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PSICOLOGIA INFANTIL 1
Guía de Examen
PSICOLOGIA DEL
APRENDIZAJE
• La psicología del aprendizaje se ocupa del
estudio de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el
comportamiento del individuo
(aprendizaje).
• Es una de las áreas más desarrolladas y
su estudio ha permitido elucidar algunos
de los procesos fundamentales
involucrados en el aprendizaje como
proceso completo.
• Explica las teorías: conductista,
cognitivista y constructivista.
FUNCIONES PSICOLOGICAS
• Atención: comprendida como el
mecanismo mediante el cual el ser
humano hace conscientes ciertos
contenidos de su mente por encima de
otros, que se mantienen a un nivel de
consciencia menor. Filtra los estímulos q
son mas importantes
•
• Percepción: entendida como el modo en
que el cuerpo y la mente cooperan para
establecer la conciencia de un mundo
externo.5 sentidos interpreta y la
observación
• Memoria: proceso mediante el que un
individuo retiene y almacena información,
para que luego pueda ser utilizada.
Permite independizar al organismo del
entorno inmediato
• Pensamiento: puede ser definido como el
conjunto de procesos cognitivos que
permiten al organismo elaborar la
información percibida o almacenada en la
memoria.
• Lenguaje: se puede definir como un
sistema representativo de signos y reglas
para su combinación, que constituye una
forma simbólica de comunicación
específica entre los seres humanos.
• Aprendizaje: El aprendizaje ha sido
definido por la psicología como un cambio
en el comportamiento, no atribuible al
efecto de sustancias o estados temporales
internos o contextuales.
• El aprendizaje es un meta proceso
psicológico en el que se ven implicados el
lenguaje, el pensamiento, la memoria, la
atención, etc.
CONDUCTISMO
• Sinonimo de (behaviorismo), behavior)
• Se origina en el siglo xx watson, propuso
el estudio de la conducta a través de lo es
procesos observables la observación y la
experimentación.
• Nos dice q la conducta humana puede
estudiarse sin necesidad de referirse a la
mente y sus procesos.
• Es el estudio descriptivo de la conducta
observable. Para controlarla y predecirla.
2 PRINCIPIOS
• El Principio de equipolencia, que afirma
que los procesos de aprendizaje animal y
humanos son los mismos.
• El Principio de fidelidad, según el cual los
registros sensoriales son copia fiel de la
realidad. Un principio de origen empírico.
PAPEL DEL MAESTRO Y EL
ALUMNO.
• Diseña las actividades de enseñanza –
aprendizaje mediante una serie de
técnicas q le permiten el control de las
actividades. El maestro tiene un papel
protagónico.
• Papel del alumno: es activo en cuanto
tiene q realizar las actividades
previamente diseñadas por el docente y
un papel pasivo en cuanto a la
participación para la elaboración de las
propias actividades de acuerdo a su
avance personal.
COGNITIVISMO
•
• A partir de los años 70, el foco de la
psicología comenzó a cambiar desde un
enfoque conductista a una orientación
cognitiva.
• Se caracteriza por estudiar principalmente
como el ser humano conoce, piensa y
recuerda, centra su atención en el peso de
la información y el papel elaborativo,
interpretativo y creativo del hombre.
• Asi como los diferentes tipos de
aprendizaje. “Hombre como sujeto
pensante”
• Considera que cada individuo tendrá
diferentes representaciones del mundo,
las que dependerán de sus propios
esquemas y de su interacción con la
realidad, e irán cambiando y serán cada
vez más sofisticadas.
PAPEL DEL ALUMNO Y EL
MAESTRO
• El alumno es un sujeto activo procesador
de información, que posee competencia
cognitiva para aprender y solucionar
problemas; dicha competencia, a su vez,
debe ser considerada y desarrollada
usando nuevos aprendizajes y habilidades
estratégicas.
• El profesor parte de la idea de un alumno
activo que aprende significativamente, que
puede aprender a aprender y a pensar.
• El docente se centra especialmente en la
confección y la organización de
experiencias didácticas para lograr esos
fines. No debe desempeñar el papel
protagónico en detrimento de la
participación cognitiva de los alumnos.
CONSTRUCTIVISMO
El paradigma constructivista asume que el
conocimiento es una construcción mental
resultado de la actividad cognoscitiva del
sujeto que aprende.
Concibe el conocimiento como una
construcción propia, que surge de las
comprensiones logradas a partir de los
fenómenos que se quieren conocer.
Constructivismo y aprendizaje
Fionella K. Macklins I.
Conocimiento
Antiguo
Conocimiento
nuevo
Aprendizaje
Experiencia Experiencia
Sujeto
• Enseñarle sobre el pensar: Animar a los
alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales
(meta-cognición) para poder controlarlos
y modificarlos (autonomía), mejorando el
rendimiento y la eficacia en el
aprendizaje.
• Enseñarle sobre la base del pensar:
Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades
cognitivas (meta-aprendizaje), dentro
del currículo escolar.
• Como referencia de estudio de este
modelo interpretativo destacaremos a
los tres pensadores constructivistas
más relevantes: Jean Piaget, Lev
Vygotsky y David Ausubel.
TIPOS DE APRENDIZAJE
• Auditivo
• visual
• Kinestesico
AUDITIVO
• El sistema de representación auditivo
se hace de manera secuencial y
ordenada. Las personas auditivas
aprenden mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa
información a otra persona.
• En un examen, por ejemplo, el alumno
auditivo necesita escuchar su grabación
mental paso a paso. Las personas que
memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir.
VISUAL
• Las personas visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la información de
alguna manera. En una conferencia, por
ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
transparencias que seguir la explicación
oral, o, en su defecto, tomarán notas para
poder tener algo que leer.
•
• Cuando se piensa en imágenes (por
ejemplo, cuando se representa en la
mente la página del libro de texto con la
información que se necesita), es más fácil
para retener la información.
• Las personas que utilizan el sistema de
representación visual tienen más facilidad
para absorber grandes cantidades de
información con rapidez. Visualizar ayuda
además a establecer relaciones entre
distintas ideas y conceptos.
KINESTÉSICO
• Cuando procesamos la información
asociándola a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representación
kinestésico.
• Utilizamos este sistema, naturalmente,
cuando aprendemos un deporte, pero
también para muchas otras actividades.
• Escribir a máquina es otro ejemplo de
aprendizaje kinestésico. La gente que
escribe bien a máquina no necesita mirar
donde está cada letra, de hecho si se les
pregunta dónde está una letra cualquiera
puede resultarles difícil contestar, sin
embargo sus dedos saben lo que tienen
que hacer.
• Aprender utilizando el sistema kinestésico
es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo.
• Se necesita más tiempo para aprender a
escribir a máquina sin necesidad de
pensar en lo que uno está haciendo que
para aprenderse de memoria la lista de
letras y símbolos que aparecen en el
teclado.

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  • 2. PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE • La psicología del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo (aprendizaje).
  • 3. • Es una de las áreas más desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo.
  • 4. • Explica las teorías: conductista, cognitivista y constructivista.
  • 5. FUNCIONES PSICOLOGICAS • Atención: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de su mente por encima de otros, que se mantienen a un nivel de consciencia menor. Filtra los estímulos q son mas importantes
  • 6. • • Percepción: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para establecer la conciencia de un mundo externo.5 sentidos interpreta y la observación
  • 7. • Memoria: proceso mediante el que un individuo retiene y almacena información, para que luego pueda ser utilizada. Permite independizar al organismo del entorno inmediato
  • 8. • Pensamiento: puede ser definido como el conjunto de procesos cognitivos que permiten al organismo elaborar la información percibida o almacenada en la memoria.
  • 9. • Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su combinación, que constituye una forma simbólica de comunicación específica entre los seres humanos.
  • 10. • Aprendizaje: El aprendizaje ha sido definido por la psicología como un cambio en el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o contextuales.
  • 11. • El aprendizaje es un meta proceso psicológico en el que se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atención, etc.
  • 12. CONDUCTISMO • Sinonimo de (behaviorismo), behavior) • Se origina en el siglo xx watson, propuso el estudio de la conducta a través de lo es procesos observables la observación y la experimentación.
  • 13. • Nos dice q la conducta humana puede estudiarse sin necesidad de referirse a la mente y sus procesos. • Es el estudio descriptivo de la conducta observable. Para controlarla y predecirla.
  • 14. 2 PRINCIPIOS • El Principio de equipolencia, que afirma que los procesos de aprendizaje animal y humanos son los mismos. • El Principio de fidelidad, según el cual los registros sensoriales son copia fiel de la realidad. Un principio de origen empírico.
  • 15. PAPEL DEL MAESTRO Y EL ALUMNO. • Diseña las actividades de enseñanza – aprendizaje mediante una serie de técnicas q le permiten el control de las actividades. El maestro tiene un papel protagónico.
  • 16. • Papel del alumno: es activo en cuanto tiene q realizar las actividades previamente diseñadas por el docente y un papel pasivo en cuanto a la participación para la elaboración de las propias actividades de acuerdo a su avance personal.
  • 17. COGNITIVISMO • • A partir de los años 70, el foco de la psicología comenzó a cambiar desde un enfoque conductista a una orientación cognitiva.
  • 18. • Se caracteriza por estudiar principalmente como el ser humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el peso de la información y el papel elaborativo, interpretativo y creativo del hombre. • Asi como los diferentes tipos de aprendizaje. “Hombre como sujeto pensante”
  • 19. • Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
  • 20.
  • 21. PAPEL DEL ALUMNO Y EL MAESTRO • El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
  • 22. • El profesor parte de la idea de un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar.
  • 23. • El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.
  • 24. CONSTRUCTIVISMO El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende.
  • 25. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer.
  • 26. Constructivismo y aprendizaje Fionella K. Macklins I. Conocimiento Antiguo Conocimiento nuevo Aprendizaje Experiencia Experiencia Sujeto
  • 27. • Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
  • 28. • Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del currículo escolar.
  • 29. • Como referencia de estudio de este modelo interpretativo destacaremos a los tres pensadores constructivistas más relevantes: Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel.
  • 30. TIPOS DE APRENDIZAJE • Auditivo • visual • Kinestesico
  • 31. AUDITIVO • El sistema de representación auditivo se hace de manera secuencial y ordenada. Las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
  • 32. • En un examen, por ejemplo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Las personas que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.
  • 33. VISUAL • Las personas visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias que seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer. •
  • 34. • Cuando se piensa en imágenes (por ejemplo, cuando se representa en la mente la página del libro de texto con la información que se necesita), es más fácil para retener la información.
  • 35. • Las personas que utilizan el sistema de representación visual tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar ayuda además a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
  • 36. KINESTÉSICO • Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
  • 37. • Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.
  • 38. • Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
  • 39. • Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
  • 40. • Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.