 Contenido:
 El Instructor se va a encontrar con una variedad de participantes que bien se pueden
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 Para identificar las características y como
presentar los argumentos didácticos para
enfrentar cada uno de los tipos de
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 2. El “positivo”:
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 3. El “sabiondo”:
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 4. El “hablador”.
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 5. El “tímido”:
 Este participante es el que menos llama la atención
entre los “difíciles”.
 Generalmente permanece en...
 6. El “negativo”:
 Tiene un talento para encontrar los lados sombríos
de cualquier asunto. Intenta comprobar que
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 7. El “desinteresado”:
 Esta conducta también conocida como
la del “poco importa”; pues no externaliza
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 8. El “líder”:
 Trabaja con dedicación sin exponerse demasiado y
está abierto a cosas nuevas. Por otra parte, otros
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 9. El “inquisitivo”:
 Propio de aquellos participantes que
tienen poca paciencia y se desesperan
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 CONCLUSION
 El Facilitador se va a encontrar con
participantes con características
personales que pueden dificultar su
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 Otro objetivo del Facilitador debería ser
integrar al “participante difícil” de modo que
este sea reconocido por el grup...
 Este trabajo investigativo fue elaborado
por:
Aníbal Gómez Navarro
Facilitador Técnico-Docente
Panamá, Ciudad de Panamá
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Tipos de participantes en enseñanza

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Una relación sencilla para identificar el tipo de población estudiantil que se puede presentar en muchos casos y su manejo, por parte del docente, acorde con cada uno.

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Tipos de participantes en enseñanza

  1. 1.  Contenido:  El Instructor se va a encontrar con una variedad de participantes que bien se pueden catalogar en nueve tipos como muestra el siguiente cuadro:
  2. 2.  Para identificar las características y como presentar los argumentos didácticos para enfrentar cada uno de los tipos de participantes; inmediatamente pasamos a ver cada uno de ellos:  1. El “luchador”:  Es aquella persona que desde el inicio de la sesión se manifiesta en desacuerdo con el instructor y/o con los miembros del grupo.  Como tratarlo:  Mantenerse tranquilo y ser práctico. Hacer que el resto del grupo conteste a sus argumentos.
  3. 3.  2. El “positivo”:  Esta conducta en un participante se considera valiosa, pues generalmente aporta información productiva y útil para el desarrollo del tema y bien canalizada puede enriquecer el aprendizaje del grupo.  Como tratarlo:  Dejar que haga un resumen de los resultados. Implicarle de forma abierta en la discusión.
  4. 4.  3. El “sabiondo”:  Es el personaje que sabe tanto o más que el Facilitador sobre la materia objeto de estudio. Puede ser muy valioso para el desarrollo del curso si el Facilitador lo pone de su lado y lo sabe aprovechar. Como tratarlo:  Invitar al grupo a comentar sus argumentos y afirmaciones.
  5. 5.  4. El “hablador”.  Es la persona que constantemente interrumpe ya sea charlando con sus vecinos o por medio de expresiones o ruidos que distraen la atención del grupo.  Como tratarlo:  Limitar su tiempo para que no se desmadre.  Interrumpirle con tacto.
  6. 6.  5. El “tímido”:  Este participante es el que menos llama la atención entre los “difíciles”.  Generalmente permanece en segundo plano, participa poco activamente, frecuentemente es olvidado por el grupo y a veces también por el Facilitador.  Como el problema del tímido es en parte la inhibición para comunicarse, para otras personas es difícil reconocer sus dificultades y potencialidades.  Como tratarlo:  El Facilitador deberá estimularlo e incluirlo al trabajo directa pero cuidadosamente, a través de una conversación personal, podrá descubrir algunos de sus lados fuertes Hacerle preguntas fáciles y directas. Fortalecer su confianza.
  7. 7.  6. El “negativo”:  Tiene un talento para encontrar los lados sombríos de cualquier asunto. Intenta comprobar que algo no sirve o no funciona antes de que haya sido probado.  La combinación del negativo con el sabiondo da como resultado el “sarcástico”, que se muestra arrogante y superior a todos. Su ironía y la tendencia a ridiculizar todo provoca el rechazo de los demás.  Como tratarlo:  El Facilitador tiene que recibir y confirmar el aporte negativo, considerar la crítica pero evitar que ésta tenga un mensaje que distorsione en clases.  Alabar sus conocimientos y experiencia.
  8. 8.  7. El “desinteresado”:  Esta conducta también conocida como la del “poco importa”; pues no externaliza la causa de su desacuerdo. Es más problemático, usa la comunicación no verbal para manifestar su inconformidad.  Como tratarlo:  Preguntarle por su trabajo. Dar ejemplo del área de su competencia.  Presentar estrategias para sumarlo al grupo.
  9. 9.  8. El “líder”:  Trabaja con dedicación sin exponerse demasiado y está abierto a cosas nuevas. Por otra parte, otros participantes con una actitud menos positiva pueden etiquetarlo como “servil” o “arribista”, si el Facilitador lo destaca demasiado.  Como tratarlo:  El Facilitador deberá evitar que este participante adquiera un rol especial en el grupo, para no provocar a los demás, pero podrá asignarle ciertas funciones, como por ejemplo: integrarlo para la solución de conflictos grupales.  No criticarle directamente. Utilizar el método de: “si, pero….”; “eso está muy bien, pero…”
  10. 10.  9. El “inquisitivo”:  Propio de aquellos participantes que tienen poca paciencia y se desesperan cuando el resto del equipo se pierde o se enreda en discusiones. Es poco dado a perder el tiempo en decisiones, tareas. Su forma de ser lo lleva a “responsabilizar” a los demás y salirse con propuestas convenientes  Como tratarlo:  Pasar sus preguntas al resto del grupo.
  11. 11.  CONCLUSION  El Facilitador se va a encontrar con participantes con características personales que pueden dificultar su integración completa en un equipo e impedir un trabajo colectivo eficiente. Si los miembros del grupo no saben cómo lidiar con estos “participantes difíciles”, será tarea del Facilitador ayudarlos.
  12. 12.  Otro objetivo del Facilitador debería ser integrar al “participante difícil” de modo que este sea reconocido por el grupo y colabore constructivamente. Para ello puede ser útil reconocer que en muchos casos, detrás de conductas interferentes, se esconde la necesidad de llamar la atención y ser aprobado. Generalmente, no es conveniente para el Facilitador “pelear” abiertamente con el participante conflictivo. Los demás participantes tendrían la tendencia de solidarizarse con el afectado en contra del Facilitador.
  13. 13.  Este trabajo investigativo fue elaborado por: Aníbal Gómez Navarro Facilitador Técnico-Docente Panamá, Ciudad de Panamá email:anibalgom20@gmail.com -Febrero 2015-

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