un club?
Pedagógico:
Los talleres cumplen con el objetivo de involucrar a los estudiantes en procesos de aprendizaje que les permita fortalecer habilidades vinculadas a crear,
innovar, inventar, indagar y comunicar. Para ello se vinculan con el estudio de temas como ser humano, comunidad, inclusión, juego, industria,
exploración espacial, marítima y terrestre con el fin de conocer las aplicaciones reales de la robótica en esos campos. A partir de ese proceso de estudio,
diseñan, construyen y programan pequeños robots que simulan el funcionamiento y utilidad para esos campos de estudio, mientras que los clubes son
espacios de profundización para que grupos de estudiantes interesados en ampliar sus conocimientos en robótica, participen en experiencias de
aprendizajes donde los desarrollos exigen mayores dominios en las áreas tecnológicas y sociales, por ejemplo: en el área técnica los proyectos serán más
elaborados, ya que incluyen mayor diversidad de sistemas mecánicos, sistemas de control más inteligentes en los que emplean diversos sensores, que
posibilitan diferentes acciones y reacciones del robot.
Administrativo:
Los clubes tendrán una extensión de 3 semanas para un grupo de 20 estudiantes que serán seleccionados de aquellos que hayan manifestado interés en la
robótica alguno de los talleres semanales en los que participaron, mientras que los talleres se ejecutan 12 lecciones semanalmente con grupos de 20
estudiantes, los cuales se conforman de un mismo grado escolar