La clase encuentro tiene como objetivo aclarar dudas sobre contenidos previamente estudiados, debatirlos y evaluarlos, así como explicar nuevos contenidos y orientar el trabajo independiente de los estudiantes. Constituye un espacio de interacción entre docentes y estudiantes para apropiarse de orientaciones que permitan estudiar de manera autónoma mediante diversas fuentes. Busca lograr el mayor protagonismo de los estudiantes tanto en el control como en la orientación de los contenidos.

1. LA CLASE
ENCUENTRO
En Educación Superior
Mg. Augusto Ismael Zavala Osorio

2. En Educación
Superior
Conjunto de actividades docentes, combinadas
armónicamente, que estarán dadas en primer lugar
por sus objetivos, la presencia de los principios
didácticos de la Educación Superior y el
cumplimiento de las funciones didácticas. Fuentes
(2016)
LA CLASE
ENCUENTRO Es la forma de organización de la docencia, la cual
constituye una unidad organizativa, con enfoque de
sistema, donde se realizan un conjunto de
actividades docentes previstas para el contacto
directo y esporádico entre profesores y estudiantes
con una dirección especial y procedimientos
específicos. Rodríguez (2004)
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3. ¿Cuál es el objetivo de la clase encuentro?
El objetivo es aclarar las dudas correspondientes a
los contenidos y actividades previamente
estudiados por los estudiantes; debatir y ejercitar
dichos contenidos y evaluar su cumplimiento; así
como explicar los aspectos esenciales del nuevo
contenido y orientar con claridad y precisión el
trabajo independiente que el estudiante debe
realizar para alcanzar un adecuado dominio de los
mismos. Cruzata, (2020)
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4. ¿Cuáles son las características?
Constituye un espacio de reflexión entre el docente y los estudiantes, que debe posibilitar la
apropiación de la orientación necesaria para realizar el estudio del tema de manera
independiente, la consulta de variadas fuentes de información, y la socialización y control de los
resultados del autoaprendizaje de los estudiantes.
Ofrece la posibilidad de que no solo sea el docente el que exponga su sabiduría acerca del tema,
pregunte y reflexione, sino que los estudiantes puedan hacerlo en el transcurso de cualquiera de
los momentos del encuentro, de forma tal que queden esclarecidos conceptos, teorías,
procedimientos de trabajo, conocimientos y habilidades.
Aporta una dinámica que marca la utilización de variados métodos para orientar, comprobar y
evaluar los contenidos a los estudiantes. Esta variedad posibilita, además, que los futuros
profesionales adquieran nuevas vivencias para aprender y enseñar, a partir de la consulta de
variadas fuentes que incluye el uso de la computación y el video.
Alcanza un nivel superior de calidad en la medida en que se alcance el mayor protagonismo de
los estudiantes, tanto en el momento de control como en el de orientación; pues si no logra
conciencia acerca de las metas que deben lograrse, el proceso de aprendizaje será anárquico y
espontáneo, y carente de sentido desarrollador.
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5. ¿Acciones a lograr con la clase encuentro?
La orientación de la guía y/o actividades de auto evaluación.
La aclaración de las dudas que generó el estudio individual precedente.
La facilitación del diálogo, discusión y socialización de
los contenidos y/o conceptos esenciales de la asignatura.
La corrección y evaluación de lo aprendido. La orientación
de los contenidos que debe aprender el estudiante.
La orientación de los métodos y procedimientos para el estudio
de ese contenido.
El control del aprendizaje de los estudiantes.
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6. Componentes estructurales para la planificación de la
clase encuentro
INTRODUCCIONN
DESARROLLON
CONCLUSIONESN
CONTROL
ORIENTACION
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7. INTRODUCCION
En este tipo de clase considerará las
expectativas y valoración que el propio
estudiante tiene de su preparación y
aprendizaje para un determinado
contenido y objetivo a lograr, la
aclaración de dudas presentadas en la
relación del estudiante con los medios
de que dispone y en la realización de
tareas y actividades prácticas.
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8. DESARROLLON
Es fundamentalmente de orientación, donde resultan significativos
los pasos siguientes:
• Presentación de los núcleos esenciales del contenido en forma
lógica, identificando su posible vínculo con los conocimientos
precedentes que posee el estudiante y utilizando como soporte los
medios de que dispone.
• Establecer relación del contenido específico con la actividad
profesional para la cual se prepara.
• La orientación de los procedimientos a seguir en el trabajo
independiente con los medios de que dispone y/o debe localizar
para su autopreparación.
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9. CONCLUSIONESN
Pueden llevar preguntas orientadas
a comprobar la comprensión de la
orientación y generalizaciones sobre
el tema pero, muy sugerente, la
transmisión de algún mensaje para
estimular y motivar las acciones
posteriores de autopreparación
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